統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例-論文

1、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例|論文一、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)及其特點(diǎn)案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力、論證能力、計(jì)算能力和獨(dú)立工作的能力。首先，統(tǒng)計(jì)案例素材來自于對(duì)經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際問題的調(diào)查研究。這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計(jì)案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的確定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運(yùn)用等方面。當(dāng)然，在案例

2、教學(xué)中我們還可將一個(gè)實(shí)際調(diào)查方案作為活教材進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和提出修改意見。其次，案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行辯析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計(jì)分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時(shí)，案例分析與統(tǒng)計(jì)分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。最后，案例教學(xué)離不開計(jì)算和論證。無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進(jìn)行論證和定量研究。經(jīng)濟(jì)問題的研究，要經(jīng)過“定性——定量——定性”的過

3、程。案例教學(xué)離不開定性研究，同時(shí)也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問題、原因、評(píng)價(jià)和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計(jì)案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計(jì)算過程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學(xué)，可以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)各種計(jì)算方法和模型的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的特點(diǎn)及其類型統(tǒng)計(jì)案例是以事實(shí)（主要是數(shù)據(jù)資料和情況）為依據(jù)，圍繞一個(gè)問題（理論、方法和實(shí)踐課題）在對(duì)比進(jìn)行調(diào)查基礎(chǔ)上作出的客觀描述。統(tǒng)計(jì)案例的主要特征有以下幾點(diǎn)：一是數(shù)量性。統(tǒng)計(jì)是研究和闡述如何搜集、整理和分析客觀現(xiàn)象數(shù)量方面的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例必須是客觀現(xiàn)象

4、數(shù)量的搜集、整理和分析方面的課題和實(shí)例，并且側(cè)重于定量研究。因此，數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)案例的首要特征。二是方法性。統(tǒng)計(jì)是一門方法論科學(xué)，所研究的是各種統(tǒng)計(jì)方法怎樣在客觀現(xiàn)象數(shù)量研究中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都離不開統(tǒng)計(jì)方法的論證。三是科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的有力工具，這就要求其方法要能夠正確反映客觀現(xiàn)象的各種數(shù)量關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、效率、速度、結(jié)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等。因此，指標(biāo)體系的選擇、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)口徑和范圍的界定以及如何根據(jù)所研究現(xiàn)象的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇取得資料的方法、正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的加工、整理和分析等，都是案例教學(xué)所要考慮和解決的問題。四是目的性、啟發(fā)性和

5、針對(duì)性。同其它教學(xué)案例一樣，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例從編寫到應(yīng)用都有明確具體的目的。如何做到針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，“啟而不發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、去思考，這是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例的啟發(fā)性和針對(duì)性還表現(xiàn)在能否根據(jù)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的新問題，從多種角度進(jìn)行“啟發(fā)”，使案例具有時(shí)代感和實(shí)用性。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例有多種不同的類型，常見的類型有：1、按其特點(diǎn)可分為解題型、分析型和論證型解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)原則和具體掌程統(tǒng)計(jì)方法而采用的教學(xué)案例，其特點(diǎn)是通過某個(gè)實(shí)例性習(xí)題、例題或數(shù)量方法問題的具體計(jì)算，淺顯地解析原則、定義、原理和方法。例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中社會(huì)產(chǎn)品的特點(diǎn)

6、、產(chǎn)品產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)范圍、總產(chǎn)出、增加值的統(tǒng)計(jì)原則和內(nèi)容等，就可以通過一個(gè)地區(qū)某個(gè)時(shí)期的國民經(jīng)濟(jì)核算示例說明。分析型是指由教師提供背景資料（如活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、條件、內(nèi)容以及相關(guān)的資料），并針對(duì)性地提出若干問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展變化趨勢，提出解決問題的辦法。例如經(jīng)濟(jì)增長因素分析方法的教學(xué)安全就可以運(yùn)用增長模型（如舒爾茨模型、丹尼森分析法等）通過對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長因素的實(shí)證研究，使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中分清主次矛盾，找到問題癥結(jié)，從而鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。論證型是對(duì)某個(gè)統(tǒng)計(jì)問題的統(tǒng)計(jì)研究，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行論證，判明是非曲直。例如企