在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作法的有效利用

1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作法的有效利用內(nèi)容提要：在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效使用操作法，在教學(xué)中，為孩子設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)具易與操作，利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯、思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理等能力，操作活動(dòng)能使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的有效手段之一。是幼兒通過外部的動(dòng)作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到自身動(dòng)手和數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)，讓幼兒擺弄物品的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。關(guān)鍵詞：操作法 數(shù)學(xué)活動(dòng) 幼兒教學(xué)問題提出：在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中方法很

2、多，我覺得在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多方法中，操作法是最為有效的方法，操作法是幼兒通過雙手的動(dòng)作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在擺弄的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程，幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)不足，都是在動(dòng)手操作中形成的。幼兒數(shù)學(xué)操作的內(nèi)容較多，讓幼兒多進(jìn)行小組合作操作的實(shí)踐活動(dòng)，無疑可以培育幼兒的合作精神，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的氛圍。因此，運(yùn)用操作法，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨(dú)立、愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。適時(shí)的營造合作操作的情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與合作交流，以達(dá)到對知識(shí)的理解與掌握。一、 明確數(shù)學(xué)操作法的目的 在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、中運(yùn)用操作法的目的是使幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動(dòng)的整個(gè)過程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過操作，自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。我們經(jīng)常采用的操作程序是：教師講解演示提問幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。如在“給圖形分類”的活動(dòng)中，安排操作活動(dòng)的程序是：教師分別拿出不同顏色和大小的正方形、長方形和圓形并把它們分別放在盤子里，讓幼兒觀察后說出圖形名稱和在那個(gè)盤子里，接著才讓幼兒把自己手中相同的圖形放在指定的盤子里。實(shí)際上這并沒有真正使用操作法，

4、幼兒在操作活動(dòng)中仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)地去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探索的機(jī)會(huì)。那么，正確的操作程序又應(yīng)該是怎樣的呢？結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，我是這樣安排操作程序的：活動(dòng)一開始就讓幼兒自己去動(dòng)手操作材料、去發(fā)現(xiàn)問題，以保證其有較充足的操作時(shí)間，此時(shí)，教師在巡視的過程可啟發(fā)幼兒尋找正確答案，接著是引導(dǎo)幼兒討論操作的結(jié)果，最后才幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，形成概念。二、 有效使用操作法的教師指導(dǎo) 1、 注重因人施教的不同操作形式。 在班中不同幼兒的起點(diǎn)水平不同，動(dòng)作與認(rèn)知發(fā)展水平不同，思維方式不同，在學(xué)習(xí)過程中興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等均不相同，學(xué)習(xí)需求也不盡相同，在操作時(shí)間、速度、類型、策略等方面也均有所不同，因此，

5、有的幼兒適合個(gè)別操作也有的幼兒適合小組操作，大部分幼兒更側(cè)重于合作操作，操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出了不同內(nèi)容的需要，呈現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性化特征，從不同幼兒各自不同水平出發(fā)，因人施，隨時(shí)捕捉到適時(shí)介入的時(shí)機(jī)，即直接點(diǎn)撥孩子給孩子建議和具體的幫助。適時(shí)的介入往在操注重觀察與適時(shí)介入的時(shí)機(jī)。作過程中教師要注重觀察孩子的操作，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾影響幼兒的游戲?yàn)榍敖?，讓操作形式具有多樣性，促進(jìn)孩子獲得最大的最好的發(fā)展。 提往能夠啟發(fā)孩子對操作材料產(chǎn)生新的思路，往往使孩子克服困難，讓操作更有效。 三、 有效使用操作活動(dòng)的具體策略1、 操作活動(dòng)多樣性強(qiáng)，嘗試數(shù)學(xué)奧秘我們在組織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定

6、的知識(shí)技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的動(dòng)手能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋求知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要手段，是通過幼兒自己的動(dòng)腦、動(dòng)手操作去尋求答案的活動(dòng)，注重的是過程而不是結(jié)果，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮操作法的作用的同時(shí)，也要認(rèn)真考慮與其它多種方法有機(jī)結(jié)合使用，使每一種教學(xué)方法的長處得到充分的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮。例如：在學(xué)習(xí)“5的分解與組成”時(shí)，我首先采用了游戲法，師生共同玩了一個(gè)4的碰球游戲,吸引幼兒的注意力，然后采用故事情境法，請出兩只狼，一只黑狼，一只黃狼，他們在公園里遇

7、到了5只小兔，小朋友想一想，它們分別抓了幾只狼呢？幼兒就開始利用學(xué)具進(jìn)行操作了，并且邊操作邊記錄，這里就用了操作法和記錄法。操作完畢后，會(huì)請個(gè)別幼兒來交流操作結(jié)果，這里又用了提問法，接下來是老師用課件演示分蘋果給兩只狼，采用了演示法，最后請小朋友觀察，老師的分合式與小朋友的分合式排列有什么不一樣？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)字分解的規(guī)律，采用了觀察法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。結(jié)束時(shí)又采用找朋友的游戲，幼兒一人一張數(shù)字卡（14），要求兩人的數(shù)字合在一起要是5，就可以站在寫有5的大圓圈里，就不會(huì)被狼給吃掉，如果沒有找對朋友，兩人的數(shù)字合在一起不是5，就不能進(jìn)入圓圈，會(huì)被狼給吃掉的。這里就又采用了游戲法和故事情境法。而且活動(dòng)的形

8、式也非常多樣化，既有集體的，分組的，又有個(gè)別的。這樣，一堂課采用了多種教學(xué)方法，既豐富了課堂氛圍，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又讓幼兒通過有趣的操作活動(dòng)，自主探索學(xué)習(xí)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、 操作活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)，感知數(shù)學(xué)奧秘不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)用性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品

9、（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。3、 操作活動(dòng)游戲性強(qiáng)，探索數(shù)學(xué)奧秘 我們將操作活動(dòng)游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑

10、，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。通過有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，可以使枯燥單一的擺弄桌面材料，豐富為有趣味的游戲活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“6以內(nèi)各數(shù)的加法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)到影城里去“觀影”的游戲。六一節(jié)到了，教師帶幼兒去影城里觀影。我發(fā)給每個(gè)小朋友一張數(shù)字卡，數(shù)字分別是1、2、3、4、5。小朋友出發(fā)了，要乘汽車去，駕駛員叔叔說只有數(shù)字“6”才能上車，怎么辦呢?我讓幼兒互相“找朋友”，你的數(shù)字和另外一個(gè)小朋友的數(shù)字合起來是“6”就能上車了。影城到了，我再發(fā)給每個(gè)

11、小朋友一張算式卡，讓幼兒根據(jù)算式卡(如2+4=?)到影城里去找到自己的位子。小朋友隨著音樂聲中，高高興興地跑到影城里去觀影(如2+4=6，就在自己的位子上拿到有六朵花的一束花)，幼兒輕輕松松地完成了游戲任務(wù)。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次游戲活動(dòng)，鞏固了幼兒對“6以內(nèi)各數(shù)加法”的運(yùn)算能力，幼兒學(xué)得非常輕松、愉快。 4、操作活動(dòng)趣味性強(qiáng)，獲得數(shù)學(xué)奧秘幼兒的興趣越高，活動(dòng)的有效時(shí)間就維持得越長。因此，提供的活動(dòng)材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如：我抓住小班幼兒對皮球的興趣，在學(xué)習(xí)“1”和“許多”時(shí)，提供許多皮球娃娃，讓幼兒拍一下，拍許多下；學(xué)習(xí)“排序”時(shí)，我讓幼兒來給球?qū)殞毎创笮?、顏色排排?duì)；在學(xué)習(xí)4以內(nèi)數(shù)數(shù)中，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)能力，我提供了許多趣味性強(qiáng)的材料，串糖葫蘆，插蠟燭，舀湯圓等。這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，使活動(dòng)更生動(dòng)有趣。另外，在提供操作材料時(shí)還應(yīng)注意在數(shù)量上和質(zhì)量上均應(yīng)得到保證，為幼兒提供操作材料應(yīng)盡可能人手一套，也可考慮分