2021初中班級老師教育故事

1、初中班級老師教育故事 一個班級的班主任對于學生的成長具有非常重要的作用,對一個學生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是 _為大家的初中班級老師教育故事.供大家分享。 學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。 案例： 一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考

2、了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。 我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著

3、他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算?？墒牵裢韺W生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。 我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓

4、得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任， _讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對于我來說不算什么)說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“韓老師”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的

5、抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。 又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑著說：“那做不到呢?”

6、有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。 那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。 反思： 1、適當?shù)某聊薪逃?。我們經常在教育學生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根

7、本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。 2、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。 3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設

8、自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。 4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。 “教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經常公開

9、教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。 一、案例概述 一次以XX我想對你說為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了老師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，學習好的同學，我想對你們說這一文題就與眾不同，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小 _叫劉帥，是班內一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。 二、思考及處理 讀罷他的文章， _及時寫下評語，仔細地

10、審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優(yōu)秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導致學生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產生了優(yōu)越感，這確實是個問題。 第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳!抽簽結果很快出來了，幾個

11、學習成績優(yōu)秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢!兩個組還分別起了個名字，“必勝組”和“加油組”，接下來的一星期內先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時，我悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合，表揚他們?yōu)榧w著想，注意細節(jié)，團結協(xié)作等?？粗鴰讉€優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒說。 班會后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到

12、“我們組成員在值日過程中沒有做到團結協(xié)作”，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興”。是時候給優(yōu)秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔;同學們的隊列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點?，F(xiàn)在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有

13、不同的改變，當然是讓人欣喜的改變! 三、主要依據(jù) 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，有時甚至可以人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動中，認識自己，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被

14、老師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生! 四、自我評價和體會 這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風，一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察;要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而

15、對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發(fā)展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。 對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。 我班有個學生李某，我剛接這個班時，他給我的印象非常好，他上課認真聽課，發(fā)言很積極，特

16、別是在語文課堂上，他的朗讀能力幾乎是班級中無人能比的，分析課文時，只有幾個人舉手就有他一個，而且他的回答總是那么準確，可以看出他是個非常聰明的男孩，于是我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。不自覺中，就對他多了幾分偏愛，多了幾句贊揚，可是沒想到他是一個特別不讓說的學生，由于對他過多的表揚，他竟有點飄飄然了，無論做什么都自以為是，而且不能聽任何批評。那是在接班兩個月后的一天，那天是期中考試，所以我比每天早到學校一會兒，想領他們再復習復習。 早晨我到學校后，幾個學生對我說桌子上有腳印，于是我就調查，來的早的學生告訴我是李某上桌子上踩的，聽到同學這么說，他竟一副無所謂的樣子，看見他的樣子，我氣憤極了

17、，立刻把他叫到講臺前，問：“李某，桌子上的腳印是你踩的嗎?”他眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子說了聲“啊，是我踩的?！蔽疑鷼獾卮舐曊f“你為什么要踩桌子?早晨來學校是讓你玩來了?你知不知道今天考試，為什么到學校這么早不好好復習，卻要踩桌子玩，你看給同學的桌子都踩臟了，你是不是覺得特好玩呀?你怎么是個這樣的學生，老師一直認為你是個好學生，你太讓老師失望了?！?他看到我發(fā)脾氣了，眼睛看著別的地方，一聲不吭，但是從他的神情中可以看出他不服氣，并不想承認自己的行為是錯的，這時候，早自習的下課鈴聲響了，因為第一節(jié)課要考試，為了不影響他的考試情緒，我沒在說什么，我想等考完試在找他談，可是下課去廁所的時間里，他

18、竟然跑了，就因為我批評他了，他連期中試都不考了。我趕緊打電話通知家長，把事情的經過和家長說了，然后和家長一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都沒找到他，從教十幾年來，第一次遇到這樣的學生，第一次遇到這樣的事情，我真的又急又氣又擔心。 中午他媽媽回家一看，他不知道什么時候回家了，在家看電視呢，于是給我打了電話，我的一顆懸著的心終于放下了。下午李某的媽媽把他送到了學校，當著我的面，她告訴他的兒子：“你這么做是錯誤的，你不應該踩桌子，更不應該在老師批評完后跑出學校，你知道老師和媽媽有多擔心嗎，你這么做對得起老師嗎?你必須向老師承認錯誤，這樣的事不能在有第二次。”從他媽媽的話中他知道了他媽媽是和我站在一起的，而我也知道了，家長是理解我的。從那以后，他的脾氣改了許多，偶爾我說他，他也能接受了。而且我和他媽媽也經常溝通，一