課堂突發(fā)事件處理教學(xué)

1、課堂突發(fā)事件處理藝術(shù)例談,高廟鎮(zhèn)中心校,王標(biāo),1,課堂突發(fā)事件就其發(fā)生原因及影響的,不同，可分為四種類型,：,?,一、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造且影響到了正常,上課的突發(fā)事件。,?,二、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造，但還沒(méi)公開(kāi)化，,只是影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的突發(fā)事件。,?,三、由環(huán)境變化所引起的突發(fā)事件。,?,四、課堂內(nèi)部由教師自身制造的突發(fā)事件。,?,2,?,一、對(duì)于課堂內(nèi)部由學(xué)生制造的且影響,到了正常上課的突發(fā)事件通常有如下處,理方法：,?,暫時(shí)懸掛,(,冷處理,),法、巧給臺(tái)階法、巧,妙警示法、愛(ài)心感化法,、因勢(shì)利導(dǎo)法等。,3,1.,暫時(shí)懸掛,(,冷處理,),法：,?,?,就是對(duì)課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，采,取

2、淡化的方法，暫時(shí)“擱置”起來(lái)；或,者稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆?法。這種方法有兩大好處,：（,1,）不致于,耽誤更多課堂教學(xué)時(shí)間。（,2,）可以減少,情緒化處事的機(jī)會(huì)。,4,?,案例,：,?,一次上課時(shí)，老師正津津有味地講著，突,然，幾聲竊笑打破了那美好的課堂環(huán)境氛圍。,老師尋聲望去，有兩個(gè)學(xué)生正在指著某個(gè)同學(xué),壞笑。老師邊鎮(zhèn)靜的繼續(xù)講下去，邊往他們身,邊走去。看到他們抬起頭注意到了自己，便用,嚴(yán)厲的眼神瞪了瞪他們。他們也立刻注意到了,自己的錯(cuò)誤，忙分開(kāi)并低下了頭，靜了下來(lái)。,5,?,好處：,這種冷處理法，不用多說(shuō)，,而用眼神示意或用手語(yǔ)暗示，一般,來(lái)說(shuō)是挺奏效的，而且不會(huì)引起正,面沖突

3、，破壞課堂氛圍。,6,2.,巧給臺(tái)階法：,?,這要以對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)為基礎(chǔ)。這,種愛(ài)包含尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬,容學(xué)生等。另外給學(xué)生提供臺(tái)階，,從某種程度上來(lái)說(shuō)也是在給教師自,己臺(tái)階，以盡可能地避免尷尬情景,的出現(xiàn)。,7,?,案例：,?,在愚人節(jié)那天，正當(dāng)老師很投,入講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突然注意到幾,個(gè)學(xué)生竟然在傳紙條，就下去把紙,條收了。當(dāng)時(shí)，老師拿著紙條，心,里非常生氣，沖動(dòng)之下，想狠狠地,批評(píng)他們。,8,?,多年的經(jīng)驗(yàn)告訴老師不能沖動(dòng)。,細(xì)一思量，便微笑著說(shuō)，“今天是,愚人節(jié)，同學(xué)們也想給老師一份特,別的禮物吧！謝謝了。但課時(shí)比較,緊，你們也不要因此分心。讓我們,繼續(xù)先上好課。課后有時(shí)間我們?cè)?/p>

4、,討論?！?9,?,啟示：,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果教,師能以一顆寬容的心去面對(duì)，采用,幽默含蓄的批評(píng)方式，給學(xué)生臺(tái)階,下，就有利于化解矛盾，便于課堂,教學(xué)的順利開(kāi)展。,10,?,案例：,一位老師正在在上公開(kāi)課，,卻發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在打磕睡。,?,3.,巧妙警示法,11,?,那位老師笑呵呵走過(guò)去用手指,敲敲他的桌子說(shuō)：“快別睡了，再,睡我可要唱霍元甲的主題歌了，,說(shuō)完還真唱了起來(lái)：“睜開(kāi)眼吧！,小心看吧！我唱的對(duì)嗎？”學(xué)生都,被他逗笑了，連打磕睡的同學(xué)也來(lái),了精神，專心致志的聽(tīng)起課來(lái)。,12,4.,愛(ài)心感化法：,?,案例：,?,正在上課時(shí)，一個(gè)女生伏在桌,子上哭了。,?,?,?,13,?,這時(shí)，老

5、師走到她身邊，輕輕地,對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情,不太好？如果有病，現(xiàn)在可以去醫(yī),院，自己不行的話可以找同學(xué)陪著,你；如果心情不好，可不可以暫且,忍耐一下，課下咱們談?wù)労脝幔坑?什么困難老師會(huì)幫助你的。,14,?,蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，,這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮,地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。,在這里，誰(shuí)更有細(xì)致和耐心，誰(shuí),就能獲得成功?！?15,?,5.,因勢(shì)利導(dǎo)法。,?,所謂“勢(shì)”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn),出來(lái)的趨向。處理突發(fā)事件時(shí)，要注意,發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極,意義，然后或順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或,逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。,16,?,案例,1,：,?,這是于漪老師的一堂語(yǔ)文

6、公開(kāi)課，課,堂上出現(xiàn)了意想不到的場(chǎng)景于漪正講,到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，甲同學(xué),發(fā)問(wèn)：“老師，萬(wàn)萬(wàn)是什么意思？”,惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟,過(guò)來(lái)（有老師在聽(tīng)課），滿臉通紅，頭耷,拉下來(lái)，垂頭喪氣地坐下了。,17,?,于漪見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知,道萬(wàn)萬(wàn)等于億，那么這里為何,不用億而用萬(wàn)萬(wàn)呢？”全體學(xué),生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人,再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)。,?,乙同學(xué)站起來(lái)答：“大概萬(wàn)萬(wàn),比億讀起來(lái)更加順口吧?！??,于漪表?yè)P(yáng)了乙同學(xué)，接著問(wèn)：“大,家還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”,18,?,眾生沉默不語(yǔ)。于漪便順著乙同學(xué),的答案總結(jié)了一下：“是漢語(yǔ)言的疊詞,疊韻之美影響了此

7、處的用詞?！苯又?，,于漪又問(wèn)了一句：“那么請(qǐng)大家想想，,今天這一額外的課堂收入是怎么來(lái),的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌,聲表達(dá)對(duì)他的謝意。”,?,大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對(duì)他,鼓起掌來(lái)。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，,有了自信，不再垂頭喪氣了。,19,?,案例,2,：,?,有位老師在講到物理常識(shí)時(shí)，問(wèn)：,“同學(xué)們知道是哪位物理學(xué)家最早發(fā)現(xiàn),了電磁感應(yīng)現(xiàn)象？”男生,A,故意大聲說(shuō),“法拉利”，引起全班同學(xué)的大笑。,20,?,這時(shí)老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“,A,同學(xué)腦瓜很靈嘛，馬上為同學(xué)們提,出了聯(lián)想記憶法，制造汽車(chē)當(dāng)然也,得用到電磁感應(yīng)原理，用法拉利來(lái),記法拉第，很好記嘛?！?21,?,啟示：面對(duì)課堂

8、內(nèi)部由學(xué)生制造且,影響到正常上課的突發(fā)事件，教師如果,能夠巧妙處理，不僅可以在課堂上占據(jù),主動(dòng)，還能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)然這要,以老師的愛(ài)心為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,為目的。在處理事件中要尊重學(xué)生、理,解學(xué)生、寬容學(xué)生。,22,?,二對(duì)于課堂內(nèi)部學(xué)生制造的突發(fā),事件，還沒(méi)公開(kāi)化，只是影響學(xué)生,自身學(xué)習(xí)的，通常采用,沉默、暗示、,提問(wèn),等方法。,23,?,沉默,-,這是一種被譽(yù)為“此時(shí),無(wú)聲勝有聲”的處理方法。,?,如：兩男生為座位發(fā)生小聲口斗，,此時(shí)已是教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，不便費(fèi)時(shí)處,理。教師就暫停講課，默默地用目光盯,著他們幾秒鐘，兩生立刻意識(shí)到并停止,了口斗。,24,?,暗示,-,當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)

9、行為沒(méi)有影響,到其他同學(xué)時(shí)，教師可以利用自己的眼神、表,情、動(dòng)作手勢(shì)等向他做出暗示。,?,如：,某生在上課時(shí)看課外書(shū)，教師可以走下講,臺(tái)到學(xué)生中間去，也可以在巡回輔導(dǎo)、檢查練,習(xí)時(shí)，有意識(shí)地到他身邊一站，一般如果不是,那種“鐵桿式”經(jīng)?？磿?shū)的學(xué)生，只是偶犯，,不要輕易的沒(méi)收學(xué)生的書(shū)，可以課下對(duì)他的書(shū),進(jìn)行質(zhì)的檢查，采取適當(dāng)?shù)拇胧M(jìn)行處理。,?,25,?,提問(wèn),-,這是一種強(qiáng)制性的干預(yù)方法，,可以達(dá)到制止事態(tài)發(fā)展和警告當(dāng)事人的,雙重效果。,?,比如：,某學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，通,過(guò)暗示，學(xué)生未察覺(jué)，或者根本不領(lǐng)情、,不買(mǎi)賬，教師則可出其不意地提出一個(gè),問(wèn)題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便,迫不

10、得已地集中到課堂上來(lái)了。,26,?,三、對(duì)于由環(huán)境（外部或內(nèi)部）變,化所引起的突發(fā)事件，通常采用,隨,機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)的方法，也叫以,變應(yīng)變法。,27,?,例,1,：,?,課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。,?,?,28,?,老師把課先停下來(lái)，打開(kāi)門(mén)窗，,把小鳥(niǎo)放了出去。然后幽默地說(shuō)：,連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，,可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸,引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好,學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。,29,一位政治老師也碰到過(guò)麻雀飛進(jìn)教室的情況，他借,“,不速之客,”,麻雀的出現(xiàn)，給大家講了一個(gè),“,麻雀的冤,案,”,的故事：,“,五六十年代，我國(guó)曾經(jīng)把麻雀與蒼蠅、,蚊子一起列入害蟲(chóng)名單，在全國(guó)開(kāi)展消滅

11、麻雀的運(yùn)動(dòng)，,理由是麻雀偷吃掉大量的糧食。但事后的實(shí)踐表明，,麻雀蒙受了冤屈，因?yàn)槁槿笇?duì)人類的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它,對(duì)人類的危害。,”,之后，他又以此為題，讓學(xué)生運(yùn)用,所學(xué)的哲學(xué)道理加以分析。同學(xué)們反應(yīng)熱烈，興趣十,足。有的從矛盾主次方面的角度，說(shuō)明麻雀對(duì)人類有,利有弊，但利大于弊，看問(wèn)題應(yīng)抓住本質(zhì)和主流，有,的運(yùn)用普遍聯(lián)系的原理，分析消滅麻雀會(huì)破壞生態(tài)平,衡；還有的從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度，說(shuō)明人類對(duì)麻雀的認(rèn),識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,這樣，這位教師巧,妙地借麻雀的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。,例,2,：,30,著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí)，幾只,蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意,力。于漪老師是這

12、樣處理的：她首先讓,學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛,進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥,想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：,“蝶戀花啊，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的,花朵,!,”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中，于漪老,師又開(kāi)始了她的講課。,例,3,：,31,?,例,4,：有一次上數(shù)學(xué)課，老師講到關(guān),鍵處，孩子們學(xué)得正投入。忽然，窗外,傳來(lái)了鼓號(hào)聲，孩子們循聲望去，原來(lái),是學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)、花束隊(duì)為了完成宣傳,任務(wù)在臨時(shí)彩排呢。孩子們不時(shí)地望著,窗外，一副心不在焉的樣子。數(shù)學(xué)老師,拍拍黑板，叫同學(xué)們把注意力收回來(lái)，,學(xué)生們雖然表面上把眼睛轉(zhuǎn)回了黑板，,但是老師看出來(lái)，學(xué)生的心沒(méi)有回來(lái)。,32,?,老師正要發(fā)脾氣，忽

13、然心生一計(jì)，,笑呵呵地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校的鼓號(hào),隊(duì)很有氣派，花束隊(duì)絢麗無(wú)比，這樣吧，,轉(zhuǎn)過(guò)頭我們一起欣賞三分鐘，好好過(guò)過(guò),癮?！甭?tīng)了老師的話，孩子們開(kāi)始有點(diǎn),懷疑，確信后看了不到兩分鐘就全都坐,好等著老師繼續(xù)上課了。結(jié)果，雖然外,面有伴奏，孩子們的注意力并沒(méi)有受多,少影響。,33,?,啟示,：外部發(fā)生的意外對(duì)課堂造成,的影響，教師不妨欲擒故縱，先放一下，,或者制造一個(gè)課堂內(nèi)部的刺激，從而把,孩子們的心拉回來(lái)。孩子們的好奇心都,很強(qiáng)，你若不讓他看，他心里癢癢的，,非偷看不可，大大方方讓他看一會(huì)，他,也就明白了還是教室里面的世界更精彩。,34,?,四、由于教師自身造成的突發(fā)事件,?,通常表現(xiàn)有：

14、教師在課堂上出現(xiàn)言,語(yǔ)、動(dòng)作或著裝失誤等。,?,主要的處理方法有：,幽默處理法、,實(shí)話實(shí)說(shuō)法、將“錯(cuò)”就“措”法等。,35,?,幽默處理法。,?,案例：,?,某老師廣東口音，普通話不過(guò)關(guān)，有一次,上語(yǔ)文課，講到某一問(wèn)題要舉例說(shuō)明時(shí)，把,“我有四個(gè)比方”說(shuō)成了“我有四個(gè)屁放”，,一時(shí)教室里像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生笑得不可收拾。,老師靈機(jī)一動(dòng)，吟出一首打油詩(shī)：“四個(gè)屁放，,大出洋相，各位同學(xué)，莫學(xué)我樣，早日練好普,通話，年輕瀟灑又漂亮?！崩蠋煹臋C(jī)智幽默贏,得了學(xué)生的熱烈掌聲。,36,?,這個(gè)案例給我們的,啟示,是：如,果老師自己出了意外，最好能大方,而幽默地處理，這樣既不耽誤上課,又不會(huì)影響老師在學(xué)生心目

15、中的形,象。,37,?,實(shí)話實(shí)說(shuō)法。,?,案例：,?,化學(xué)公開(kāi)課上，老師在講到鈉的化學(xué),性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生：“當(dāng)我們把燃燒,著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中,時(shí)，將會(huì)看到鈉劇烈燃燒并生成大量,白煙?！苯酉氯パ菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，由于教,師一時(shí)疏忽，沒(méi)有將沾在金屬鈉表面,上的煤油擦干凈，結(jié)果集氣瓶里冒出,的卻是黑煙。,38,?,處理方式：面對(duì)同學(xué)們愕然的表情,時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變：“這塊金屬鈉為何,燃出黑煙？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉的,物理性質(zhì)及其貯存方法?！比嗤瑢W(xué)立,刻由驚愕變成活躍，一位同學(xué)搶著發(fā)言：,“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，,而是貯存在煤油中！”“你說(shuō)得對(duì)！”,老師滿懷歉意地對(duì)大家說(shuō)：“剛才就

16、是,由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將沾在金屬,鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了剛才的,實(shí)驗(yàn)事故。,39,?,為了揭示上述錯(cuò)誤原因，老師說(shuō)：,“現(xiàn)在我不準(zhǔn)備回頭處理煤油，而是將,沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請(qǐng)大,家想一想，燃燒的過(guò)程中，煙的顏色將,發(fā)生怎樣的變化？”,?,“黑煙之后將出現(xiàn)白煙！”,40,?,結(jié)果：教師再次演示實(shí)驗(yàn)，實(shí),驗(yàn)現(xiàn)象證明了大家的預(yù)言。當(dāng)教師,宣布：“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn),了！”全班響起了熱烈的掌聲。,41,?,啟示：,面對(duì)自己的失誤，有時(shí),候教師應(yīng)該實(shí)話實(shí)說(shuō)，不文過(guò)飾非，,同樣可以取得良好的效果。,42,案例,：,一次聽(tīng)課時(shí)，一位數(shù)學(xué)老師不小心,將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己出

17、現(xiàn)了筆,誤，而學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師立即對(duì)學(xué)生,說(shuō)：“你們仔細(xì)看看，老師剛才寫(xiě)的對(duì)嗎,?,經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，有同學(xué)指出來(lái)了，老師立即,給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出由于自己疏忽犯了不,該犯的錯(cuò)誤，并講了一航天事件來(lái)強(qiáng)調(diào)小數(shù),點(diǎn)的重要性。,將“錯(cuò)”就“措”,法。,43,?,1986,年哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在重返,地面的過(guò)程中突然發(fā)生解體燃燒，航天,飛機(jī)上的七名宇航員，包括六名美國(guó)人,及一名以色列人全部遇難。是什么原因,引起航天飛機(jī)爆炸？經(jīng)過(guò)調(diào)查，原來(lái)是,一個(gè)零件小數(shù)點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)擴(kuò)大,10,倍，所以才釀成如此大的災(zāi)難。,44,?,啟示：,面對(duì)自己的失誤，有時(shí)候,教師應(yīng)該實(shí)話實(shí)說(shuō)，不文過(guò)飾非，同,樣可以取得良好的效果。另外對(duì)于出,現(xiàn)的失誤，如果我們能夠借錯(cuò)生智，,來(lái)個(gè)將“錯(cuò)”就“措”，卻不失為一,種良好的教學(xué)機(jī)智。,45,?,總結(jié)：,?,處理課堂突發(fā)事件，前提是要,有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù),和方法。,46,?,一位合格的教育工作者，不僅要會(huì)