小學(xué)生心理健康排查報(bào)告2篇

1、小學(xué)生心理健康排查報(bào)告2篇排查 心理健康 小學(xué)生小學(xué)生心理健康排查報(bào)告 2 2 篇篇一 未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國(guó)家的未來(lái)是否處于一個(gè)良性發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于長(zhǎng)身體階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。國(guó)家部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成

2、年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解情況，對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。一、著手調(diào)查，掌握第一手資料 (一)調(diào)查的項(xiàng)目及內(nèi)容在我們的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來(lái)講，比較容易診斷,而心理健康,測(cè)試的手段就

3、比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難得多。我們按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查工作。調(diào)查的設(shè)計(jì)：(1)時(shí)間：xxxx.xx.xx-xxxx.xx.xx (2)對(duì)象：本校三至六年級(jí)學(xué)生 (3)方式：?jiǎn)柧怼⒆剷?huì)等 在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生 對(duì)待學(xué)_成績(jī)的態(tài)度、對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、確的認(rèn)識(shí)自己、良好的情緒注意力、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了詳實(shí)的參考數(shù)據(jù)。(二)調(diào)查情況分析：1、小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)_和

4、生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是健康的。從我們的調(diào)查情況看，能正常學(xué)_的小學(xué)生占 98%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占 97%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占 99%。我校在校生為 xxxx 人，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占 13%，約為 xx 多人。2、小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠(chéng)懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對(duì)人。從我們的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占 99%，能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占 97%，在這一方面，也有 13%的 小學(xué)生有心理障礙。父母關(guān)系與父母的對(duì)話程度非常好的，占 51%，比較好和一

5、般的，占 21%和 19%;幾乎不交流和根本不交流的，占 4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占 30%;其次是溺愛(ài)和過(guò)高期望的，占 13.4%;與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)解決的方法，通過(guò)對(duì)話解決的學(xué)生，占75%，其次是不服氣但還是接受的，占 12.3%。對(duì)學(xué)校的態(tài)度和師生關(guān)系上。學(xué)校生活非常滿意的，占 59%，比較滿意和一般的占 38%，不滿意的占 2%。對(duì)與教師溝通程度感到非常好的，占 36.4%;其次是一般的，占 32%，比較好的，占 25%;幾乎沒(méi)有對(duì)話和根本不對(duì)話的學(xué)生，占 6.1%。與老師最大的分歧是學(xué)_上的，占 15%;不理解我的行為的，占 13%，其他 86 名，占 20%。與

6、老師產(chǎn)生矛盾時(shí)的處理方式是通過(guò)對(duì)話來(lái)解決的，占 63.6%;其次是不服氣但還是接受的，占 17%;第三用間接方法(第三者或信件)的，占 7%;第四是反抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占 1.3%。與同學(xué)關(guān)系上能夠交心的朋友，占 48.4%;其次是有幾名的，占 38%，第三是沒(méi)有的，占 13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占 17.4%;其次是學(xué)_成績(jī)上的差異，占 7%。再就是缺少處理人際關(guān)系的方法和技巧，占 6%。與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)處理方式是通過(guò)對(duì)話來(lái)解決的，占 64%，其次是不服氣但還是接受的，占 17%;第三是用間接方法解決的，占 7%。3、小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，努力發(fā)

7、展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有 99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有 1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4、心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)_上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有 1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5、在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。調(diào)查情況表明，9597%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外 35%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。6、心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂(lè)于接受新

8、生事物。這方面心理正常的占 99%,有心理障礙的為 1%。以上的調(diào)查情況表明，就本校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。圍繞小學(xué)生心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開(kāi)的調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)均有 1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是較大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的.原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二、認(rèn)真研究，剖析造成心理障礙的原因造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要

9、的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。1、社會(huì)原因：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)周圍的人失去信任，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國(guó)家的和平，社會(huì)的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。篇二 為掌握我校小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康狀況，增

10、強(qiáng)我校學(xué)生日常思想政治工作的針對(duì)性，我校在政教處在上周有序組織開(kāi)展了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)排查活動(dòng)。通過(guò)政教外召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)，班主任召開(kāi)班會(huì)、心理輔導(dǎo)老師有針對(duì)性的調(diào)查等多種形式展開(kāi)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：一、認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)生思想狀況調(diào)查活動(dòng) 首先，為充分了解學(xué)生目前的思想以及心理狀況，各班主任組織各班代課教師與學(xué)生一起召開(kāi)班會(huì)、由學(xué)生逐個(gè)回答心理輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的問(wèn)題回答，教師從中總結(jié)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康狀況，逐步篩查有突出思想問(wèn)題的學(xué)生。其次，由各班班主任課下深入了解調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各班級(jí)經(jīng)常逃課屢次不改，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系不和諧，行為_(kāi)慣怪異，自控能力弱等問(wèn)題學(xué)生名單。與此

11、同時(shí)，各班級(jí)班主任老師還通過(guò)查晚自_情況，下宿舍等形式展開(kāi)了深入細(xì)致的調(diào)查。二、調(diào)查中存在思想動(dòng)態(tài)、心理健康方面的表現(xiàn)整理如下：1、我校差生的心理狀況堪憂，自卑感強(qiáng)烈。由于差生學(xué)_成績(jī)較差，學(xué)_當(dāng)中自然是困難重重，自認(rèn)為老師、同學(xué)另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至產(chǎn)生自卑心理。2、小學(xué)生自控能力較差。由于年齡小，又沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會(huì)接觸面的增大，容易受到種種不良社會(huì)現(xiàn)象的誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)學(xué)生行為方式放任自流、組織紀(jì)律及時(shí)間觀念差、不考慮行為后果，等等。3、學(xué)生情緒情感不穩(wěn)定及封閉。部

12、分學(xué)生常因?yàn)橐淮慰荚囀?、情感受挫而一蹶不振，甚至于將自己封閉起來(lái)，不與老師和同學(xué)交流，這種封閉性往往使學(xué)生豐富的情感找不到渲泄的出口，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)很容易導(dǎo)致壓抑、抑郁等心理疾病。三、心理問(wèn)題對(duì)策 1、針對(duì)學(xué)生自信心不足的對(duì)策。首先，者要轉(zhuǎn)變理念，重視學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。學(xué)校要培養(yǎng)的應(yīng)該是健康、全面發(fā)展的人才，而健康不僅是指沒(méi)有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?？梢?jiàn)人的健康已從生理醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變成了生理心理社會(huì)模式。自卑心理是阻礙一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的最大的絆腳石，因此加強(qiáng)學(xué)生心理健康，尤其是自信心養(yǎng)成的，應(yīng)作為學(xué)生素質(zhì)的重要方面引起教師的高度重視，每一個(gè)教師都應(yīng)該在傳授學(xué)_知識(shí)和技能的同時(shí)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理健康問(wèn)題。其次，凈化社會(huì)大環(huán)境，重視家庭。學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，作為素質(zhì)的一部分，學(xué)生心理健康應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任；家庭作為學(xué)校和社會(huì)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會(huì)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中打下深深的烙印，所以家長(zhǎng)要切實(shí)重視孩子的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成，全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注其學(xué)_成績(jī)。再次，開(kāi)展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識(shí)講座。讓學(xué)生能夠想得開(kāi)、放得開(kāi)。而且還應(yīng)當(dāng)逐步建立學(xué)生心理檔案，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理進(jìn)展，