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1、統(tǒng)編教材八上第四單元教學設計 我手寫我心雨的遐思 _：教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。以下是有關“我手寫我心雨的遐思”的教學設計，希望對你有幫助! “我手寫我心雨的遐思” 山東省臨沂市21中 劉暢 【課題類型】聽聽那冷雨西溪的晴雨雨的抒情秋雨讀寫聯(lián)動課 【學習目標】 1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同 _筆下不同的“雨”。 2.學會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構思文章。 3.引導學生感悟和體驗自然之趣。 【學習重點、難點】 1. 寫出具有自我特色的“雨”。 2. 以“雨”為線索展開文章。 【課內(nèi)探究】 課堂導入： “雨”是一種自

2、然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。 活動一：雨落無聲，落筆有情。 1.瀏覽四篇文章，勾畫關鍵語句，快速了解全文的主要內(nèi)容。 2.談談你更喜歡哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時讀到的“雨”。 活動二：聽雨悟雨，書寫自我。 1.方法指導 (1)圍繞“雨”展開，寫出特點。不同季節(jié)的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。 (2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨活起來。 (3)我手寫我心，真情實感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。 2.學生練筆 學生根據(jù)方法指導，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。 3.課堂交流 小組內(nèi)交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆

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