四川省閬中中學(xué)2018年秋八年級(jí)物理(上)第六章第一節(jié)質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案

1、閬中中學(xué)2019 年秋八年級(jí)物理（上）導(dǎo)學(xué)案年級(jí) ：八年級(jí)課題：質(zhì)量課型： 新授課時(shí)間： 2019 年 11 月 20 日【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步了解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并進(jìn)行換算。2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變。3、了解常見(jiàn)的測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作初步掌握托盤天平的使用方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、知道質(zhì)量的單位并進(jìn)行換算。2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變。3、通過(guò)實(shí)際操作初步掌握托盤天平的使用方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、通過(guò)實(shí)際操作初步掌握托盤天平的使用方法。預(yù) 習(xí) 案一、預(yù)習(xí)范圍：第十一章第二節(jié)，即課本第9 頁(yè)

2、至第 13 頁(yè)二、預(yù)習(xí)時(shí)間：15 分鐘三、預(yù)習(xí)方法：以教材為準(zhǔn)、查閱資料；聯(lián)想舊知、聯(lián)系生活、邊閱讀、邊思考、邊梳理；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題等方式。四、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、質(zhì)量（ m）定義：，通常用字母表示單位： 國(guó)際制單位： 千克（）常用單位： 克（ g）毫克（ mg）噸（ t ）1kg=1000g 1mg=1000g=10-3 g=10-6 kg1t=1000kg閱讀教材“小資料”，在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝?1)一個(gè)初中生的質(zhì)量約為50；(2)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50；(3)一張紀(jì)念郵票的質(zhì)量約為50；(4) 一頭大象的質(zhì)量約為 6 2、質(zhì)量的測(cè)量工具：天平，常見(jiàn)天平有托盤天平和

3、學(xué)生天平；它們與其他的測(cè)量工具一樣，它也有自己的，即它能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)日常生活中用來(lái)測(cè)量質(zhì)量的工具有、(列舉兩例 ) 到商場(chǎng)或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中了解它們的使用方法。觀察天平的結(jié)構(gòu)，了解天平的使用方法。五、我的問(wèn)題：合 作 探 究 案探究點(diǎn)一質(zhì)量物體的一種特性區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”：物體是在空間中占有一定位置的形體，是體積和質(zhì)量的實(shí)物。而這里所講第 1頁(yè)的物質(zhì)是指構(gòu)成物體的材料。相同的物質(zhì)可以組成不同的物體，一個(gè)物體也可以由多種物質(zhì)組成一個(gè)物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，其國(guó)際單位是千克(kg) 。思考下列問(wèn)題，小組討論：1將一鐵塊鍛壓成鐵片，它含有的鐵的多少( 即質(zhì)量 ) 是否變化？

4、2將一塊冰加熱熔化成水，它的質(zhì)量是否變化?3若將北京奧運(yùn)金牌由北京帶到廣州，它的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？4用酒精燈加熱一鐵塊，它的質(zhì)量是否變化?結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它與物體的、_和 _ _ 無(wú)關(guān)。跟蹤訓(xùn)練1下列現(xiàn)象中，物體的質(zhì)量將發(fā)生改變的是()a 鐵塊熔化成鐵水b 一塊銅壓成銅片c 一塊木頭帶到宇宙飛船中，隨飛船升高d 粗糙的鋁錠被磨成光滑的圓柱體2下列物體中質(zhì)量約為2 k9 的是()a 兩個(gè)雞蛋b一只老母雞c 一頭大綿羊d一張課桌探究點(diǎn)二質(zhì)量的測(cè)量天平我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位日常生活中，人們常用來(lái)測(cè)量質(zhì)量的工具有：桿秤、臺(tái)秤

5、、磅秤、電子秤等物理實(shí)驗(yàn)室中常用托盤天平、學(xué)生天平等測(cè)量物體質(zhì)量。小組討論交流1觀察托盤天平的構(gòu)造：認(rèn)真觀察講桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，認(rèn)識(shí)天平能測(cè)量的最大質(zhì)量數(shù)。注意事項(xiàng)：1 每個(gè)天平都有自己的最大“稱量”和“最小感量”。被測(cè)物體的質(zhì)量不得超過(guò)它們。2 向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能直接用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3 潮濕的物體和化學(xué)物品不能直接放到天平的盤中。2通過(guò)操作，了解游碼、指針的作用。3天平的使用：結(jié)合操作，填充下列空白。放：把天平放在上，或放在其他的支持面上（例如水平桌面上）。撥：把游碼撥到標(biāo)尺左端的處調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡

6、螺母，使指針指在分度盤的處 ( 或指針在左右擺動(dòng)相等 ) 也可表示橫梁平衡。調(diào)節(jié)平衡螺母的方法是：把平衡螺母向指針偏向的(選填“正”或“反” ) 方向調(diào)，比如指針向左偏，說(shuō)明側(cè)的質(zhì)量大，這時(shí)應(yīng)向調(diào)平衡螺母。稱：稱量時(shí)，把被測(cè)物體放在盤，估計(jì)一下被測(cè)物體的質(zhì)量，用鑷子按“先后”的順序向右盤依次試加砝碼，若所有合適的砝碼都用上后，天平仍不平衡，再調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，最終使天平的橫梁平衡。讀：右盤里砝碼的總質(zhì)量游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的刻度值，就等于左盤里物體的質(zhì)量。收：測(cè)量完畢，應(yīng)整理器材。先把物體取下，再用鑷子把砝碼放回砝碼盒內(nèi)，并把游碼撥回標(biāo)尺左端的，以備下次使用。第 2頁(yè)（ 3）若物體和砝碼放

7、反了，則物體的質(zhì)量為砝碼質(zhì)量減去標(biāo)尺上游碼所對(duì)應(yīng)的刻度值。（ 4）質(zhì)量的其它測(cè)量方法：1 、直接測(cè)量：固體物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量；2 特殊測(cè)量：液體的質(zhì)量、微小物體的質(zhì)量測(cè)量。跟蹤訓(xùn)練3用調(diào)節(jié)好的托盤天平稱量一只燒杯的質(zhì)量時(shí)，當(dāng)天平的右盤加上最小的砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針稍微向分度盤中線的左側(cè)偏斜，為了使天平平衡，應(yīng)該()a 把天平右端的平衡螺母向外旋出一些b 把天平右端的平衡螺母向里旋進(jìn)一些c 把標(biāo)尺上的游碼向右移一些d 把天平右端的底部墊高一些4一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上，用這個(gè)天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該（）a 不必調(diào)節(jié)可以測(cè)量b 只需調(diào)節(jié)水平底座c 只需調(diào)節(jié)橫梁d 需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)

8、節(jié)橫梁檢 測(cè) 案1、 小明同學(xué)在用天平測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，首先取來(lái)托盤天平放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)如圖10-2 所示情況(1) 他應(yīng)采取的措施是_；(2) 天平調(diào)節(jié)平衡后， 小明按圖10-3 所示的方法來(lái)稱量物體的質(zhì)量，小華立即對(duì)小明說(shuō)： “你操作時(shí)至少犯了兩個(gè)錯(cuò)誤 ”小華所說(shuō)的兩個(gè)錯(cuò)誤是： _ _。圖 10-2圖 10-3圖 10-4 _ _ _.(3) 小明虛心地聽(tīng)取了小華的建議，重新進(jìn)行操作在稱量過(guò)程中，又出現(xiàn)了如圖10-2 所示的情況，他 _；(4) 天平再次平衡后， 所用砝碼和游碼位置如圖10-4 所示，那么小明所稱量物體的質(zhì)量是_g分析 (1) 天平調(diào)節(jié)分水平調(diào)節(jié)和橫梁調(diào)節(jié)兩步 在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)， 應(yīng)通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母來(lái)實(shí)現(xiàn) 圖 10-2 顯示天平的左端下沉，應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié)(2) 稱量時(shí)，必須把被測(cè)物體放在左盤內(nèi)， 在右盤內(nèi)增減砝碼， 而且砝碼應(yīng)該用鑷子夾取， 輕拿輕放 因此，圖 6-2 中小明犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：用手拿砝碼；物體和砝碼放反了托盤(3) 稱