初中語文《故鄉(xiāng)情》說課稿

1、初中語文故鄉(xiāng)情說課稿 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好，這是教法問題。下面是有關(guān)初中數(shù)學(xué)的說課稿范文故鄉(xiāng)情，希望對(duì)大家有幫助! 各位 _、各位老師： 今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作故鄉(xiāng)情，是初中語文第四冊(cè)第 _課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。 本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元。故鄉(xiāng)情這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的

2、重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同 _的這份“故鄉(xiāng)情”;將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與 _達(dá)成“共鳴”。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。 初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，“文不對(duì)題”，其實(shí)，這與

3、教師 _“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣，對(duì)于課文故鄉(xiāng)情，教師即使分析得再精確，也無法讓學(xué)生深深融入 _濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的.審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。 初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在

4、逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。 根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì)到 _對(duì)故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛之情。 2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。 3、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，即通過 _的所見、所聞、所思、所夢(mèng)來感悟 _真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。 教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融;其二是 _認(rèn)為

5、“說不清，難以言傳”;其三是 _說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。 總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說、寫的能力。 第一步是讀，課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中 _利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn) _的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出 _的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢(mèng)(當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始)，對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從 _行程中的所見、所聞、所夢(mèng)中找出

6、一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出 _升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開故鄉(xiāng)情這篇課文。 2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。 3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤 初訪途中村子村尾小鎮(zhèn)返回的路上 4、 _學(xué)生分組討論、各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)。 5、教師運(yùn)用媒體打出板書，學(xué)生對(duì)照。 6、 _討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟。 7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。 8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開，二是對(duì)故鄉(xiāng)由 _走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。 9、播放本地風(fēng)土人情片。 10、 _學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感