初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建教育論文

1、初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建教育論文 中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí),在積累知識的同時(shí),更多的是教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方式方法和理性思維能力。在化學(xué)知識體系的構(gòu)建過程中,學(xué)生會(huì)從中自然而然地掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法:1.歸納總結(jié),有效記憶。將看似零散的知識點(diǎn)分門別類,這是許多優(yōu)秀學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的教師多次強(qiáng)調(diào)而又容易被許多學(xué)生忽視的一點(diǎn),其實(shí)學(xué)習(xí)好比在一個(gè)衣櫥里疊衣服,如果只是一味圖快,那么衣服勢必堆得雜亂無章,取用時(shí)變得困難。如果在衣櫥里劃分出格子和區(qū)域,分別堆放不同種類的衣服,那么衣櫥不僅會(huì)變得美觀,也會(huì)大大方便我們找到想找的衣服。所以說,在構(gòu)建知識體系的過程中,會(huì)經(jīng)常性地鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力,培養(yǎng)他們“

2、衣櫥”的好習(xí)慣。2.推理類比,巧妙解題。我們在做化學(xué)習(xí)題時(shí),最常用到的方法就是根據(jù)掌握的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律,由已知推斷,由現(xiàn)象反推本源。通過對知識體系的構(gòu)建,可以讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)和掌握每類物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系,以及由他們所決定的各種化合反應(yīng)的特點(diǎn)和現(xiàn)象。這樣,我們解決這些化學(xué)習(xí)題時(shí),無非就是對構(gòu)建過程的重現(xiàn),教師講授得心應(yīng)手,學(xué)生做題信手拈來。3.舉一反三,強(qiáng)化掌握。舉一反三體現(xiàn)在學(xué)生在引用知識體系內(nèi)容的時(shí)候,很容易對其相關(guān)的知識進(jìn)行發(fā)散思維和記憶,這有助于他們對各個(gè)知識點(diǎn)掌握的牢固性;強(qiáng)化掌握體現(xiàn)在一些興趣較強(qiáng)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中對知識體系中的空白部分(超綱內(nèi)容)感到興趣,這樣他們就會(huì)主動(dòng)地在

3、尋求答案來彌補(bǔ)體系中的缺失。通過對知識體系的構(gòu)建,可以幫助學(xué)生逐漸達(dá)到這一層次,由被動(dòng)接受逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。 那么,作為教師,應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識體系呢?我認(rèn)為,應(yīng)按以下幾個(gè)步驟循序進(jìn)行: (一)注意課堂總結(jié),做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的.一個(gè)良好習(xí)慣,我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對該課知識進(jìn)行羅列和梳理,分清主次重點(diǎn),理清內(nèi)在聯(lián)系,并對下幾節(jié)課可能用到的知識做一些懸念性質(zhì)的點(diǎn)撥,這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容,尤其是教師的板書對于學(xué)生來講,就是構(gòu)建知識體系最初的模仿對象,當(dāng)學(xué)生將教師的板書記作筆記時(shí),知識體系的雛形也就相應(yīng)建立,

4、所以,我認(rèn)為認(rèn)為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)步驟。 (二)主動(dòng)發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建由于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的不足,絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識體系的能力,所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題。 (三)注重習(xí)題質(zhì)量,保證練習(xí)效果化學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題,只有通過習(xí)題的練習(xí),才可以讓我們的知識體系構(gòu)建更加牢固、準(zhǔn)確。但是,這些習(xí)題是“事半功倍”,還是“事倍功半”,值得每一位化學(xué)教師反復(fù)推敲,我發(fā)現(xiàn),目前有些教師在布置作業(yè)時(shí)往往整章整節(jié)地布置下去,不去深究每道題的含金量,不去對比許多題目是否存在重復(fù),這樣往往造

5、成學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重,而且練習(xí)效果也不好。我認(rèn)為,教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)首先對題目進(jìn)行一遍篩選,找出那些能幫助學(xué)生有效理解課堂內(nèi)容,牢固記憶本章知識的習(xí)題優(yōu)先布置。對一些題目進(jìn)行拓展和延伸,使其涵蓋面盡可能地廣泛甚至,我嘗試一堂課程只布置一道練習(xí)題,讓學(xué)生在題目的指引下將本章知識開枝散葉,自主地進(jìn)行知識體系構(gòu)建。 (四)科學(xué)合理地利用各種手段,使構(gòu)建過程更為容易枯燥的文字和公式經(jīng)常讓學(xué)生望而生“厭”,所以教師要善于挖掘?qū)W生記憶的“興奮點(diǎn)”,通過多種多樣的展示手段,讓學(xué)生的記憶更為強(qiáng)化和牢固,我經(jīng)常用到的有以下幾種:1.課堂實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課最吸引學(xué)生注意的當(dāng)屬課堂實(shí)驗(yàn),根據(jù)調(diào)查,學(xué)生對于課堂實(shí)驗(yàn)的記憶往

6、往能持續(xù)整個(gè)中學(xué)階段,所以教師應(yīng)該珍惜每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并盡可能地做一些拓展試驗(yàn)和試驗(yàn)后的提問總結(jié),幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到更多的東西,充實(shí)到他們的知識體系中去。2.圖表法。學(xué)生對于圖像和色彩的敏感程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于板書,所以,我經(jīng)常利用電子化教學(xué)手段,利用PPT等手段,幫助學(xué)生建立更加深刻地印象。而在平時(shí)的板書中,教師也應(yīng)避免雜亂無章,信手書寫的習(xí)慣,尤其是在最后的總結(jié)階段時(shí),應(yīng)盡量地成圖成表。3.口訣法?；瘜W(xué)知識點(diǎn)多而有規(guī)律可循,這就為我們編寫口訣提供了條件,口訣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,死板的化學(xué)知識用生動(dòng)活潑的口訣反映出來,拉近了學(xué)生與課本的距離,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口訣貴精不貴多,最好以一章或一個(gè)大知識點(diǎn)為宜,否則,學(xué)生的很大一部分精力變成了記誦口訣,反而起了適得其反的效果。 總之,初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果,直接影響著高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對化學(xué)科目的興趣和自信心,只要掌握了科學(xué)的方法和技