閱讀復(fù)習(xí)方法

1、閱讀復(fù)習(xí)方法 一、閱讀 包括通讀和詳細(xì)閱讀，甚至是對(duì)教材目錄和前言或者序的閱讀。 一般情況下，拿到一本書(shū)，為了了解書(shū)的大概內(nèi)容，首先還是要把書(shū)的目錄認(rèn)真閱讀一下，這樣心里便有了一個(gè)大的框架。然后再結(jié)合目錄對(duì)書(shū)中各章各節(jié)的內(nèi)容了解一下，對(duì)整本書(shū)也就有了一個(gè)大概的了解，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，便有了一個(gè)自己的初步印象。然后通讀。 接下來(lái)便需要結(jié)合考試大綱對(duì)教材進(jìn)行客觀的了解了，重點(diǎn)在哪里，最好在教材上勾畫(huà)出來(lái)，以便于應(yīng)試。 最后就是逐漸的在復(fù)習(xí)過(guò)程中的詳細(xì)地閱讀了。既然是詳細(xì)，那就要認(rèn)真地一字不落的把邊邊角角的部分全部需要看到。 二、總結(jié) 這里包括列提綱、對(duì)比聯(lián)系等一些方法。 列提綱，就是每一個(gè)章節(jié)或者每

2、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，自己列一個(gè)提綱出來(lái)，梳理出自己的一套體系，這樣，以點(diǎn)到線，線到面，整本教材的知識(shí)點(diǎn)，最后都可串起來(lái)，方便記憶與理解。 對(duì)比也就是一些相似或者相反地知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)對(duì)比聯(lián)系的方法來(lái)加深理解，從而達(dá)到掌握的目的。 另外再輔以自己記憶的一下小竅門(mén)，比方說(shuō)順口溜等，把難掌握的內(nèi)容掌握了! 還有一個(gè)下下策，就是一些實(shí)在不能理解的內(nèi)容，也得死記硬背下來(lái)。 毋庸置疑，考研英語(yǔ)乃重中之重。不管是文，是理，是農(nóng)，是藝，英語(yǔ)都脫不了干系。這個(gè)科目一直都困擾著每一位學(xué)子。而考研英語(yǔ)試卷中最重要的部分就是考研英語(yǔ)閱讀了，總分100的考研英語(yǔ)試卷，閱讀就占到了40分，基本都快

3、是半壁江山了。那在這個(gè)炎炎夏日之下，在這個(gè)暑期之戰(zhàn)正在熱火朝天一樣打響時(shí)，筒子們?cè)撛趺磦淇?，才能拿下暑期，才能成功逆轉(zhuǎn)呢?就讓王朋彥老師給大家以下兩點(diǎn)建議吧。 老子有言道，合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。更是如此。沒(méi)有基礎(chǔ)，再好的空殼都是不管用的。暑期決戰(zhàn)第一項(xiàng)，基礎(chǔ)絲毫不能丟下。就考研英語(yǔ)閱讀而言，閱讀基礎(chǔ)=大綱詞匯+語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。 首先，詞匯方面。閱讀中如果一句話中有一兩個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，很可能導(dǎo)致這句話的意思搞錯(cuò)，甚至把整篇文章的主導(dǎo)思想搞錯(cuò);如果問(wèn)題選項(xiàng)中有單詞不認(rèn)識(shí)就更麻煩了。因?yàn)樵~匯關(guān)沒(méi)過(guò)，文中一些單詞不認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)文章關(guān)鍵句甚至 _的主體思想理解錯(cuò)誤。有一個(gè)句

4、話說(shuō)得好，不要指望在一個(gè)地方將單詞記住，關(guān)鍵是要在不同的地方去記憶或者練習(xí)同一個(gè)單詞。利用好平時(shí)的業(yè)余時(shí)間，重復(fù)記憶這些大綱詞匯，并結(jié)合考研閱讀歷年真題中出現(xiàn)的詞匯，真正搞好單詞問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 其次，語(yǔ)法方面。如果單詞沒(méi)問(wèn)題，那還有另外一個(gè)難點(diǎn)就是長(zhǎng)難句。實(shí)際上考研閱讀的每個(gè)段落就三四個(gè)長(zhǎng)難句。攻克長(zhǎng)難句，笨方法就是找主謂賓這些，弄清楚誰(shuí)做了什么，怎么做的。而實(shí)際上，英語(yǔ)的句式和中文有少許差異，這就是閱讀時(shí)的難點(diǎn)。但是要知道，長(zhǎng)難句的句式也就那幾種。只要把考研英語(yǔ)往年閱讀真題(四五套就夠了)里的每個(gè)句式都搞懂，長(zhǎng)難句的問(wèn)題基本上可以迎刃而解。如果單詞和長(zhǎng)難句都能搞定，就能保證文章能看懂，再按上面

5、所說(shuō)的分塊閱讀法做，閱讀自然不在話下。切記，讀長(zhǎng)難句時(shí)一定要心平氣和，不要貪快，特別是基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，一眼掃過(guò)一個(gè)長(zhǎng)句是不可能看懂的。一開(kāi)始練習(xí)閱讀的時(shí)候不要貪快，先慢慢按方法來(lái)，有了一定的正確率之后，再逐步加快速度。 周易有言，天下殊途而同歸，一致而百慮。有很多種，恰當(dāng)?shù)姆椒茏龅绞掳牍Ρ兜淖饔?。在考研英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，方法同樣重要。合理運(yùn)用這些閱讀方法，能夠讓學(xué)子們更有可能打贏這場(chǎng)暑期之戰(zhàn)。 就閱讀技巧而言，總體的核心就是定位二字。Easier said than done。定位在考研中很關(guān)鍵，但很多同學(xué)總是不能準(zhǔn)確定位。一般來(lái)說(shuō)，一篇閱讀有5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題是按順序分布的。比如說(shuō)一篇閱

6、讀有5段，第一問(wèn)在第一段中找答案，第二問(wèn)在第二段中找，以此類推，這就是所謂的模糊定位法。閱讀技巧的中心就是，題目是按順序分塊設(shè)置的。模糊定位法的目的就一個(gè)，即通過(guò)問(wèn)題分解文章，縮小每次的閱讀內(nèi)容，各個(gè)擊破。這也是考研英語(yǔ)閱讀技巧的精髓，抓住了這個(gè)精髓，也就抓住了最關(guān)鍵的部位。切記不要一口氣讀完文章后將5個(gè)問(wèn)題一齊作答，一來(lái)記不住文章的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，二來(lái)會(huì)中出題人的陷阱(干擾項(xiàng)其實(shí)就是在細(xì)節(jié)上做手腳)，如偷梁換柱等。 模糊定位好之后，如何在模糊定位的范圍內(nèi)找到答案，這就得靠精確定位，然后同意替換即可。如何精確定位呢?模糊定位好之后，在這個(gè)大范圍內(nèi)，最多三四個(gè)長(zhǎng)句，對(duì)每個(gè)部分認(rèn)真閱讀，目標(biāo)清晰，很容

7、易得到正解;同時(shí)，每個(gè)部分，廢話居多，真正的答案往往就其中一句話或其中一個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)，選對(duì)選項(xiàng)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)同義替換。正確選項(xiàng)往往是以同義替換的形式出現(xiàn)。這一點(diǎn)是成敗的關(guān)鍵，考研英語(yǔ)閱讀的每一個(gè)問(wèn)題都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，其?yán)謹(jǐn)在于：正確選項(xiàng)實(shí)質(zhì)上就是原文中某句話的同義替換，而不是靠蒙和猜，正確選項(xiàng)一定能在原文中找到相應(yīng)的依據(jù)。同義替換分2種。第1種是：正確選項(xiàng)中的某個(gè)短語(yǔ)和原文中的某個(gè)短語(yǔ)意思相同。第2種是：正確選項(xiàng)是對(duì)原文中某句話的概括。 如何觀察20xx年考研英語(yǔ)的真題，會(huì)發(fā)現(xiàn)真題中的超綱詞增多了，而且長(zhǎng)難句越來(lái)越長(zhǎng)了，這就告訴我們基礎(chǔ)越來(lái)越關(guān)鍵了。同時(shí)，要結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖鲱}技巧，把二者合理聯(lián)系起來(lái)，

8、相信大家在暑期會(huì)有個(gè)不錯(cuò)的收獲! 大家都知道有這樣一種說(shuō)法：考研的關(guān)鍵是英語(yǔ)，英語(yǔ)的關(guān)鍵是閱讀。在考研英語(yǔ)中，可以說(shuō)，所有的題除了寫(xiě)作外，都在直接或間接的考閱讀理解能力，或至少與之相關(guān)。而且，閱讀理解本身所占的分值分量極大，每題的分也比較大，因此，在考研英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，怎么重視閱讀理解都不為過(guò)。 下面我來(lái)具體談?wù)勯喿x理解的復(fù)習(xí)方法。 首先了解閱讀的命題趨勢(shì)，綜合分析近5年的 考研真題，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀理解有以下一些趨勢(shì)，題材主要集中在，經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保等重大熱點(diǎn)方向。很多文章都摘自報(bào)刊評(píng)論。四篇文章中總有一篇比較難的/，那我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)那？首先，選擇合適的閱讀理解復(fù)習(xí)參考書(shū)非常重要，結(jié)合眾多考研者

9、的成功、各個(gè)輔導(dǎo)班推薦以及我們的分析，以下參考書(shū)組合都是比較理想的 1 歷年真題把近10多年年的真題搞透，逐篇的分析，逐篇的翻譯，一天一篇。許多考生沒(méi)有認(rèn)真研究真題，結(jié)果上了考場(chǎng)完全傻了，因此，真題是必備的，值的注意的是真題不是試卷本身，而是有答案的詳細(xì)講解和完全翻譯的書(shū)，如網(wǎng)校編的還是不錯(cuò)的，復(fù)習(xí)時(shí)，第一遍按照常規(guī)的方法做一遍，完了之后，在結(jié)合正確答案仔細(xì)分析每道題的出題的思路和正確答案的理由。 2 各個(gè)英語(yǔ)輔導(dǎo)名師編著的英語(yǔ)閱讀理解，真題的出題思路反映考試大綱的要求，但畢竟材料的時(shí)效性存在不足，還應(yīng)該補(bǔ)充我們猜您可能喜歡以下文章： 廣東：20xx年藝術(shù)高考錄取分?jǐn)?shù)線詳情20xx年海南高考志

10、愿填報(bào)：本科第一批和本科提前批藝20xx年海南高考：各批次錄取具體時(shí)間詳情20xx年海南高考錄?。焊髋武浫【唧w時(shí)間安排廣東：20xx年高考文理提前批錄取時(shí)間7月6日-11日高考一本成本留學(xué)新加坡的途徑高考落榜生也有機(jī)會(huì)入讀世界名校20xx年陜西高考優(yōu)秀：危中尋機(jī)20xx年上海高考滿分作文：風(fēng)中的余香20xx年上海高考滿分作文：靈光一現(xiàn) 摘要：在文章中，關(guān)鍵性的句子并不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，為這句話作解說(shuō)，位置也不會(huì)太遠(yuǎn)，往往就存在于與之相臨的上下句或語(yǔ)段中，找準(zhǔn)這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)照語(yǔ)句進(jìn)行理解，其含意往往明晰如鏡。 閱讀方略：揣摩語(yǔ)意 揣摩語(yǔ)意就是指對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行

11、反復(fù)思考、認(rèn)真推求、辨明含義，進(jìn)而辨析語(yǔ)句的深層含意。這是讀懂文章的重要環(huán)節(jié)，抓住它們也就等于找到了理解文章的一把鑰匙。以下從幾方面來(lái)談一下揣摩語(yǔ)意的方法和步驟： （一）分析結(jié)構(gòu) 一篇文章中，尤其是議論文和復(fù)雜的記敘文，重要的語(yǔ)句往往是較為復(fù)雜的語(yǔ)句。對(duì)它們的理解，可先從分析句子的結(jié)構(gòu)入手，去分析理解句意。先刪去枝葉，留其主干，句意就清楚明白地展現(xiàn)在面前。然后再根據(jù)其修飾成分的限制范圍，去進(jìn)一步探求其內(nèi)涵，句意就更明確了。 （二）抓關(guān)鍵詞 文中的關(guān)鍵句，往往較深刻，有些含蓄語(yǔ)句的探求，就必須把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就是關(guān)鍵詞，只有把關(guān)鍵詞作為理解語(yǔ)句的突破口，才能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)意，關(guān)鍵詞的理解必須和上下

12、文結(jié)合起來(lái)，把問(wèn)題找準(zhǔn)。 （三）尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn) 在文章中，關(guān)鍵性的句子并不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，為這句話作解說(shuō)，位置也不會(huì)太遠(yuǎn)，往往就存在于與之相臨的上下句或語(yǔ)段中，找準(zhǔn)這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)照語(yǔ)句進(jìn)行理解，其含意往往明晰如鏡。 （四）深究句意 有些句子的含意較為隱蔽，遇到此類句子時(shí)，就必須把理清句子本身的深層內(nèi)涵作為突破口，層層分析，才能曉其句意。 （五）探查語(yǔ)境 語(yǔ)句的理解，是不能脫開(kāi)段意或文意去理解的，這就必須從句子所處的語(yǔ)言環(huán)境入手。從上下文去搜尋有關(guān)信息，然后借助這些東西去理解句子，這種上下文的范圍很廣，包括文章本身，如標(biāo)題、注解、上下段這些內(nèi)部語(yǔ)境，也可進(jìn)而擴(kuò)展到社會(huì)背景

13、、文化背景等外部語(yǔ)境。這樣，雖是對(duì)一句話的理解，其實(shí)就是對(duì)整篇文章的理解，這也就是我們常說(shuō)的字不離句，句不離篇。 另外，理解文章的語(yǔ)句，還可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果入手，或從看句子在文中的位置，以及表達(dá)目的入手。不論如何切入，歸根結(jié)底一句話，就是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解，必須把句子讀懂。同時(shí)，要注意：任何句子的理解都離不開(kāi)對(duì)整篇文章的理解。 檢索信息就是指在閱讀分析文章的過(guò)程中，篩選和出符合要求的信息材料。 其次要?dú)w納、綜合檢索范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在檢索范圍中摘錄即可獲得；也有的信息不是直接傳遞的，而需要對(duì)檢索的內(nèi)容進(jìn)行歸納、綜合后方能獲得。歸納、綜合檢索范圍的內(nèi)容應(yīng)從檢

14、索范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。 檢索信息還應(yīng)根據(jù)閱讀要求，對(duì)檢索的信息一一辨別或作恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。辨別時(shí)要能找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)、修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去辨別；作恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換時(shí)要能摘取要點(diǎn)、理出順序、恰當(dāng)表達(dá)。 1、掃描：讀完所給文章時(shí)，將所要完成的.題目要求和材料內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，在兩者之間找到聯(lián)系點(diǎn)。 2、理序：將試題選項(xiàng)與材料表意的先后順序進(jìn)行梳理，看序亂之處是否有顛倒條件、強(qiáng)加因果等問(wèn)題。 3、對(duì)應(yīng)：將試題各項(xiàng)與材料有關(guān)的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，辨析其是否有違背或不切之處，對(duì)應(yīng)分析時(shí)可從范圍、程度的分析中看哪項(xiàng)外延大了，哪項(xiàng)有所疏漏，哪項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)，哪項(xiàng)又過(guò)于模糊籠統(tǒng)，

15、哪項(xiàng)將可能說(shuō)成必然，哪項(xiàng)是無(wú)中生有等。 4、突出重點(diǎn)：主要解決句意的多種理解類試題，應(yīng)抓住試題和材料中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或關(guān)鍵語(yǔ)句。從語(yǔ)意陳述重點(diǎn)、陳述范圍等角度去分把握句意的多種理解，可采取抓主干、析結(jié)構(gòu)的方法去進(jìn)行訓(xùn)練，唯有不斷訓(xùn)練，才能提高檢索信息的能力。 這四個(gè)操作步驟，可在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，注意積極引導(dǎo)，目的是檢索正確的信息。同時(shí)，檢索信息的過(guò)程也是現(xiàn)代文閱讀中多項(xiàng)能力的訓(xùn)練過(guò)程，如句意、文意的理解、概括、闡發(fā)能力，均可通過(guò)信息檢索訓(xùn)練得到進(jìn)一步的提高。 現(xiàn)代大量源自古詩(shī)文。有很多詞語(yǔ)的文言意義在成語(yǔ)中保留下來(lái)。我們高中生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)，在判斷文言實(shí)詞的含義時(shí)，可借助成語(yǔ)來(lái)推斷其意

16、義。 高考文言閱讀考查的關(guān)鍵是讀懂原文，準(zhǔn)確地把握文意，而能讀懂原文的最重要的條件是能正確理解文中實(shí)詞的意義。鑒于此，掌握一些推斷文言實(shí)詞意義的方法，對(duì)學(xué)好文言文和應(yīng)試都大有裨益。 根據(jù)漢字的造字特點(diǎn)，我們能夠從漢字的字形來(lái)推斷文言實(shí)詞的詞義。 如送東陽(yáng)馬生序中寫(xiě) _青少年是求學(xué)的種種艱苦時(shí)說(shuō)：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。能否理解該句的關(guān)鍵是對(duì)怠字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知，怠是個(gè)形聲字，從心臺(tái)聲。其形旁心，本義為心臟。從心的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動(dòng)及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系手指不可屈伸一語(yǔ)和弗等詞語(yǔ)，可推斷出這里怠的含義是由本義怠慢、輕慢引申出來(lái)的懈怠的

17、意思。 再如赤壁之戰(zhàn)中初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北句中的引，是會(huì)意字，從弓，其本義是拉開(kāi)弓。這里若講成拉開(kāi)弓顯然不通。如果能聯(lián)系初一交戰(zhàn)，操軍不利這一句（即：一開(kāi)始交戰(zhàn)，曹軍的軍隊(duì)失利），其意思就顯豁了：像拉開(kāi)弓一樣把軍隊(duì)拉開(kāi)；但因?yàn)槭鞘Ю?，所以不可能向前拉，只能向后拉。由于向后拉，再一?lián)想，當(dāng)然是后退退卻了。 即審察該詞在句子中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，以此來(lái)推斷其意義。 如夢(mèng)游天姥吟留別中煙濤微茫信難求的信字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，可知它是用來(lái)修飾謂語(yǔ)難求的，顯然是作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)一般由副詞和形容詞來(lái)充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境可推斷出信字是的確實(shí)在（副詞）的意思。 又如20xx年全國(guó)高考卷第11題，要求判

18、斷對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)，題面C項(xiàng)自放驢，取樵炊爨（cun）中的樵，給定的解釋是打柴的意思，但它在句中已作了動(dòng)詞謂語(yǔ)取的賓語(yǔ)，而取在這里是砍打的意思，若再將樵解釋為打柴豈不扦格不通了？ 現(xiàn)代成語(yǔ)大量源自古詩(shī)文。有很多詞語(yǔ)的文言意義在成語(yǔ)中保留下來(lái)。我們高中生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)，在判斷文言實(shí)詞的含義時(shí)，可借助成語(yǔ)來(lái)推斷其意義。 例如，要正確理解涉江中腥臊（so）并御，芳不得薄兮句中的薄的意義，如果能聯(lián)想到成語(yǔ)日薄西山，就會(huì)很容易地推斷出這里薄的意義也是接近、迫近的意思。 又如1997年全國(guó)高考卷第12題，A項(xiàng)善才繩之中的繩字，該項(xiàng)給定的解釋是捆綁，這個(gè)解釋是否正確呢？如果我們能聯(lián)想到成語(yǔ)

19、繩之以法這個(gè)成語(yǔ)中的繩指準(zhǔn)繩這里有制裁的意思，便可推測(cè)到善才繩之中的繩也是這個(gè)意思。便可斷定該項(xiàng)作捆綁講是不正確的。該題B項(xiàng)先涕泣不自勝中的勝，解釋為控制，是否正確呢？我們可以聯(lián)想一些帶勝的成語(yǔ)。如喜不自勝不勝其煩不勝枚舉中的勝是盡的意思，都不是控制的意思，由此可推知控制是不正確的。 古人行文，好用整齊的句式，講究對(duì)稱。對(duì)稱句放在相對(duì)位置上的詞語(yǔ)，其意義往往相近、相同或相反、相對(duì)。我們可根據(jù)這一規(guī)律來(lái)推斷詞義。 如涉江中忠不必用兮，賢不必以的以較難理解，但若借助之一整齊句式中詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就好推斷了。賢和忠意思相近；用是被任用，這個(gè)意思顯豁；而以對(duì)用，據(jù)此猜讀，以應(yīng)作被任用講。 又如窮則獨(dú)善

20、其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（孟子盡心上）中的窮和達(dá)對(duì)舉。若知道達(dá)義為得志便可推知窮義為不得志。 再如，某年高考卷第18題，考查頑固者亦當(dāng)矜憐中頑固的意義。該詞語(yǔ)不常見(jiàn)，不易理解。題中給了四個(gè)供選答案，我們可利用該句與前句賢俊者自可賞愛(ài)句式整齊，詞語(yǔ)對(duì)稱的特點(diǎn)來(lái)推斷。頑固與賢俊對(duì)舉，結(jié)合語(yǔ)境可判斷頑固與賢俊意思相反。賢俊義為有才識(shí)而又聰明，那么頑固則是無(wú)知而又愚蠢，與D項(xiàng)給定的解釋愚昧而又蠢笨一致，便可選出D項(xiàng)為正確答案。 主要用以抒發(fā) _主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在

21、形象的描繪來(lái)傳達(dá) _的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。 托物言志式散文，即象征性散文， _將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。 這些年來(lái)，抒情類散文這種體裁一直被全國(guó)各地的中考命題所頻繁使用，雖只有千字左右的短文，但卻能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹的形式，讀到 _對(duì)于人生或自然的感悟。有人說(shuō)，一篇抒情散文就是一杯 _用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們閱讀，就是在飲這杯酒。能品出其中三昧，自

22、然也就能做好文后所附的題了。 .抒情散文在內(nèi)容上往往是 _把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。 在形式上以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。 1、結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解詞語(yǔ)的含義 2、理解句子的含義及其作用 3、體會(huì)運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭格的作用 4、對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括。如：概括文章所贊美的對(duì)象的品質(zhì)特點(diǎn)，文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)贊美的對(duì)象的 5、理清文章思路。抒情散文往往有一條線索，可能是“事”或“物”為線索，也可

23、能是以感情為線索，理清了文章的線索，就會(huì)對(duì)文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)清晰的了解。 6、對(duì)文章內(nèi)容的理解。如：怎樣理解文章的標(biāo)題；如何認(rèn)識(shí)文章的主題；對(duì) _在文章中流露出來(lái)的情感、態(tài)度的理解，試題中常以問(wèn)“為什么”的形式出現(xiàn)。 7、體會(huì) _的思想感情。在抒情散文中， _所抒發(fā)的感情，往往就是文章所要表達(dá)的主題。當(dāng)然，有的文章中， _的感情在不斷變化，要注意體會(huì)。 8、有的抒情散文，景物描寫(xiě)是很重要的內(nèi)容，要求分析其寫(xiě)法上的特點(diǎn)。 9、從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等方面來(lái)賞析文章。 10、談?wù)剰奈恼轮蝎@得的感悟、啟示等。 1、簡(jiǎn)要概括題： 就是從文章中篩選信息，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。答題規(guī)則：尋找中心句，關(guān)

24、鍵句。 對(duì)于語(yǔ)段中特定詞語(yǔ)或者短語(yǔ)的指代什么內(nèi)容要結(jié)合具體語(yǔ)境，從上下文中揣摩答案。 2 、品味語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，分析文章所運(yùn)用的修辭手法。 文字是一道橋梁。這邊的橋頭上站著讀者，那邊的橋頭上站著 _。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和 _會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解 _的心情，與 _的心情相契合。但要真的透徹了解，又不能單純靠字面的文字，因?yàn)?_的想法不會(huì)傾筐倒篋地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)的只是一部分，還有一部分所謂言外之意，弦外之音，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)（冰山理論），必須驅(qū)遣我們的想像，同時(shí)結(jié)合上下文的語(yǔ)境，做綜合的分析判斷，才能夠領(lǐng)會(huì)得到它。如果不善于體會(huì)言外之意弦外之音，往往就體會(huì)不到

25、_所要表達(dá)的想法，因?yàn)槟菦](méi)有說(shuō)出的弦外之音往往是極關(guān)重要的一部分。 “小草青得逼你的眼” “山坡上臥著些小村莊” “東京也無(wú)非是這樣” “心中一驚，隨即悵然” “我知道我必須這樣說(shuō)” 指明修辭手法；明確表達(dá)效果；概括語(yǔ)句內(nèi)容；體會(huì)語(yǔ)句情感； 3、體會(huì)作品中人物的性格、情感及 _的情感、態(tài)度。 要把握文眼，尋找并理解關(guān)鍵句。所謂“文眼”，就是文中畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示全篇主旨的句子?！拔难邸背霈F(xiàn)在篇首，則后必顧之；出現(xiàn)在篇末，則前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，則必前有伏筆，后有照應(yīng)。抓住“文眼”、綱舉目張，是提高散文閱讀能力的有效途徑。除了文眼外，我們還要注意那些或具有特殊含義或在行文結(jié)構(gòu)上起重要作用或帶有明顯

26、情感基調(diào)的關(guān)鍵句。 比如在結(jié)構(gòu)上起統(tǒng)攝、領(lǐng)起、承接作用的句子。這類語(yǔ)句往往出現(xiàn)在段與段之間或者是不同表現(xiàn)手法銜接處。從結(jié)構(gòu)上看，它能使文章的段落銜接緊湊；從內(nèi)容上看，它往往標(biāo)志著由一方面內(nèi)容向另一方面內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。再比如有一定內(nèi)涵、寓意乃至有言外之意的句子。這類語(yǔ)句的意思含而不露，話中有話，一定要根據(jù)上下文仔細(xì)揣摩其深層內(nèi)涵。 還要注意表達(dá)情感變化的句子和段落。很多散文在行文中都有體現(xiàn) _情感變化的句子或者段落。 報(bào)秋（宗璞散文）中的“我”，先是一驚，隨后悵然，到最后悠然自得。 小小紅帆船中我的情感變化很明顯，由冷漠蒼涼到呵護(hù)童心的真誠(chéng)。 這種情感變化的原因正是文章要表現(xiàn)的主要內(nèi)容，前者我的情感

27、變化是因?yàn)楦心钣谟耵⒌木?，后者我的情感變化是因?yàn)樾≈t這個(gè)小女孩執(zhí)著純真的一片童心，這變化的契機(jī)或者說(shuō)因由正是 _行文所要著力表現(xiàn)的中心內(nèi)容。 _的情感變或帶出了主要內(nèi)容，同時(shí)也表達(dá)了文章的主旨，往往變化了以后的思想正是 _感悟最深的思想，也就是文章的主旨所在。 考前練兵復(fù)習(xí)有法：中考文言文閱讀應(yīng)考策略 考點(diǎn)前瞻沉著應(yīng)變 隨著“新課標(biāo)”的頒布和“二期”課改的施行，20xx年中考語(yǔ)文文言文的分?jǐn)?shù)將增加到38分，其中默寫(xiě)占15分，閱讀占23分。顯然對(duì)文言文閱讀加大了考查的力度?？v觀近年來(lái)中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點(diǎn)： 一、所選語(yǔ)段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且

28、有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。 二、考查的知識(shí)比較全面，主要涉及以下幾個(gè)方面：1、理解常用的實(shí)詞，理解句子的大意。2、文學(xué)，主要是材料 考前練兵復(fù)習(xí)有法 文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，因而最可靠的是扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容，特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到： 眼中有文，分類歸納 進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。中考四年學(xué)了不少知識(shí)，知識(shí)是具有系統(tǒng)性的，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。 (一)實(shí)詞實(shí)詞中?？嫉挠型僮?、古今異義、詞多義、詞類活用等。以桃花

29、源記為例： 1.通假字。“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”中的“要”通“邀”，是“邀請(qǐng)”的意思。 2.一詞多義?！疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰?biāo)記”；“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。 3.古今異義?！摆淠敖煌ā敝械摹敖煌ā?，古義指“交錯(cuò)相通”，現(xiàn)在是“交通運(yùn)輸”的意思?！奥势拮右厝藖?lái)此絕境”中的“妻子”，古義指“離開(kāi)”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。 4.詞性活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動(dòng)詞，走盡的意思?！皾O人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動(dòng)詞，以為異。 當(dāng)然歸納時(shí)不定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時(shí)遇到新的解釋不妨就記錄下來(lái)。 (二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，

30、用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般 _測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個(gè)典型例句。以“之”為例： 1.作代詞，代指人、事、物。 事無(wú)大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他們。(出師表) 肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國(guó)一事。(曹劌論戰(zhàn)) 故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(捕蛇者說(shuō)) 2.作助詞，包括以下幾種情況： (1)表修飾限制關(guān)系，用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，可譯作“的”。 永州之野產(chǎn)異蛇。(捕蛇者說(shuō)) (2)用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，目的是突

31、出謂語(yǔ)，可不譯。 醫(yī)之好治不病以為功。(扁鵲見(jiàn)蔡桓公) (3)作為賓語(yǔ)前置或賓語(yǔ)后置的標(biāo)志，都不譯。 何陋之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志(陋室銘) 馬之千里者賓語(yǔ)后置的標(biāo)志(馬說(shuō)) (4)放在句末，調(diào)整音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。 公將鼓之(曹劌論戰(zhàn))久之，目似瞑，意暇甚。 (狼)3.作動(dòng)詞，充當(dāng)謂語(yǔ)，作到、往的意思。 吾欲之南海，何如？(為學(xué)) (三)句式常見(jiàn)文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句。 1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“者，也?！比纾骸胺驊?zhàn)，勇氣也。”(曹劌論戰(zhàn))判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時(shí)需要加上。 2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內(nèi)容

32、。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。 3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語(yǔ)序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)。 4.被動(dòng)句。主語(yǔ)是所表示行為的受動(dòng)者，叫被動(dòng)句。被動(dòng)句有的借助于被動(dòng)問(wèn)“為”、“為所”、“于”、“被”等來(lái)表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”(周處)；也有不借助被動(dòng)詞，直接在句意上表被動(dòng)，例如“帝感其誠(chéng)”(愚公移山)。 研讀高考語(yǔ)文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本，反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)

33、，但考查的所有的知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到，也就是說(shuō)都是課文中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。 要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對(duì)一篇文言文，通過(guò)整體閱讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫(xiě)的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，具有什么特點(diǎn)，干了什么事(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那么有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，甚至還會(huì)張冠李戴，混淆是非(比如

34、裴矩對(duì)煬帝和對(duì)太宗的態(tài)度)。 在復(fù)習(xí)和文言詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)必要將常用實(shí)詞的每個(gè)義項(xiàng)都列出，弄得眼花繚亂。比如看“見(jiàn)”的“見(jiàn)”：只須強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”有表“被動(dòng)”的意思以及“放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣，相當(dāng)于我，詞性副詞”即可，記準(zhǔn)兩個(gè)例子“信而見(jiàn)疑和“君既若見(jiàn)錄”，剩下的“看見(jiàn)”“拜見(jiàn)”“召見(jiàn)”“會(huì)見(jiàn)”“見(jiàn)解”等跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見(jiàn)”都有關(guān)系，容易理解。再比如危險(xiǎn)的“危”，學(xué)生一看到“?！北阆氲健半U(xiǎn)”，其實(shí)在古漢語(yǔ)中“危”經(jīng)常做：“正直”、“高”解，例如成語(yǔ)“危言危行”(講正直的話，做正直的事)，詩(shī)歌“危樓高千尺”等。文言文如果考查“?！钡摹拔ｋU(xiǎn)，“危難，“危害義項(xiàng)，大概學(xué)生都能掌握，只有“正直”“高”難以

35、掌握，那么就要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意這些和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng)，掌握了這些不同，其他的義項(xiàng)基本就可以應(yīng)付裕如了。 另外，還要?dú)w納掌握一點(diǎn)基本的文言語(yǔ)法。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)重點(diǎn)了解古今語(yǔ)法的差異方面。因?yàn)楣沤駶h語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法規(guī)律(如主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前，動(dòng)詞，形容詞可作謂語(yǔ)等)古今相同，這些就不必死記硬背。而對(duì)古今差異方面(如詞類活用，特殊語(yǔ)序，特殊句式，特殊的被動(dòng)表示法，以及一些常見(jiàn)的虛詞的用法等)應(yīng)很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨記住。 所謂“固定句式”，就是某些結(jié)合在一起、作為一個(gè)整體來(lái)使用，理解時(shí)不能分開(kāi)、而需要按照某種固定模式來(lái)解釋的詞語(yǔ)。只有注意這些特殊規(guī)則，才能正確理解原文。比如“是以”“

36、孰與”(和相比，哪個(gè)更)“無(wú)乃乎”(恐怕吧。)“得無(wú)乎”(莫非吧，恐怕吧。)等。 在文言文綜合閱讀中，常常會(huì)碰到個(gè)別字、詞、句一時(shí)無(wú)法理解，就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來(lái)順推，或根據(jù)下文的語(yǔ)脈、文義來(lái)逆推。俗話說(shuō)，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語(yǔ)境框架內(nèi)，才能較為準(zhǔn)確地把握。文言文中“言”的試題，由于側(cè)重考理解能力，非常注重語(yǔ)境因素。特定語(yǔ)境中的詞語(yǔ)往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞，由于其具有多義性，離開(kāi)語(yǔ)境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對(duì)我們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是會(huì)有很大幫助的。 另外，還可以借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義。成語(yǔ)中保

37、留了大量的文言詞義，我們?cè)谡莆樟艘欢〝?shù)量的成語(yǔ)后，便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法，推斷出文言詞義。例如1995年全國(guó)高考題“在官清恪，未嘗問(wèn)私”(恪，謹(jǐn)慎而恭敬)，成語(yǔ)有“恪守不渝”。 高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或常見(jiàn)成語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。 復(fù)習(xí)虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什么義項(xiàng)和用法，同時(shí)注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。20xx年的要求和20xx年的考試說(shuō)明只要求掌握18個(gè)虛詞一樣。但虛詞的范圍雖小，變化很多。因此在復(fù)習(xí)中，要掌握這些虛詞的詞性和常見(jiàn)的用法，以及當(dāng)它

38、具有某種詞性時(shí)可以翻譯成什么。有了這種基礎(chǔ)再去做題，一般題目都能解決。首先應(yīng)明確虛詞在不同詞性時(shí)的特點(diǎn)。比如經(jīng)?？荚嚨?、用法也比較復(fù)雜的虛詞“以”，詞性主要有介詞和連詞等。作為介詞后面往往跟名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)，構(gòu)成介賓短語(yǔ)，在句中 充當(dāng)狀語(yǔ)，如“以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡”，“以”后跟名詞性短語(yǔ)“一璧之故”作謂語(yǔ)“逆”的狀語(yǔ)。而當(dāng)它作連詞時(shí)，后面通常都是動(dòng)詞或主謂短語(yǔ)，如“晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉”。“以”后是“其無(wú)禮于晉”，是一個(gè)主謂短語(yǔ)，所以“以”只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個(gè)例句中，“以”都譯為“因?yàn)椤?，但因?yàn)樗B綴的詞性不同，用法也明顯不同。所以“以”是介詞還是連詞，就須對(duì)它所連帶的詞語(yǔ)作具體分析。 文言文除了考實(shí)詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內(nèi)容。但相對(duì)而言，實(shí)詞虛詞是基礎(chǔ)，是根本。學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣。 “分析綜合”指分解剖析和歸納。分析就是把整體分解為部分，并且對(duì)這些部分作獨(dú)立的研究;綜合就是把部分結(jié)合成整體，再現(xiàn)事物各部分多種多樣的、