平行四邊形的面積評(píng)課記錄Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！平行四邊形的面積 評(píng)課記錄數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！狈嚼蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，李老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)

2、思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“復(fù)習(xí)引入合作探究 直觀展示、深層理解拓展延伸”為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，教師根據(jù)課標(biāo)理念，確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：教師所設(shè)置的目標(biāo)具體、明確、全面、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，李老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、

3、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！二、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)多多，新的理念無(wú)處不在1、師生地位得到很好體現(xiàn)整個(gè)課堂營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，李老師始終以一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的形象置身于學(xué)生之中，教師極具親合力的語(yǔ)言，充分尊重每一位學(xué)生的回答，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，一直把教師作為合作的伙伴，在師生的交流互動(dòng)中不時(shí)擦出智慧的火花，為有效完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、懸念設(shè)置，巧妙激發(fā)學(xué)生求知欲望首先出示沒(méi)有標(biāo)明長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方形讓學(xué)生求面積，一開(kāi)始就拋出一個(gè)超出常規(guī)的問(wèn)

4、題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望；然后出示平行四邊形，讓學(xué)生和長(zhǎng)方形進(jìn)行比較求起面積，讓學(xué)生很自然地步入探討本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的軌道，更加激發(fā)了學(xué)生想探究到底的欲望；最后通過(guò)拉動(dòng)平行四邊形激發(fā)學(xué)生探究面積是否變化的欲望。每一個(gè)懸念的設(shè)置都獨(dú)具匠心，既給學(xué)生擺出了難題，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的機(jī)會(huì)，探究欲望油然而生。3、重視操作探究，發(fā)揮了學(xué)生主體作用李老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”，就初步滲透了傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。此處教

5、師還注意到了一個(gè)要點(diǎn)就是對(duì)“數(shù)的順序”的指導(dǎo)。通過(guò)數(shù)方格，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了面積的真正意義。當(dāng)通過(guò)割補(bǔ)、平移得出長(zhǎng)方形面積為6平方厘米，平行四邊形面積也為6平方米時(shí)，教師搶抓難得的機(jī)遇問(wèn)：它們間有什么關(guān)系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過(guò)度到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)上來(lái)了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形

6、的公式概念，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)也很自然地將“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“做數(shù)學(xué)”。3、真正的小組合作探究得到較好體現(xiàn)。4、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課冉老師讓學(xué)生利用圖形割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想以及平行四邊形和長(zhǎng)方形底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)

7、中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！5、多媒體應(yīng)用恰倒好處。三、值得探討之處教學(xué)本身是一門藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好。沒(méi)有問(wèn)題的課本身就不是一節(jié)好課。所以，本節(jié)課也有以下值得商榷之處。1、教具準(zhǔn)備還欠充分。一是多媒體使用須課前全面調(diào)試；二是課件內(nèi)容須仔細(xì)斟酌，比如平行四邊形顏色需調(diào)整為黃色或其他色，使其邊比較時(shí)更加明顯；三是給學(xué)生準(zhǔn)備的平行四邊形紙板最好是白色的，且高與底長(zhǎng)度必須標(biāo)準(zhǔn)，方格紙也必須是“單位” 方格，這樣便于學(xué)生在操作、探討中能形成很好表象，為達(dá)到教學(xué)目的奠定很好基礎(chǔ)。2、教學(xué)預(yù)案須反復(fù)論證。即教師一定要在備教材的基礎(chǔ)上強(qiáng)備學(xué)生，應(yīng)該深層次思考教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難；當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙時(shí)，教師如何降低難度分層次引導(dǎo)；怎樣最佳合理利用教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化等。3