杯水多的說課稿范文

1、杯水多的說課稿范文杯水多是青島版科學教科書三年級上冊第四單元水的科 學中的一課本課的教學優(yōu)勢在于：學生對水有一種天生的親近感水 常常成為學生玩耍的對象而這些親身體驗會幫助學生更好的完成本 次探究活動從本單兀設計意圖及學生的認知基礎出發(fā)我將這一課的 教學目標定位：認知目標：學會正確使用量筒測量水的多少能夠準讀取數(shù)據(jù)并 作簡單的記錄能力目標：培養(yǎng)學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的能力情感目標：鼓勵學生敢于大膽的猜想和假設培養(yǎng)合作探究的意 識關心身邊的科學根據(jù)教學目標的確立再結(jié)合學生的心理特點和實際操作水平我 進而確立了本課的教學重點和教學難點把引導學生比較水的多少定 為重點把正確使用量筒

2、準確讀取數(shù)據(jù)作為難點為了順利完成本次教學活動突出重點突破難點我還做了以下準 備：杯子水量筒多媒體課件確立了教學目標、 教學重難點心中對教材 有了整體的認識和把握葉圣陶先生曾經(jīng)說過： 教材無非是個例子而不 是唯一我的理解是：教師要善于用教材教而不是教教材教材中文字少 圖畫多；問題少活動多根據(jù)教材模塊化的特點我設計了四個活動貫穿 于整個教學過程當中這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、 測量活動、自由活動一觀察活動著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上在課 的一開始就要激活主體使學生產(chǎn)生強烈的求知欲課的一開始我讓學生拿出從家里帶來的形狀各異、大小各異的 杯子從中挑出三個倒入水讓學生

3、憑感官比較杯水多杯水少為什么由 于杯子的樣子不一樣有的細長有的粗短有的下面粗瓶口細所以學生 看法不一爭執(zhí)不下同學們對這種形象、 直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的 熱情俗話說：興趣是最好的老師我以此為切入點引導學生作更加深入 的探究二組織研討探究怎樣比較三杯水的多少呢為同學們營造寬松、和諧、民主的學 習環(huán)境搭建交流合作的平臺讓同學們各抒己見在小組里展開討論并 且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解然后通過實驗來進一 步驗證自己的觀點同學們想出了很多辦法多多有的同學提出可以把 三杯水分別倒進同一個大杯子再用尺子量出水位的高低；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子看能倒幾小杯； 有的同學在紙杯上劃 線

4、有的同學的辦法更奇妙在每個杯子里加入同樣多的鹽再通過嘗水 的咸淡來判斷水的多少看到同學們熱情高漲思維活躍我十分欣 喜對于學生的奇思妙想我給以充分的肯定并引導學生通過實驗做進 一步驗證自己的觀點新課標把學生定位為科學學習的主體在學習過 程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用安排這項活動既滿足了學生的動 手愿望又能培養(yǎng)學生的尊重科學的習慣在實驗過程中我提醒學生不 要把水撒到外面養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作培養(yǎng)合作 意識；要求記錄員要作好記錄記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇 有的小組制成簡明的表格有的則用文字來做簡要的說明目的是培養(yǎng) 學生做記錄的好習慣學生通過動手實驗意識到要準確的比較水的多 少

5、必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法這又為下面認識量筒打下了鋪墊比如在紙杯上畫線其實就是一個量筒的雛形那么有沒有一種類 似于它的儀器用來測量液體的體積呢同學們猜測后即而出示量筒在 學生認識量筒的基礎上我安排了深受學生喜愛的測量活動出示量筒 你想知道什么同學們觀察后提出諸如這種儀器叫什么上面的刻度代 表多少學貴有思思貴有疑有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決 一個問題更重要對于這些問題我沒有直接給出答案而是把這些問題 的球拋向?qū)W生有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識球便 被他們接住照顧到不同層面的學生以思維激活思維讓智慧的火花相 互碰撞我將補充完善后的答案板書在黑板上小小的板書就是一 個微型教案為了

6、突出重點我以精當?shù)陌鍟褜W生的實驗形式及量筒 的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上使學生一目了然 加深印象三測量活動在學生了解了量筒的用途、單位后我進而引導學生正確使用量 筒新課標把學生定位為科學學習的主體在學習過程中充分發(fā)揮他們 的能動性我在量筒里倒入一定量的水請各小組取回去認真觀察讀出 數(shù)來這時問題又出來了量筒里的水其實是一樣多為什么大家讀得不一樣呢面對大家的疑惑我通過形象、 直觀的課件來顯示觀察者的視線 與水的凹面下緣相平為了突破這一難點讓同學們反復測量讀出每次 測量的結(jié)果并做好記錄本次活動激發(fā)了學生的探究興趣提高了學生 的質(zhì)疑、解疑和動手操作的能力使同學們興致盎然四自由活動自制量筒根據(jù)剛才的學習你能自己做個量筒在小組里說說你的辦法小組 成員討論誰的辦法行得通再一次體現(xiàn)自主、 合作、探究的學習方式新 課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 精神和實踐能力打下堅實的基礎 40 分鐘的時間很快就過去可我們的 科學研究才剛剛開始課下完成自制量筒并用自制的量筒測量一盒奶、 一杯飲料或其他液體的體積使學生意識到科學探究不僅僅局限在課 堂上課外生活則是進行科學研究的廣闊天地蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需 要就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者在教學中我時刻關注 學生的興趣