信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)案例

1、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)案例目前，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教學(xué)理念，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的變革不僅要加強探究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)改善接受性學(xué)習(xí)，探索接受性學(xué)習(xí)的新形式。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，擴(kuò)充其學(xué)習(xí)知識量，使之成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過運用信息技術(shù)對教材內(nèi)容的處理，把學(xué)習(xí)過程中對問題的發(fā)現(xiàn)、探

2、究等活動凸顯出。在教師的教學(xué)方面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，生動形象，音形兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適量地運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到理想效果。那么，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用呢？一能突出教學(xué)重點。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的每一章每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，都有一個或幾個重點內(nèi)容，其他內(nèi)容都是圍繞重點內(nèi)容展開的，這些重點內(nèi)容正是教師必須傳授給學(xué)生的，而且也是學(xué)生必須理解掌握和運用的知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。使用教學(xué)媒體，可以有效地解決教學(xué)中的重點難點。比如，初中數(shù)學(xué)三角形的內(nèi)角和定理一課，如果

3、讓學(xué)生理解移角過程，將三個角移到一起組成一個平角這一難點，如果利用計算機輔助教學(xué)手段，通過教學(xué)課件的展示，把這一動態(tài)過程詮釋得淋漓盡致，這種教學(xué)手段進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使原本抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。二借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！薄？梢娕d趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)

4、課堂，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動腦，動手自主研究，小組學(xué)習(xí)討論交流為主。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。例如我在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學(xué)

5、生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。又如利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如展現(xiàn)具有平移關(guān)系的圖片和動態(tài)畫面、演示生活中的軸對稱圖形等；利用網(wǎng)絡(luò)媒體，收集與一次函數(shù)、扇形統(tǒng)計圖等數(shù)學(xué)對象相關(guān)的生活數(shù)據(jù)；等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。三借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思

6、維“可視”。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用使得數(shù)學(xué)對象可以圖像、圖表、動畫等多種形式呈現(xiàn)，例如：在教學(xué)統(tǒng)計知識時，我用錄像機錄下了一個路口在某一段時間內(nèi)車輛通過情況，并利用信息技術(shù)處理成一個課件，模仿現(xiàn)場進(jìn)行統(tǒng)計，還能通過回放對不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計的方法，這是任何一個現(xiàn)場統(tǒng)計不具備的優(yōu)勢。同時又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計的不安全因素。這充分說明了多媒體信息對學(xué)生的學(xué)又如探索“三角形三條角平分線交于一點，并且這一點到三條邊的距離相等”，以往需要畫出許多三角形并畫出三條角平分線。而教學(xué)時間的限制使得教師不得不縮減學(xué)生探索的時間，讓學(xué)生對一兩個三角形進(jìn)行嘗試之后就推測結(jié)論，

7、結(jié)論的可靠性不強，學(xué)生對結(jié)論的體驗也不多，導(dǎo)致了學(xué)生對定理的記憶不深。而使用幾何畫板或z+z智能平臺可以只畫一個三角形，分別做三條角平分線，這時三線交于一點。然后學(xué)生只需拖動三角形的頂點就可以將原三角形變成各種形狀的三角形。在拖動中就可以發(fā)現(xiàn)無論如何改變?nèi)切蔚男螤?，三條角平分線仍交于一點。這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。這充分說明了多媒體信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。由于可視了，死死板板的書本知識變得活靈活現(xiàn)了，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而對數(shù)學(xué)感興趣了，也就激發(fā)他們學(xué)了其學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和

8、豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。此仍靠以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教科書等信息源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。四借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力如學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像時，可讓學(xué)生利用幾何畫板畫出圖形，然后標(biāo)記出一些數(shù)據(jù)，如頂點坐標(biāo)、對稱軸以及其他必須標(biāo)注的對象。然后將圖形進(jìn)行變化，通過觀察相關(guān)數(shù)據(jù)的變化，使學(xué)生觀察那些量在變那些量沒變，從而找出二次函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程給學(xué)生帶來深刻體從而對二次函數(shù)的性質(zhì)有了深刻的記憶?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了