淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力(1)

1、淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力 下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、 原因分析1、不看清楚題目下筆。 小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。2、容易被假想迷惑。有

2、些運(yùn)算順序尤其是簡便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如在進(jìn)行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個(gè)數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號(hào)后要變成32.78-8.9+2.78。3、多受負(fù)遷移的影響。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。二、措施方法1、教師要做好示范和表率。教

3、師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。比如在本冊(cè)中學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，就要求對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （1）培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿

4、，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。（2） 培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡便運(yùn)算，避免將 15+5 （1 0.5），錯(cuò)誤地算成20（1 0.5）。3、分步入手，提高綜合計(jì)算能力。（1）、從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。 學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，

5、在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊(cè)等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí),看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。 （2）、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。 筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的計(jì)算和簡算，這部分一內(nèi)容是

6、學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、少寫或多寫一個(gè)零等等這些錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，我在班里開展利用隔天一次的專項(xiàng)計(jì)算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間為半小時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)是完成3道筆算題，3道簡算題。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的半小時(shí)里完成，如果每次全對(duì)，累積五次，將給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的訓(xùn)練前兩次的訓(xùn)練效果不盡人意，滿分的不多，但后兩次的訓(xùn)練結(jié)果讓我很明顯地感覺到，學(xué)生們的筆算能力有了突飛猛進(jìn)的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個(gè)班有三十幾名學(xué)生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學(xué)生們的這種筆算訓(xùn)練是非常有效，也是切實(shí)可行的。 （3）

7、、增強(qiáng)簡算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。 簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡算。因此，在本段學(xué)習(xí)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定律，及一些常用的簡便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。 （4）、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)主要從兩個(gè)方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行

8、猜想，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識(shí)。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行估算。 總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力 “使兒童獲得良好的計(jì)算技能”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)生計(jì)算技能是在其已獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)而達(dá)到的。但事實(shí)上，近年來尤其是課改以來，小學(xué)生的計(jì)算技能在一定程

9、度有所下降，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生缺乏熟練的口算技能。2.不良的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把簡單的計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，師生往往都?xì)w結(jié)為“馬虎”，事實(shí)上，粗心是一種習(xí)慣。3.對(duì)計(jì)算認(rèn)識(shí)上盲目使用計(jì)算工具。針對(duì)計(jì)算教學(xué)中的問題，筆者認(rèn)為采取如下方法培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算能力： 一、掌握算理是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ) 小學(xué)生是依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算法則就是算法，是計(jì)算的操作程序和具體方法是解決“怎么算”的問題。算理是算法的依據(jù)，是解決“為什么這樣算”的問題。算理一般由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成。在計(jì)算教學(xué)中，算理與算法應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，不能割裂開。計(jì)算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需

10、要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深處理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。 二、重視口算是培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵 如“987786”一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。因此，我在上課前幾分鐘總是會(huì)出幾個(gè)口算讓學(xué)生練習(xí)。另外，幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計(jì)算技能。 三、有效練習(xí)是培養(yǎng)計(jì)算能力的手段技能的形成必須靠反復(fù)練習(xí)。心理學(xué)家捷普洛夫曾說過：“書法很壞的人，寫了一生，但是他的書法也不能由此而變好，只有經(jīng)常的重復(fù)，而沒

11、有練習(xí)?！本毩?xí)不是簡單的重復(fù)，練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。 1.練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、典型性、科學(xué)性。練習(xí)要在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上下工夫。例如小數(shù)乘除法的實(shí)質(zhì)是整數(shù)乘除法則的延伸，關(guān)鍵在于如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，如何處理除數(shù)中的小數(shù)。 2.合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)題要有坡度、有層次。智力技能的形成，有一個(gè)由懂到會(huì)、由會(huì)到熟、由熟到巧的過程。練習(xí)的安排也應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的原則，先單項(xiàng)后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨(dú)立，有坡度、有層次地進(jìn)行。 3.注意練習(xí)質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一，切忌在同一平臺(tái)上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。處理好練習(xí)的質(zhì)于量的辯證關(guān)系是提高練習(xí)效率的重要保證。練習(xí)成功的條件之一是練習(xí)的經(jīng)?；?/p>

12、，而且每一次練習(xí)都必須有明確的目標(biāo)要求，防止“以多取勝”盲目加大練習(xí)的量，必須在保證一定練習(xí)量的前提下，著重于練習(xí)質(zhì)的提高。4.練習(xí)要及時(shí)反饋，并有效地進(jìn)行調(diào)控。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，還取決于高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)而公開地予以糾正，使錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。把反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)剛性的要求，作為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要的手段，堅(jiān)持全面反饋，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；堅(jiān)持準(zhǔn)確反饋，所有的反饋要真實(shí)、準(zhǔn)確，盡量避免使用齊答的反饋方式掩蓋學(xué)生的真實(shí)情況；堅(jiān)持及時(shí)矯正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)誤背后的思維，是共性的問題集體解決，是個(gè)性的

13、問題，個(gè)別解決。 四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)計(jì)算能力的途徑 培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算教學(xué)成敗的關(guān)鍵。計(jì)算教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)題中的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計(jì)算和驗(yàn)算都很好，但還是錯(cuò)了。因此要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣；蘇教國標(biāo)版的教材中，計(jì)算教學(xué)部分增加了估算的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算之前先估算題目的大致范圍，并在計(jì)算后和估算的結(jié)果比較，看自己得數(shù)是否在合理的范圍內(nèi)。因此要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算之前先估算的習(xí)慣；養(yǎng)成了上面的一些良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算正確率就會(huì)大大提高了。如果我們能再幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣的話，那么學(xué)生計(jì)算就基本不會(huì)出現(xiàn)什么問題了；此外還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，既能使作

14、業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。 總之， 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，形成一定的計(jì)算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫，力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。連減的簡便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)連減的簡便計(jì)算教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡便方法解決連減計(jì)算題。2、教學(xué)難點(diǎn)是觀

15、察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌?jì)算方法，且要注意運(yùn)算符號(hào)的處理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、四則混合運(yùn)算的順序怎樣？ 2、我們已學(xué)了哪些運(yùn)算定律？3、談話導(dǎo)入師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個(gè)愛好旅行的人。他喜歡騎自行車環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的書，這里有一個(gè)問題，同學(xué)們有沒有興趣知道且?guī)屠蠋熃鉀Q這個(gè)問題呢？出示：這本書共有234頁，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？二、探討新知1、解決例1師：請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。234-66-34 234-（66+34） 234-34-66（1）、分別說算理（2）、師：想一想分別用不同的方法請(qǐng)同學(xué)們把這3道題計(jì)算

16、出來。（生板演，其余自練。）（3）、交流、比較師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？（4）、反饋：誰來說說你的想法師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。（5）、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)簡便計(jì)算師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題2、把234改成266師:如果說這本書有266頁,那么這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？全班練習(xí)，口答反饋266-66-34 266-(66+34)3、討論總結(jié)：討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法。請(qǐng)與你的同桌交流一下，在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡便?？偨Y(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把

17、減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí)，達(dá)到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。）三、鞏固提高1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8（2）47-（13+7）=47-7-13（3）60-（25-14）=60-25-15（4）185-43-27=185-（43+27）所講的簡便計(jì)方法只適用于連減運(yùn)算.(板書:連減運(yùn)算中)所以在計(jì)算時(shí)，要先認(rèn)

18、真審題。2、連線 （1）378-（126+95） 378-126+95 378-126-95（2）426-70-21 426-（70-21） 426-（70+21）師：你是怎么想的？（減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù)）總結(jié)：在計(jì)算連減時(shí)，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。3、在 里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。868-52-48=868 （52+ ） ;1500-28-272= -（28 272）;415-74-26= （ ）;468-（329+68）= ; 調(diào)兵遣將，把“+”號(hào)后面的數(shù)字看成是朋友，“-”號(hào)后面的數(shù)字看成是敵人，你們知道怎么做的嗎？獨(dú)立試做，匯報(bào)方

19、法4、演練場：學(xué)了這么多的方法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。(1)437-53-47 (2)286-22-78 (3)296-34-96（4）545-167-145我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。5、拓展練習(xí)（1）487-139-61-187（2）300-123-75-77（3）323+65-123（4）27+466+53-66（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過鞏固練習(xí)，更進(jìn)一步體會(huì)到三個(gè)數(shù)連減在計(jì)算上的變化運(yùn)用，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，突破了難點(diǎn)，并深化提高。）四、課堂小結(jié)分享到這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四

20、則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，我主要遵循：1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重算法多樣化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決 方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【2346634 ，234（6634），2343466】， 并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主

21、體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.在精心設(shè)計(jì)地實(shí)際問題解決過程中錘煉學(xué)生的情感。以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的

22、第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，我主要遵循：1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重算法多樣化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決 方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【2346634 ，234（6634），2343466】， 并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興

23、趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.在精心設(shè)計(jì)地實(shí)際問題解決過程中錘煉學(xué)生的情感。以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)

24、計(jì)和處理，我主要遵循：1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重算法多樣化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決 方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【2346634 ，234（6634），2343466】， 并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總

25、結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.在精心設(shè)計(jì)地實(shí)際問題解決過程中錘煉學(xué)生的情感。以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。窗體底端幼教視頻簡便計(jì)算o12教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1.鞏固整數(shù)，小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。2.培

26、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，靈巧計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用運(yùn)算定律使四則混合運(yùn)算簡便。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目的特點(diǎn)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選擇簡便算法。教學(xué)過程一、準(zhǔn)備練習(xí)（一）口算3.81.2 2.54 1.581.50.3 0.640.16 7.60.2451.8 1.2580 3.646.32.453.7 3.561.570.430.87125 （2.50.9）4（1.50.25）4 0.641.44（二）口答，在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（說出依據(jù)）1.3.181.22.（2.53.5）43.4.30.864.（2.51.2）1.2（）5.7.62.8（3.2）（三）小結(jié)引入我們運(yùn)用一些運(yùn)算定律或者運(yùn)算性質(zhì)可以使計(jì)算簡便，在四則混合運(yùn)算中，能不能運(yùn)用這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，使計(jì)算簡便呢？二、講授新課（一）教學(xué)例41.82.581.81.421.觀察算式特點(diǎn)2.學(xué)生試做方法一：1.82.581.81.42方法二：1.82.581.81.421.8（2.581.42）4.6442.5561.84 7.27.23.觀察比較：兩種方法哪一種計(jì)算起來比較簡便？（第一種方法應(yīng)用乘法分配律來計(jì)算，第二種方法只是根據(jù)一般的運(yùn)算順序）4.練習(xí)1.82.581.81.420.51.8（2.581.42）0.5 （乘法分配律）1.840.57.20