有效教學(xué)的意義有哪些

1、.有效教學(xué)的意義有哪些 們的教學(xué)怎樣激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?這是課程改革需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。只有課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果才能變化，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。追求有效，是中小學(xué)教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋! 有效教學(xué)的意義 有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 教學(xué)有沒(méi)有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡(jiǎn)化為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教得認(rèn)真，教得細(xì)致”;而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合表

2、現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面、多元、有差異發(fā)展。 實(shí)施有效教學(xué)，我們的老師： 一要確立學(xué)生主體觀。 學(xué)生是學(xué)習(xí)是主人、主角，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一中心來(lái)組織;教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從某種意義上說(shuō)，教師也是學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此，老師要以無(wú)微不至的教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生“親其師，信其道”，具有強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 二要提高課堂教學(xué)效益。 教師要認(rèn)真鉆研教材，活用教材，了解學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的

3、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究;要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源讓生成走向有效，善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的效果。 三要提升訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的效度。 教師要研究把握考試評(píng)價(jià)改革方向，學(xué)會(huì)編制個(gè)性作業(yè)和試題，著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)! 內(nèi)容相關(guān)推薦：

4、 有效教學(xué)的主要理念 (一)有效教學(xué)的理念包含哪些內(nèi)容 1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。 2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念 教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的

5、內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。 3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化 如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。 4、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí) 要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?” 5、有效教學(xué)也是一套策略 所謂“策略”，

6、就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。具體地說(shuō)，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。 (二)如何在具體的教學(xué)行為中體現(xiàn)效率意識(shí) 有必要理清以下觀念，在具體的教學(xué)行為中體現(xiàn)效率意識(shí)： 第一，我們要正確理解教學(xué)的投入與產(chǎn)出的關(guān)系。在投入提高時(shí)可以提高產(chǎn)出，如果能在投入不變甚至投入減少的情況下能提高課堂效益，就達(dá)到了提高效率的目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中一個(gè)典型的現(xiàn)象是由“投入提高一產(chǎn)出提高”，以高代價(jià)換取高成果的做法并未抓住高效

7、率的實(shí)質(zhì)。我們提倡的是以少投入達(dá)到高產(chǎn)出的境界。 第二，要正確認(rèn)識(shí)提高課堂教學(xué)效率同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。高效率的教學(xué)，如“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“創(chuàng)造教學(xué)”都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性為突破口，使其樂(lè)學(xué)，輕松地學(xué)，不再感到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不過(guò)中小學(xué)時(shí)期是身體、思維和認(rèn)知增長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教育者對(duì)其健康成長(zhǎng)負(fù)有重要責(zé)任，要抓住關(guān)鍵期，引向“最近發(fā)展區(qū)”，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生“跳一跳摘果子”的能力，發(fā)展知識(shí)與技能。而且今天的學(xué)生就是未來(lái)國(guó)家的主人。從公民意識(shí)上講，“為中華之崛起而讀書(shū)”也是一種對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感的體現(xiàn)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生有合理

8、的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這是一種教育意識(shí)，是教學(xué)的“教育性目的”的體現(xiàn)。 第三，要正確認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)代化設(shè)備作為課堂教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的結(jié)合。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)騰飛，越來(lái)越多的聲、像、光、電等先進(jìn)的可以遠(yuǎn)距離或超越時(shí)空限制進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備作為提高課堂教學(xué)效率的硬件設(shè)施，發(fā)揮了人力不可替代的作用，但是提高教學(xué)效率，并不是意味著一定要以先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段為前提。人力的作用在課堂上依然是最活躍最有效的因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、談話法等都是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的考驗(yàn)。有著其在教育教學(xué)中獨(dú)特的作用，對(duì)此我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳播，更是思維方式的學(xué)習(xí)，教師在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，必須言傳身教，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，對(duì)學(xué)生施予知識(shí)、人格、道德力量的綜合感染，在此意義上，沒(méi)有一種先進(jìn)教學(xué)儀器可以取代教師自身的教育教學(xué)能力。 學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多集中在課堂上，高效率的課堂教學(xué)有兩個(gè)基點(diǎn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)和教師實(shí)施異步教學(xué)。因此，提高課堂教學(xué)效率說(shuō)到底就是要使教學(xué)“回歸主體、發(fā)展主體”。 (三)有