信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合

1、淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境， 開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進數(shù)學學習方式， 幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐與研究， 作一些初步的探究。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育課程整合信息素養(yǎng)信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢， 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、 生活方式、工作方式和學習方式。加強信息技術(shù)

2、與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義， 數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學， 把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學教學過程中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合呢？就信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的實踐與探討，特作以下淺談 .一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識， 并且對此更感興趣。 我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、 時效性強的特點， 將信息技術(shù)與

3、小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源， 引入課外信息， 與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩， 更貼近生活和現(xiàn)代科技； 同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合隨著小班化教育的開展， 信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考， 我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查， 把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外， 不僅開闊學生的知識視野、 豐富了課余知識， 并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，

4、提高學生搜集和處理信息的能力。長方形、正方形的周長是九年義務(wù)教育課本小學數(shù)學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是指導什么叫周長， 及長方形的周長、 正方形的周長的計算， 并知道它們的特點。 能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維， 空間想象能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。 為了將教師的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與， 為此我在練習部分設(shè)計了讓同學們指出圖形的周長在哪里， 電腦給出一些圖形， 學生可隨意用筆去畫出周長， 然后在利用多媒體演示，交流自己的畫法。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學， 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、 傳播及時、讀取方便等特性， 促進課堂模式的轉(zhuǎn)

5、變， 既豐富了教學形式， 也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比， 學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、 合作學習， 獨立獲取知識的機會。 然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、 全球化；學習過程具有交互性； 內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。如在教學有余數(shù)的除法一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程， 通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示， 起到了交互作用。 不僅使學生很快地了解自己

6、的學習情況， 加深學習體驗， 而且教師也可從中獲得教學反饋信息， 及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近， 實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第七冊常用的計量單位整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作， 內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理， 比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程， 教學的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性， 大信息量傳載功能正可以解決這些問題， 使師生及時地掌握各小組整理的全過程， 有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思

7、想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。四、信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)以信息技術(shù)解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)， 信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學習中的各種問題， 通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的能力， 可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。1通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)， 需要有一個實踐認識再實踐再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣， 根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學只是為學生應用打下一個基礎(chǔ)，在應用

8、信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學教學過程中， 幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境， 能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境， 能靈活自如地進行變式教學； 利用計算機能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法， 啟發(fā)學生更積極的思維活動， 引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來。以此來提高小學生的思維能力。2通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神小學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標， 就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及

9、與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神， 現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學， 應是以學生發(fā)展為本， 以思維訓練為核心， 以豐富的信息資源為基礎(chǔ)， 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要， 提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。 信息技術(shù)在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機， 使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合， 使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。 可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力， 這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途