孫建全：淺談單親家庭孩子的心理特點(diǎn)及班主任的教育策略

1、淺談單親家庭孩子的心理特點(diǎn)及班主任的教育策略單位：五通橋區(qū)石麟鎮(zhèn)張坳口小學(xué)姓名：孫建全日期： 2011 年 4 月 4 日淺談單親家庭孩子的心理特點(diǎn)及班主任的教育策略摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著物質(zhì)與文化的日益發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)與精神生活的要求也越來越高，家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞的穩(wěn)定性卻日趨下降，單親家庭在整個(gè)社會(huì)生活中普遍存在，單親家庭子女日益增多，由于家庭教育的不力，導(dǎo)致單親家庭的孩子產(chǎn)生了各種各樣的心理和行為方面的問題，隨之引起一系列復(fù)雜的社會(huì)問題和教育問題。作為一名小學(xué)班主任教師，面對(duì)單親家庭的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論，分析單親家庭的孩子表現(xiàn)出的心理和行為特點(diǎn)，制定出有效的教育策略，幫助

2、他們健康成長。關(guān)鍵詞：單親家庭心理特征家庭教育教育策略正文：對(duì)于一個(gè)孩子來說，父親就像高山，給予他支撐和依靠；母親就像大樹，給予他綠蔭和庇護(hù)。不幸的婚姻不僅會(huì)給夫妻雙方帶來無盡的痛苦，還會(huì)使孩子的身心受到嚴(yán)重的傷害。無論是什么原因，使其變成了單親孩子；無論這個(gè)孩子是跟父親或是跟母親一起生活，都將失去另一個(gè)親人對(duì)他的養(yǎng)育和關(guān)愛。一、單親家庭概念的界定及現(xiàn)狀“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。它是與雙親家庭相對(duì)的一種特殊家庭結(jié)構(gòu)類型。由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。家庭是社會(huì)的細(xì)胞。隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)與文化日新月異的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)與精神生活的要求也

3、越來越高。家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞的穩(wěn)定性也日趨下降。近年來，離婚率的增加已成為造成單親家庭的主要原因。據(jù)調(diào)查，中國的離婚率已經(jīng)由 1979 年的 3上升到現(xiàn)在的 13。還有一部分家庭由于病故，或意外而導(dǎo)致不完整，從而帶來一系列的社會(huì)問題，尤其對(duì)其子女的負(fù)面影響也日益凸現(xiàn)。當(dāng)前擺在教育者面前一個(gè)棘手的問題就是對(duì)生活在單親家庭的孩子的教育。在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過 20。就拿我自己現(xiàn)在所帶的班級(jí)來說，單親家庭的孩子已經(jīng)竟然達(dá)到了20。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)千萬之多，必須引起我們的高度關(guān)注。二、單親家庭孩子的心理特點(diǎn)：雖然離異是大人的選擇，但是這個(gè)選

4、擇卻給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，他們由于心理調(diào)控能力和自身社會(huì)導(dǎo)向能力不強(qiáng)，常常表現(xiàn)出一系列不良的個(gè)性心理特征：1、憂郁自卑 : 單親孩子由于應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛被剝奪，多性格孤僻，感情脆弱，自卑心重，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意與同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，有“抑郁癥”傾向。2、懶散厭學(xué) : 單親家庭孩子中的學(xué)困生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題。他們無組織、無紀(jì)律，我行我素，肆無忌憚，自控力差，常遲到、曠課，愛說謊話，對(duì)老師批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心。3、逆反粗暴 : 由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們多心胸狹窄，懷疑別人的忠誠，固執(zhí)死板，喜怒無常，逆反心理重，

5、行為過激，性格暴躁，易攻擊他人，缺乏集體榮譽(yù)感。4、自私放任 : 由于缺乏管教，事事處理以自我為中心，心目中無父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，易走上違法亂紀(jì)的道路。單親家庭的孩子所表現(xiàn)出來的這些不良的個(gè)性心理特征， 如果不及時(shí)矯正，會(huì)在學(xué)生群體中起到不好的帶頭作用，這樣蔓延下去，既妨礙了優(yōu)良班風(fēng)的形成，又嚴(yán)重地影響了青少年一代的健康成長。三、單親家庭教育存在的問題：（一）、責(zé)任未落實(shí)到位。一是父母雙方相互推卸，結(jié)果誰也不管子女。一些家長對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途；二是有一方想承擔(dān)家長的責(zé)任，但力不

6、從心，無能為力，被迫放棄；三是有一部分家長年忙于生計(jì)，無法管教子女。（二）、教育方式不合理。過于專制，缺乏民主。這種家庭缺乏溫馨，沒有民主氣息，子女的訴求得不到充分表達(dá)，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向。漠不關(guān)心，放任自流。這種家庭所占比例最大。這種教育方式使家庭教育沒有著落，使孩子養(yǎng)成極差的行為習(xí)慣，而且特別難于管教。嬌慣溺愛，過于呵護(hù)。這些家長對(duì)孩子百依百順，處處遷就，以為在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求就可以彌補(bǔ)孩子感情上的欠缺，這樣做反而忽視對(duì)孩子的思想品德教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的壞習(xí)慣。四、班主任對(duì)單親家庭孩子的教育策略（一）、心理上多疏導(dǎo)家庭的不健全，會(huì)造成孩子心理上的欠缺

7、，班主任老師要經(jīng)常找單親孩子進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出自卑、自暴自棄的心理陰霾。首先，要 讓孩子理解單親家庭也是一種很正常的社會(huì)現(xiàn)象， 樹立單親家庭同樣可以幸福的信念，單親家庭的孩子同樣可以健康快樂地成長。其次，教育孩子自立自強(qiáng)，相信通過自己現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，將來同樣可以出人頭地，過上幸福美好的生活。要以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及未來的人生中所要遇到的困難和挫折。（二）、生活上多關(guān)愛在生活中，班主任老師要主動(dòng)關(guān)心幫助，噓寒問暖，為他們創(chuàng)造一個(gè)快樂健康的生活環(huán)境，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的集體里，享受充滿陽光的生活。用愛心，撫平單親孩子的心理創(chuàng)傷，讓他們走出心靈的陰影，露出燦爛的

8、笑臉。但是這種關(guān)愛要選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ灰獮榱烁阈麄鳎沧寙斡H孩子在大庭廣眾下接受饋贈(zèng)，說感恩之言，給單親孩子造成被憐憫、恩賜的心理暗示。讓孩子對(duì)他人的幫助感恩在心即可，不必表露于言，表露于形，加重孩子的自卑心理。班級(jí)是學(xué)生生活的小社會(huì)，學(xué)生是這個(gè)小社會(huì)的主體。班集體對(duì)單親家庭的孩子來說非常重要。老師要幫助他們處理好與同學(xué)之間的關(guān)系。（三）、學(xué)習(xí)上多幫助單親孩子由于缺少父愛或母愛，對(duì)自己的未來幾乎喪失了信心。班主任老師在教學(xué)中，應(yīng)多給予這些孩子關(guān)心和幫助，可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，委以班級(jí)職務(wù)，讓其做老師的小助手，這樣既增加了師生交流的空間，又為其提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。這樣他們就會(huì)在班集體

9、中活躍起來，在為班集體和同學(xué)服務(wù)的過程中轉(zhuǎn)移了注意力，逐步淡忘了自己單親孩子的身份，打消了害怕被老師、同學(xué)歧視的顧慮，在一次次的成功中獲得自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和熱愛。（四）、情感上多交流有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師、親友交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。班主任老師要做有心人，主動(dòng)地找機(jī)會(huì)與單親孩子進(jìn)行“生活化”的輕松、平等的交流，談一些孩子感興趣的話題，消除孩子心中的孤獨(dú)感，激勵(lì)孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)班上的學(xué)生正確地對(duì)待單親家庭的孩子，創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)讓他們與單親孩子一起合作學(xué)習(xí)、玩耍游戲。讓其對(duì)學(xué)校涌起一種“家”的歸屬感，對(duì)生活涌起自信的勇氣。總之，