幼兒園3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)資料課堂

1、一、閱讀指南中“科學(xué)”領(lǐng)域的引,言，思考,指南中“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪,些,核心理念,1,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),探究,解決問(wèn)題,嘗試發(fā)現(xiàn),2,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求,激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力,形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,3,教與學(xué)的方式,直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作,做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué),目標(biāo)一,親近自然，喜歡探究,目標(biāo)二,具有初步的探究能力,目標(biāo)三,在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象,關(guān)鍵詞：探究,科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo),科學(xué)目標(biāo),1,親近自然，喜歡探究,3-4,歲,4-5,歲,5-6,歲,1,喜歡接觸大,自然，對(duì)周?chē)?的很多事物和,現(xiàn)象感興趣,2,經(jīng)常問(wèn)各種,問(wèn)題，或好奇,地?cái)[弄

2、物品,1,喜歡接觸新,事物，經(jīng)常問(wèn),一些與新事物,有關(guān)的問(wèn)題,2,常常動(dòng)手動(dòng),腦探索物體和,材料，并樂(lè)在,其中,1,對(duì)自己感興,趣的問(wèn)題總是,刨根問(wèn)底,2,能經(jīng)常動(dòng)手,動(dòng)腦尋找問(wèn)題,的答案,3,探索中有所,發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興,奮和滿足,目標(biāo)一,親近自然，喜歡探究,體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視,強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,好奇、好問(wèn)、好探究,明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要,目標(biāo),自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事,物是他們最感興趣的,強(qiáng)調(diào)探究的對(duì)象應(yīng)是幼兒身邊的感興趣的,事物,科學(xué)目標(biāo),2,具有初步的探究能力,3-4,歲,4-5,歲,5-6,歲,1,對(duì)感興趣的事物,能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)

3、,其明顯特征,2,能用多種感官或,動(dòng)作去探索物體,關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的,結(jié)果,1,能對(duì)事物或現(xiàn)象,進(jìn)行觀察比較，發(fā),現(xiàn)其相同或不同,2,能根據(jù)觀察結(jié)果,提出問(wèn)題，并大膽,猜測(cè)答案,3,能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào),查收集信息,4,能用圖畫(huà)或其他,符號(hào)進(jìn)行記錄,1,能通過(guò)觀察、比較與,分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同,種類(lèi)物體的特征或某個(gè),事物前后的變化,2,能用一定的方法驗(yàn)證,自己的猜測(cè),3,在成人的幫助下能制,定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí),行,4,能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖,表或其他符號(hào)記錄,5,探究中能與他人合作,與交流,什么是探究能力,是幼兒在經(jīng)歷探究,過(guò)程,中，綜合運(yùn)用各種,方,法,解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分,析問(wèn)題、解

4、決問(wèn)題能力,探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo),探究過(guò)程,探究方法,提出問(wèn)題,觀察探究,思考猜測(cè),調(diào)查驗(yàn)證,收集信息,得出結(jié)論,合作交流,觀察比較,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,調(diào)查測(cè)量等方法,科學(xué)目標(biāo),3,在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象,3-4,歲,4-5,歲,5-6,歲,1,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物,能注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)?動(dòng)植物是多種多樣的,2,能感知和發(fā)現(xiàn)物體,和材料的軟硬，光滑,和粗糙等特性,3,能感知和體驗(yàn)天氣,對(duì)自己生活和活動(dòng)的,影響,4,初步了解和體會(huì)動(dòng),植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),1,能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物,的生長(zhǎng)變化及其基本條,件,2,能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材,料的溶解，傳熱等性質(zhì),或用途,3,能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物,理現(xiàn)象，如物

5、體形態(tài)或,位置變化等,4,能感知和發(fā)現(xiàn)不同季,節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì),動(dòng)植物和人的影響,5,初步感知常用科技產(chǎn),品與自己生活的關(guān)系,知道科技產(chǎn)品有利也有,弊,1,能察覺(jué)到動(dòng)植物的外,形特征，習(xí)性和生存環(huán),境的適應(yīng)關(guān)系,2,能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié),構(gòu)與功能之間的關(guān)系,3,能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的,物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或,影響因素，如影子、沉,浮等,4,感知并了解季節(jié)變化,的周期性，知道變化的,順序,5,初步了解人們的生活,與自然環(huán)境的密切關(guān)系,知道尊重和珍惜生命,保護(hù)環(huán)境,幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在,感知、體驗(yàn),探究和發(fā)現(xiàn),的過(guò)程中獲得的，是探究過(guò)程的,必然結(jié)果,這些事物和現(xiàn)象涉及到動(dòng)植物,物質(zhì)與材料、天氣

6、與季節(jié)、科技、環(huán),境等，是舉例性的，是探究的載體,幼兒樂(lè)于探究的,態(tài)度,和探究和解決問(wèn)題的,能力,更為重要,幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度,任何領(lǐng)域的教育活動(dòng),在制定教育目標(biāo)時(shí)都,要從這三個(gè)維度考慮,三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系,目標(biāo),1,親近自然，喜歡探究,是首要的、前提性、動(dòng)機(jī)性目標(biāo),目標(biāo),2,具有初步的探究能力,是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo),目標(biāo),3,在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象,是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo),閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn),閱讀兩個(gè)案例思考以下問(wèn)題,幼兒是如何探究的,教師提供了哪些支持？給我們帶來(lái)了哪些啟示,案例,1,小汽車(chē),小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺(tái),上，老師

7、還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材,料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材,料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐,到一張桌子旁，把那些紙板分類(lèi)后，挑選了一張小的告訴旁邊,的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車(chē)?！毙±?qū)⑿」鞔┻^(guò)紙,板上的洞，做成兩個(gè)車(chē)軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面,兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車(chē),在桌面上面滑動(dòng)了,她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來(lái)。她拆下后面,的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在后面,的軸上。她再推小車(chē)時(shí)，小車(chē)搖晃著向前滾動(dòng)起來(lái)，她笑了起,來(lái)。她又把車(chē)拿到地板上滾動(dòng)，熱情地

8、讓小朋友來(lái)看她的車(chē)顛,簸著滾動(dòng)向前的樣子,幼兒的探究,幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),幼兒的想法與成人不同,教師的支持,給孩子自由、自主的空間,材料適宜，能引發(fā)幼兒探究,空,碗,里,他,把,碗,里,的,水,晃,蕩,了,幾,分,鐘,接,著,舀,了,幾,勺,面,粉,放,到,水,里,并,用,勺,子,19,案例,1,小汽車(chē),特特四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指,伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑,了起來(lái)，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒(méi)有沾到什么東西,特特拿來(lái)一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分,鐘，接著舀了

9、幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中他非常投入,他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又,把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手,摩擦這種混合物，還舉起來(lái)給另一個(gè)孩子看，說(shuō)：“看看這是粘的！”接著又,把手伸到碗里的液體中去,特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒,感覺(jué)”的過(guò)程,過(guò)了一會(huì)，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽,的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒(méi)能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里,最后，特特拿來(lái)另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他開(kāi)始往水里加鹽，每次添加,他都會(huì)把手伸到水里感覺(jué)一下,案例

10、,2,燃燒的小蠟燭,王堯是中一班最小的男孩，今天他手里拿著一個(gè)半透明的色彩艷麗的,杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟燭的上面，神情專(zhuān)注地看著,他的心愛(ài)的小火苗?？墒牵』鹈缇拖裆×怂频?，越來(lái)越小了，最,后，竟熄滅了。堯堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟,燭那里救活了小火苗。這回，他沒(méi)有把杯子整個(gè)罩下去，而是懸在空,中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃,的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的原因，他的臉上露,出了笑容。過(guò)了一會(huì)兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進(jìn)杯子里,做成了一盞美麗的小燭燈！堯堯高興的說(shuō)著,哦，真漂亮啊！我好,棒哦,安安是個(gè)膽小的女孩

11、，出乎意外的，她今天沒(méi)有絲毫膽怯的情緒,多次的操作，她第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。為了保護(hù)她的,小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來(lái)，她的小,火苗還是滅了。原來(lái)火苗還與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進(jìn)了側(cè)放,的杯子里。同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙,伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈,幼兒的探索,幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的,幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料,的互動(dòng)中來(lái)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的,幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲,取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過(guò)程,幼兒的問(wèn)題,為什么面粉能沾到手上而鹽不能,為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？加入更多的,面

12、粉會(huì)有怎樣,的變化,為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí),候不能,為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉,在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化,23,幼兒的問(wèn)題,為什么小火苗被杯子罩住會(huì)熄滅,為什么小火苗沒(méi)有被杯子罩住還是會(huì)熄,滅,小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn),了什么,火苗熄滅與空氣和風(fēng)有關(guān),教師的支持,提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì),幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己,的問(wèn)題并尋求答案,悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意,介入（善于觀察、富有洞察力,4,幼兒探究的特點(diǎn),幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,幼兒是積極主動(dòng)的探索者,幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn),借助動(dòng)作、借助具體事物,幼兒探究的方法具有試誤性,好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn),杜威,幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱,來(lái)的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分,與呼吸、飲食一樣重要,口腔探索,28,幼兒是積極主動(dòng)的,探索,者，他們,像科學(xué)家一樣，運(yùn)用