CDIO_介紹PPT幻燈片

1、CDIO工程教育與CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,2010.10,CDIO中心公共郵箱： 郵箱密碼：123456唐曉明,它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程 CDIO工程教育理念就是要以這個(gè)全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，其能力不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行能力,什么是CDIO,CDIO,構(gòu)思（Conceive） 設(shè)計(jì)（Design） 實(shí)施（Implement） 運(yùn)行（Operate,學(xué)院引入CDIO工程教育理念的目的就是要對傳統(tǒng)的工程教育模式進(jìn)行改革。 是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工

2、學(xué)院等大學(xué)經(jīng)四年摸索，并成立了CDIO國際合作組織,什么是CDIO,CDIO,構(gòu)思（Conceive） 設(shè)計(jì)（Design） 實(shí)施（Implement） 運(yùn)行（Operate,CDIO工程教育與CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心工作室的管理,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,CDIO工程教育模式,工程教育改革的必要性,工程教育改革的必要性,傳統(tǒng)工程教育的弊端,教育的根本問題,教育的根本問題,基礎(chǔ)知識(shí)的理解 設(shè)計(jì)與制造過程的理解 具有多學(xué)科系統(tǒng)觀點(diǎn) 具有很強(qiáng)的交流能力 具有高的道德標(biāo)準(zhǔn),理解如何構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)行 創(chuàng)造復(fù)雜、高附加值的工程系統(tǒng) 置身于現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工程環(huán)境中,工科畢業(yè)生所需的品質(zhì),培養(yǎng)

3、學(xué)生能,教育的根本問題,What,在這個(gè)服務(wù)過程中他們不僅需要學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行能力,現(xiàn)代工程師總是在領(lǐng)導(dǎo)或具體從事產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行中的某個(gè)環(huán)節(jié)或全部過程,教育的根本問題,What,大部分工程師的學(xué)習(xí)都是從具體到抽象，例如：從操作物件到理解理論概念 剛踏進(jìn)大學(xué)的學(xué)生缺乏建造和修理的經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)手能力） 設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)活動(dòng)及其它形式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生建立認(rèn)知框架，學(xué)生需要具有這種認(rèn)知框架才能對基本理論有更深的理解 這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力和對加深技術(shù)知識(shí)的理解具有雙重的作用,教育的

4、根本問題,How,工程教育存在的問題,傳統(tǒng)的授課方式不能滿足需要 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力 實(shí)踐教學(xué)脫離工程實(shí)際 教師隊(duì)伍工程背景欠缺，教學(xué)脫離工程實(shí)際。 畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和工業(yè)界的要求,工程教育的弊端,CDIO工程教育模式,什么是CDIO,CDIO的基本內(nèi)容,它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程 CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行能力,什么是CDIO,CDIO,構(gòu)思（Conceive） 設(shè)計(jì)（Design） 實(shí)施（Imple

5、ment） 運(yùn)行（Operate,1個(gè)愿景（vision） 1個(gè)大綱 對 學(xué)生4個(gè)層面的能力要求 12條標(biāo)準(zhǔn) 對是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生考核等方面進(jìn)行指導(dǎo),CDIO的基本內(nèi)容,CDIO教育在產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這個(gè)愿景的突出特點(diǎn)是： 教育是基于明確的、經(jīng)利益相關(guān)者確認(rèn)的專業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果目標(biāo) 學(xué)習(xí)效果目標(biāo)通過一系列一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的工程師在職業(yè)生涯所經(jīng)歷的問題 精心設(shè)計(jì)的一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生雙重影響，既能提高學(xué)生的能力又能加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),CDIO的愿景（visio

6、n,CDIO大綱的四個(gè)層面 構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)行（CDIO learning to do） 復(fù)雜的工程系統(tǒng)（技術(shù) learning to know） 基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)（團(tuán)隊(duì)交流 learning to live together） 和有成熟思維的個(gè)體（個(gè)人 learning to be,CDIO教學(xué)大綱,1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí) 1.2 核心工程基礎(chǔ)知識(shí) 1.3 高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí),CDIO教學(xué)大綱,1 技術(shù)知識(shí)和推理,2.1 工程推理和解決問題的能力 2.1.1 發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)的表述問題 2.1.2 建模 2.1.3 估計(jì)與定性分析 2.1.4 帶有不確定性的分析 2.1.5 解決方法和建議 2

7、.2 實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí) 2.2.1 建立假設(shè) 2.2.2 查詢印刷資料和電子文獻(xiàn) 2.2.3 實(shí)驗(yàn)性的探索 2.2.4 假設(shè)檢驗(yàn)與答辯 2.3 系統(tǒng)思維 2.3.1 全方位思維 2.3.2 系統(tǒng)的顯現(xiàn)和交互作用 2.3.3 確定主次與重點(diǎn) 2.3.4 解決問題時(shí)的妥協(xié)、判斷和平衡,2.4 個(gè)人能力和態(tài)度 2.4.1 主動(dòng)性與愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) 2.4.2 執(zhí)著與變通 2.4.3 創(chuàng)造性思維 2.4.4 批判性思維 2.4.5 了解個(gè)人的知識(shí)、能力和態(tài)度 2.4.6 求知欲和終身學(xué)習(xí) 2.4.7 時(shí)間和資源的管理 2.5 職業(yè)能力和態(tài)度 2.5.1 職業(yè)道德、正直、責(zé)任感和負(fù)責(zé)任 2.5.2 職業(yè)行為

8、2.5.3 主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè) 2.5.4 與世界工程發(fā)展保持同步,CDIO教學(xué)大綱,2 個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度,3.1 團(tuán)隊(duì)工作 3.1.1 組建有效的團(tuán)隊(duì) 3.1.2 團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行 3.1.3 團(tuán)隊(duì)成長和演變 3.1.4 領(lǐng)導(dǎo)能力 3.1.5 形成技術(shù)團(tuán)隊(duì),3.2 交流 3.2.1 交流的策略 3.2.2 交流的結(jié)構(gòu) 3.2.3 書面的交流 3.2.4 電子及多媒體交流 3.2.5 圖表交流 3.2.6 口頭表達(dá)和人際交流,3.3 使用外語的交流 3.3.1 英語 3.3.2 其他區(qū)域工業(yè)國的語言 3.3.3 其他語言,CDIO教學(xué)大綱,3 人際交往能力：團(tuán)隊(duì)工作和交流,4.1 外部和社會(huì)

9、背景環(huán)境 4.1.1 工程師的角色與責(zé)任 4.1.2 工程對社會(huì)的影響 4.1.3 社會(huì)對工程的規(guī)范 4.1.4 歷史和文化背景環(huán)境 4.1.5 當(dāng)代課題和價(jià)值觀 4.1.6 發(fā)展全球觀,4.2 企業(yè)與商業(yè)環(huán)境 4.2.1 重視不同的企業(yè)文化 4.2.2 企業(yè)戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃 4.2.3 技術(shù)創(chuàng)業(yè) 4.2.4 成功地在一個(gè)組織中工作,4.3 系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化 4.3.1 設(shè)立系統(tǒng)目標(biāo)和要求 4.3.2 定義功能、概念和結(jié)構(gòu) 4.3.3 系統(tǒng)建模和確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 4.3.4 開發(fā)項(xiàng)目的管理,4.4 設(shè)計(jì) 4.4.1 設(shè)計(jì)過程 4.4.2 設(shè)計(jì)過程的分段與方法 4.4.3 知識(shí)在設(shè)計(jì)中的利用 4.

10、4.4 單學(xué)科設(shè)計(jì) 4.4.5 多學(xué)科設(shè)計(jì) 4.4.6 多目標(biāo)設(shè)計(jì)（DFX,4.5 實(shí)施 4.5.1 設(shè)計(jì)實(shí)施過程 4.5.2 硬件制造過程 4.5.3 軟件實(shí)現(xiàn)過程 4.5.4 硬、軟件集成 4.5.5 測試、證實(shí)、驗(yàn)證和認(rèn)證 4.5.6 實(shí)施過程的管理,4.6 運(yùn)行 4.6.1 運(yùn)行的設(shè)計(jì)和優(yōu)化 4.6.2 培訓(xùn)與操作 4.6.3 支持系統(tǒng)的生命周期 4.6.4 系統(tǒng)改進(jìn)和演變 4.6.5 棄置與（產(chǎn)品或系統(tǒng)）壽命終結(jié)問題 4.6.6 運(yùn)行管理,CDIO教學(xué)大綱,4 在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng),重新安排當(dāng)前的實(shí)踐和資源： 課程體系 設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)及工程工作空間 教學(xué)、學(xué)習(xí)

11、及考核方法 提高教師能力 評(píng)估與提高,設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，使現(xiàn)有資源能更好地應(yīng)用與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如何做,CDIO的標(biāo)準(zhǔn),CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,CDIO的項(xiàng)目分級(jí),CDIO的平臺(tái)建設(shè),華僑大學(xué)廈門工學(xué)院CDIO創(chuàng)新示范中心的創(chuàng)建本著以華僑大學(xué)廈門工學(xué)院的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以CDIO教學(xué)大綱為依據(jù)，整合院內(nèi)所有各系現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐資源創(chuàng)建CDIO創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，支持學(xué)院、專業(yè)和學(xué)科課程三個(gè)不同層次的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展；建設(shè)綜合性、系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和院系兩級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，形成以學(xué)生為主的多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)；面向院內(nèi)外學(xué)生開放，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨年級(jí)

12、選擇開放項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加各類工程實(shí)踐活動(dòng)的熱情，從機(jī)制上保證學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的無縫連接，共同為工程知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化培養(yǎng)服務(wù),學(xué)院CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,根據(jù)CDIO以項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，將CDIO項(xiàng)目劃分為三級(jí): 1.級(jí)為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目； 2.級(jí)為包含一組相關(guān)核心課程,能力要求的項(xiàng)目； 3.級(jí)為單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力與理解而設(shè)的項(xiàng)目，3級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立由各門課程大綱根據(jù)需要確。 各系CDIO創(chuàng)新中心: 1. 負(fù)責(zé)2級(jí)涉及核心課程組能力要求的項(xiàng)目。 2. 2級(jí)項(xiàng)目則以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)。作為1級(jí)項(xiàng)目的支撐，2

13、級(jí)項(xiàng)目既是對相關(guān)課程群的綜合，也是對整個(gè)教學(xué)體系的補(bǔ)充，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的能力，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),CDIO以項(xiàng)目為導(dǎo)向分三級(jí),院級(jí)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心主要的兩類項(xiàng)目 （1） 1級(jí)項(xiàng)目要求能完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。 （2） 負(fù)責(zé)綜合跨學(xué)科類或交叉類項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)綜合復(fù)雜交叉項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體強(qiáng)化訓(xùn)練。為了使綜合、交叉的貫穿性的院級(jí)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目具有實(shí)際可操作性，院級(jí)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心通過全院各系部專業(yè)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建十多個(gè)高級(jí)實(shí)踐班，學(xué)生被分成不同的興趣小組，

14、對諸多領(lǐng)域一些前沿課題和老師一起進(jìn)行專題討論和實(shí)施，完成科技項(xiàng)目和論文寫作的實(shí)施，使得學(xué)生在本科階段有了做科研的經(jīng)歷。此外組織實(shí)踐班的同學(xué)還應(yīng)積極參加各級(jí)別的科技競賽，組織實(shí)踐班的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，申請專利并選擇應(yīng)用前景好、技術(shù)水平高的項(xiàng)目學(xué)院給予各方面的支持、孵化和轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)院培養(yǎng)各類創(chuàng)新型拔尖人才成為可能,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心負(fù)責(zé)的項(xiàng)目,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心的平臺(tái)建設(shè)主要從四個(gè)方面展開： 1）逐步建立健全一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍?？茖W(xué)規(guī)劃，合理配置中心人員，同時(shí)要采取措施鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教

15、學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容。 2）提供15間CDIO工作室。為了給學(xué)生提供一創(chuàng)新學(xué)習(xí)、討論的良好環(huán)境，組建眾多的學(xué)習(xí)小組。小組由專業(yè)老師和工作室教師統(tǒng)一管理，成員是大一至大四的學(xué)生按梯隊(duì)比例組成，并且按興趣分成了多個(gè)小組，每組都有明確的任務(wù)，由老師監(jiān)督完成,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心的平臺(tái)建設(shè),3 ）分批組建十多個(gè)高級(jí)實(shí)踐班，數(shù)十個(gè)較高水平綜合、交叉支撐項(xiàng)目的硬件平臺(tái)。 4 ）建立學(xué)院CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心綜合網(wǎng)站，包括各創(chuàng)新實(shí)踐班及項(xiàng)目組的活動(dòng)管理、創(chuàng)新理念、各學(xué)科前沿知識(shí)、創(chuàng)新論壇、各及竟賽的組織、發(fā)明專利的申請與實(shí)施、資料下載、成果展示等欄目，使之真正成為學(xué)院CDIO

16、創(chuàng)新實(shí)踐的軟平臺(tái)。 5）中心以營造校園創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)我校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為宗旨。為廣大同學(xué)打造科技創(chuàng)新的平臺(tái)。中心為學(xué)生提供與竟賽、專利、創(chuàng)新思維有關(guān)的報(bào)紙、圖書、雜志等。中心通過講座、參觀、沙龍、竟賽等多種方式，為會(huì)員提供創(chuàng)新思維成長的土壤。 為有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心，開放十五間CDIO創(chuàng)新工作間，為各CDIO項(xiàng)目小組提供研討、資料共享的獨(dú)立空間,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心的平臺(tái)建設(shè),CDIO中心設(shè)置: 1.結(jié)構(gòu)與金工綜合工作室 2.RoboCup機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室 3.微機(jī)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室 4.機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、 5.新材料實(shí)驗(yàn)室 6.新能源實(shí)驗(yàn)室

17、7.電子電路設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)驗(yàn)室 8.汽車電子實(shí)驗(yàn)室 9.智能建筑實(shí)驗(yàn)室 10.建筑與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室 11.微機(jī)控制與智能網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室 12.多媒體工作室 13.組裝模型的創(chuàng)新發(fā)明工作室 14. SIFE商務(wù)工作室,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心的綜合實(shí)驗(yàn)室,CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心的綜合實(shí)驗(yàn)室,各工作室均配有技術(shù)含量高，但價(jià)格不貴的適應(yīng)于各種不同實(shí)驗(yàn)室的多功能嵌入式開發(fā)套件等,具備相當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐的條件，CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心實(shí)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，教師與學(xué)生共同管理，專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積極探索應(yīng)用性、開發(fā)性的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐模式，以全面提升學(xué)生的CDIO能力為目標(biāo)。切實(shí)為學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新提供優(yōu)越的硬件環(huán)境,

18、結(jié)構(gòu)性問題 采用已知的制作方法 非團(tuán)隊(duì)工作 所有學(xué)生存在的共同問題 短期工作,例：用成套材料制做飛機(jī)模型,麻省理工學(xué)院,國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,結(jié)構(gòu)性的問題 采用已知的制作方法 團(tuán)隊(duì)工作 所有團(tuán)隊(duì)中共同存在的問題 短期工作,例：用可樂瓶和吸管制做火箭模型,美國海軍學(xué)院,國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,復(fù)雜的問題 制作方法已知/未知 團(tuán)隊(duì)工作 每個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到的不同問題 幾個(gè)星期或幾個(gè)月,林雪平大學(xué),例：機(jī)器人制作,國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,復(fù)雜的問題 未知的制作方法 團(tuán)隊(duì)工作 多團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目 多于一學(xué)期的時(shí)間,瑞典皇家理工學(xué)院,例：構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造并運(yùn)行一個(gè)潛水艇,國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,模

19、型車競賽,貝爾法斯特女王大學(xué),國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,廢棄物回收裝置,貝爾法斯特女王大學(xué),國外高校的CDIO教學(xué)實(shí)踐,我院CDIO中心擬展開的機(jī)電一體項(xiàng)目,1由方院長親自牽頭的基于DSP EPS 硬發(fā)泡材料自動(dòng)切割機(jī)： 該項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)本身涉及機(jī)械、DSP控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其產(chǎn)品可用泡沫塑料代替金屬制作機(jī)械零件，可以很方便地使學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造的全過程進(jìn)行實(shí)際操作。具有制造費(fèi)用低、涉及學(xué)科面廣、與機(jī)械、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)多門課程結(jié)合緊密的特點(diǎn),我校CDIO中心擬展開的機(jī)電一體項(xiàng)目,2.基于單片機(jī)高速直流無刷數(shù)控繞線機(jī) 該高速直流無刷數(shù)控繞線機(jī)是當(dāng)前變壓器行業(yè)比較先進(jìn)、實(shí)用的設(shè)備。其項(xiàng)目包括機(jī)械

20、設(shè)計(jì)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、直流無刷馬達(dá)控制與驅(qū)動(dòng)技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)控制與驅(qū)動(dòng)技術(shù)。相關(guān)電路及軟件可使學(xué)生掌握較多實(shí)用技術(shù)，其產(chǎn)品也可做為電氣工程專業(yè)實(shí)踐繞制各種變壓器。具有制造費(fèi)用低、涉及學(xué)科面廣、與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)多門課程結(jié)合緊密的特點(diǎn),我校CDIO中心擬展開的機(jī)電一體項(xiàng)目,3PLC氣動(dòng)工業(yè)控制模型裝置 采用PLC氣動(dòng)工業(yè)控制模型裝置，采用西門子PLC控制多種氣動(dòng)元件，模擬工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的流程及工序。機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)面向工業(yè)自動(dòng)化方向必須深入了解的知識(shí),我校CDIO中心擬展開的機(jī)電一體項(xiàng)目,4微機(jī)XY精密數(shù)控運(yùn)動(dòng)平臺(tái) 該項(xiàng)目專題采用當(dāng)前最常用的微機(jī)數(shù)控的方式在微

21、機(jī)控制的軟件、硬件及機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)XY精密數(shù)控運(yùn)動(dòng)。其項(xiàng)目包括機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與驅(qū)動(dòng)技術(shù)。其樣品可使學(xué)生真正掌握微機(jī)數(shù)控技術(shù)的精髓。具有制造費(fèi)用低、與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)多門課程結(jié)合緊密的特點(diǎn),樂高機(jī)器人,我校CDIO中心擬展開的機(jī)器人項(xiàng)目,Bioloid 百變機(jī)器人,我校CDIO中心擬展開的機(jī)器人項(xiàng)目,能力風(fēng)暴機(jī)器人,我校CDIO中心擬展開的機(jī)器人項(xiàng)目,工業(yè)機(jī)器人,我校CDIO中心擬展開的機(jī)器人項(xiàng)目,我校CDIO中心擬展開的電子信息項(xiàng)目,1基于DSP及ARM嵌入式平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng) 通過DSP及ARM嵌入式平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng)，使難于掌握的DSP及ARM嵌入式的軟硬件知識(shí)變得直接

22、和容易，同時(shí)也可結(jié)合多種課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)教師、學(xué)生在DSP及ARM嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行深度研究,我校CDIO中心擬展開的電子信息項(xiàng)目,2通訊基站節(jié)能智能通風(fēng)系統(tǒng) 通過單片機(jī)軟硬件組成的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對環(huán)境溫度、濕度、煙霧、水沁、門禁進(jìn)行監(jiān)測，同時(shí)根據(jù)室內(nèi)外溫度情況智能的選擇空調(diào)或風(fēng)扇的開停，以達(dá)到節(jié)能的目的。該項(xiàng)目以成熟實(shí)用的單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握真正實(shí)用的單片機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì),我校CDIO中心擬展開的電子信息項(xiàng)目,3智能樓宇控制系統(tǒng) 智能樓宇控制系統(tǒng)采用微機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)遠(yuǎn)程對各個(gè)下位子模塊進(jìn)行監(jiān)測、控制和管理，下位子模塊可分別對樓宇的配電、空調(diào)、各點(diǎn)溫度、

23、照明、安防、門禁、視頻、通訊及節(jié)能系統(tǒng)等進(jìn)行智能化控制。學(xué)生通過對該典型的智能樓宇控制系統(tǒng)的了解可以對智能樓宇控制技術(shù)進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí),我校CDIO中心擬展開的微機(jī)控制項(xiàng)目,1基于微機(jī)的XY數(shù)控運(yùn)動(dòng)平臺(tái)控制系統(tǒng) 2基于微機(jī)的多自由度工業(yè)焊接機(jī)器人系統(tǒng) 3基于微機(jī)的智能機(jī)器人控制系統(tǒng),我校CDIO中心擬展開的微機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目,1廈門工學(xué)院CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心信息 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā) 2用于河流污染的GIS網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng) 3智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái) 4Zigbee的智能傳感系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),我校CDIO中心擬展開的創(chuàng)新發(fā)明項(xiàng)目,1、 通過“慧魚”模型（即機(jī)器組裝模型）提升會(huì)員的動(dòng)手能力，并能清楚的了

24、解各種機(jī)械部件之間的運(yùn)動(dòng)或連接方式及力學(xué)理論原理。并通過熟練的動(dòng)手而發(fā)展至創(chuàng)新，使會(huì)員可以完全自主獨(dú)立的組裝出各式各樣的創(chuàng)新器械模型。然后希望能在不斷的成長中塑建一支創(chuàng)新意識(shí)好，戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，并參加學(xué)校乃至國家的比賽,我校CDIO中心擬展開的競賽項(xiàng)目,1.國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽包括數(shù)學(xué)建模競賽（MCM）和交叉學(xué)科數(shù)學(xué)建模競賽（ICM,2.飛思卡爾”智能汽車競賽、RoboCup機(jī)器人競賽等科技競賽開展一系列科技創(chuàng)新活動(dòng),3.“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽,4.全國軟件創(chuàng)新大賽,5. ACM/ICPC（ACM International Collegiate Programming Con

25、test，國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽,6.全國SIFE賽扶經(jīng)濟(jì)、管理、商貿(mào)競賽,CDIO工作室的管理辦法 為適應(yīng)CDIO教學(xué)改革的需要，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力和組織能力，為學(xué)生提供一個(gè)課外CDIO創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)和空間。為規(guī)范、有序地用好各CDIO工作室，制定本辦法。 第一條 課外CDIO創(chuàng)新活動(dòng)由各班級(jí)分組進(jìn)行，一般每組5-6人，CDIO工作室開放時(shí)間采用預(yù)約的方式進(jìn)行，在條件成熟的情況下采用網(wǎng)上預(yù)約的方式進(jìn)行（網(wǎng)上預(yù)約執(zhí)行時(shí)間另行通知）。 第二條 學(xué)生分組CDIO活動(dòng)項(xiàng)目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，專業(yè)課教師及CDIO教師可隨時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),CDIO工作室的管理規(guī)定,CDIO活動(dòng)項(xiàng)目要以努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、組織能力為目的。采取以學(xué)生為主，教師為輔的方式開展。要求有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄及活動(dòng)階段成果總結(jié)，由專業(yè)教師、CDIO教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生自評(píng)互評(píng)的方式，為學(xué)生評(píng)定CDIO活動(dòng)成績。 第