中期報(bào)告信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 課題中期報(bào)告一、課題概況信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 課題是我校 2006年 6 月申請(qǐng)，該課題于同年 12 月被立項(xiàng)，為國家“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)子課 題，課題立項(xiàng)編號(hào)：教電館研 06711187-178 號(hào)。（一）課題目標(biāo)1、提高全體教師教育理論水平，加速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，探索信息技 術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。2、培育一批相關(guān)課題的研究型教師，他們有較高的教育信息化的理論水平和教 育技術(shù)能力，有用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力，提高教育功能和教育質(zhì)量，從而拉動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，創(chuàng)建省信息

2、技術(shù) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校。3 、開展課題研究的同時(shí)，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，獲得相關(guān)的研究成果，在省 內(nèi)外有影響的報(bào)刊發(fā)表相關(guān)的研究成果，出版課題相關(guān)論文及專著 （二）課題研究內(nèi)容1、主要研究如何讓學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，以及 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方面都有較大突破。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，并 促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起 來，摸索出先進(jìn)的符合時(shí)代變化的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，促使教師不斷進(jìn)修，更新觀念，適應(yīng)信息社會(huì)變化的需要 二、課題

3、研究主要進(jìn)展（一）課題研究的前期準(zhǔn)備工作高質(zhì)量完成1、完善了軟硬件設(shè)施我校于 2002 年建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室一個(gè)，網(wǎng)線均接入各 班級(jí)。學(xué)校電子圖書室藏有課例、教輔等資料 500 余片。2、組織了求實(shí)的教科研隊(duì)伍參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為 的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔(dān) 任不同學(xué)科的教學(xué)，具有一定的代表性。3、建立有效的教科研機(jī)制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考 核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提 供了保障。在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究之初，

4、我們健全了課題領(lǐng)導(dǎo)組織和隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)， 制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案和總體計(jì)劃，不斷地聽取與研究第一線實(shí)驗(yàn)老師的意見。 對(duì)計(jì)劃加以修訂和補(bǔ)充，使計(jì)劃更符合校情，更符合規(guī)律。研究階段發(fā)現(xiàn)課題 的選題過大，研究人員負(fù)擔(dān)過重，因此課題組成員一致同意：從小做起，逐步推廣。把課題先分解成五個(gè)模式，分別為：個(gè)體探究式微觀 模式、問題發(fā)現(xiàn)式微觀模式、意義感悟式模式、互動(dòng)交往式微觀模式和實(shí)踐訓(xùn) 練式微觀模式。4、全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)我校課題實(shí)驗(yàn)的前提條件就是教師必須具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和熟 練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，在本課題實(shí)驗(yàn)研究開始之初，我們有計(jì)劃、有組 織地對(duì)教師進(jìn)行分層次的專業(yè)理

5、論和技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，中青年教師全部通 過教師信息技術(shù)考核。（二）精心開展課題研究1、在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，課題組工作是非常規(guī)范，課題組成員定期開展不同形式的學(xué)科研討活動(dòng)，內(nèi)容落實(shí)。聘請(qǐng)市教研室專家每周定期來我校指導(dǎo)教科研工作。不僅如此，我們還在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，多次派老師外出參加培訓(xùn)和 學(xué)習(xí)，開拓視野，增長見識(shí)。2、分學(xué)科制定計(jì)劃并開展活動(dòng)，活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，大力實(shí) 施課堂教學(xué)整合。開設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究實(shí) 驗(yàn)班和對(duì)照班從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，和兄弟學(xué)校交流，課題組成員先后到各校上 展示課近 20 節(jié)，

6、取長補(bǔ)短，擴(kuò)大視野。4 、課題組注重教學(xué)設(shè)計(jì)， 集體備課，一人執(zhí)教，多人聽課，聽后及時(shí)評(píng)課，找出成功和不足之處。研究過程中我們及時(shí)總結(jié)，已經(jīng)初步完成論文數(shù)十篇，有多人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。同時(shí)，錄制安徽省基礎(chǔ)教育典型 課例 4 節(jié)。6、課題研究過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。三、課題理論研究進(jìn)展（一）、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究概念的界定1、以往，人們更多把信息技術(shù)看作是一種教學(xué)媒體，而為了有效地把信息技術(shù)整合在教學(xué)之中，我們需要重新定位信息技術(shù)在教學(xué)中的地位，信息技術(shù)可以是一門單獨(dú)的課，一旦它與學(xué)科教學(xué)整合在一起

7、時(shí)它應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)前進(jìn)的一種推動(dòng)力量2、教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容 而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體 現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將 更新教師教學(xué)方式。3、數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有指導(dǎo)性和靈活性而不具有規(guī)定性，沒有一種教學(xué)模式是適 應(yīng)各種情況的萬能模式。4、創(chuàng)新就是倡導(dǎo)教師用現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)，推動(dòng)以現(xiàn)代教 育技術(shù)為手段，以學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、師生共同研討為基本模式，以培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學(xué)改革。（二）、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究教

8、學(xué)模式和方法研 究心得1、采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)主要作為一 種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過 程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持 學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教 學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探 索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，使對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且 對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué) 生搭建了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。基于學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探

9、究學(xué)習(xí)的理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以 使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展情景教學(xué)，將會(huì)起到化抽象為形象，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效 率的作用；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力， 創(chuàng)新能力。（1）借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái) , 學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間進(jìn)行順暢坦誠的交 流。在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會(huì)，可以使平時(shí)比較內(nèi)向不敢發(fā)言，表現(xiàn)欲較低的 同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個(gè)寬松自然的學(xué)習(xí) 環(huán)境。（2）自主學(xué)習(xí)過程中，教師舉例講解后，設(shè)立一個(gè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作。 通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，

10、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮 自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，有 助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動(dòng)。（3）分組合作，把全班分幾個(gè)小組，定期或不定期布置一些較平時(shí)難的作業(yè)， 讓每個(gè)小組內(nèi)部成員間配合完成。每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，使學(xué)生在上 機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)，互幫互學(xué)。各個(gè)小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的負(fù)責(zé) 上網(wǎng)收集資料，有的文本輸入，有的負(fù)責(zé)圖片處理等等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精 神。（4）把學(xué)生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，利用學(xué)生的自 豪心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該教育課程的興趣；讓學(xué)生通過比較其他同學(xué)優(yōu)秀的作品， 從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，方向思

11、考問題，解決問題的能力。3、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)積極構(gòu)建多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。（1）教師根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要，選擇有關(guān)課件，或根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際，自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過程和組織的各個(gè) 環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。 （ 2）教師向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 （3）教師通過媒體授課或指引學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)，師生與媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自創(chuàng)，教師巡回輔導(dǎo)，因材施教；必要時(shí)，教師面向?qū)W生群體進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的講授和學(xué)生個(gè)別自 學(xué)結(jié)合起來，把個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)結(jié)合起來。可以在師生之間，生生之間開 展討論，還可以進(jìn)行形

12、成性練習(xí)和自測自評(píng)，開展反饋矯正活動(dòng)。 （4）歸 納，總結(jié)，并提出課外自學(xué)要求。4、在玩游戲中上好信息技術(shù)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲是他們學(xué)習(xí)生活 中一種不可缺少的樂趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)了許多孩子的 課余生活，得到了很多孩子的青睞。在當(dāng)今社會(huì)下，也只有興趣才是促使學(xué)生 持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)讓電腦課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能夠 “寓學(xué)習(xí)于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓(xùn)練寓于游戲當(dāng)中，使小 學(xué)生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，真正使電腦成為小 學(xué)生的良師益友。5、信息技術(shù)環(huán)境下開展以課題教學(xué)為主線的研究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力和終

13、身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與養(yǎng)成。四、前一階段研究成效1、通過實(shí)驗(yàn)， 教育觀念得到轉(zhuǎn)變， 一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具， 把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育 教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教 學(xué)的手段轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、 合作交流等方面的優(yōu)勢。2、通過實(shí)驗(yàn)，初步建構(gòu)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生具有一定的 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神得到不斷提高； 新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣不斷養(yǎng)成。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重 要的變化，學(xué)會(huì)了利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；

14、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué) 習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)等。3、通過實(shí)驗(yàn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，教科研整體實(shí)力得到提升。已經(jīng)初步 完成教科研論文數(shù)十篇。五、課題研究存在的問題1、有的教師拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，新的教學(xué)觀和課程 改革的大視野不夠開闊。2、師生的信息修養(yǎng)不平衡， 從而影響了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮其先進(jìn)作用3、教師撰寫的論文現(xiàn)階段交流范圍不廣，對(duì)外暫時(shí)還沒有形成高質(zhì)量的科研論 文。六、課題研究下階段工作思路及安排1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，積極尋找科研工作的理論依據(jù)， 為科研工作提供支撐點(diǎn)；2、努力提高教師的科研能力，尤其是重視教師的調(diào)查、分析、