中青年骨干教師培養(yǎng)方案

1、中青年骨干教師培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想：中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革試 驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學(xué)管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。 根據(jù)素質(zhì)教育的實施要求和學(xué)校發(fā)展的需要，為加快我市小學(xué)“構(gòu)建有效課堂、 高效課堂”活動的發(fā)展，立足我市教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求， 對中青年教師中的 優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年 骨干教師，以促進小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提高， 現(xiàn)特制定花湖小學(xué)“中青年骨干 教師培養(yǎng)方案”。二、培養(yǎng)機制：（一）設(shè)立學(xué)科教研員直接抓骨干教師團隊發(fā)展的運行機制。1、團隊的組成。每一名學(xué)科教研員都要選取102

2、0名有強烈進取意識、愿 意學(xué)習(xí)、有一定基本素質(zhì)和學(xué)科知識水平的中青年教師組成學(xué)科骨干教師團隊。2、團隊建設(shè)規(guī)劃（1）工作目標通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大， 具有較高專業(yè)品 格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學(xué)生認可、家長認可、同伴認可、領(lǐng)導(dǎo) 認可的海陽優(yōu)秀教師團隊。從而示范、引領(lǐng)全市小學(xué)教師的成長。探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學(xué)學(xué)科教研活動質(zhì)量， 為全市小學(xué)教師的專業(yè)成長和課堂教學(xué)質(zhì)量提高提供專業(yè)服務(wù)，促動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作持續(xù)均衡發(fā)展。（2）團隊成員的職責。教育理論的學(xué)習(xí)。要制定學(xué)年學(xué)

3、習(xí)計劃，每位團隊成員，每學(xué)年至少讀一 本教學(xué)專著，堅持訂、讀定一種專業(yè)雜志，定時閱讀網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源。每位團 隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學(xué)活動， 建立自己的教學(xué)資源庫和博客，能通 過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)廣大教師進行教學(xué)研究， 共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的 工作室，在本區(qū)域內(nèi)帶3-5名年輕教師為徒，設(shè)定教學(xué)技能和理論水平的培養(yǎng)目 標,在規(guī)定的時間內(nèi)達到相應(yīng)的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導(dǎo)下執(zhí)行該職責。課堂教學(xué)能力的提高。根據(jù)備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷 地進行小學(xué)新課標、新教材、新教法的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己教學(xué)體會和本單位的教學(xué) 實際，帶領(lǐng)全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學(xué)效率

4、。一學(xué)期至少 舉行二節(jié)以上研究公開課。能對本區(qū)域內(nèi)教學(xué)中的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正， 一 學(xué)期至少留下五個有價值的教學(xué)反思。積極進行教育科研，提高自己的科研能力。 加強教育科研基礎(chǔ)知識、基本 方法的學(xué)習(xí)，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學(xué)實際出發(fā)， 選準課題進行研究，引領(lǐng)自己的教學(xué)活動（特別要圍繞“兩效課堂建設(shè)”和“作 業(yè)改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解， 每學(xué)期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結(jié)）。要帶領(lǐng)廣大教師 注重小課題的研究，幫助他們針對教學(xué)中的問題開展力所能及的、 有效服務(wù)教學(xué) 的研究，提高他們的研究水平。注意總結(jié)提升。每學(xué)

5、期每位團隊成員要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，撰寫出一篇 有價值的教學(xué)論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案， 檔案中要收集自 己的學(xué)習(xí)體會、心得、研究成果，每一學(xué)期和學(xué)年都要進行總結(jié)，形成材料，隨 時補充和更新檔案資料。規(guī)劃好自己的成長計劃。根據(jù)自己的教學(xué)特點，在全國名師中尋找榜樣并 拜師，模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔 案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件二）；做出學(xué)習(xí)計劃；按“四步教學(xué)法”（見附件三）建立自己的研究方向。每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。每周留

6、寫至少一次的學(xué)習(xí)體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的 網(wǎng)上交流。在兩效課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學(xué)期設(shè)計出自己滿意的23個 課時的教學(xué)案例，并能在不同的班級、學(xué)校出示。在自己的影響下使自己學(xué)校的課堂教學(xué)在某方面形成一定的特色。一學(xué)期中完成對不少于20個課時聽評課。一學(xué)年完成一個領(lǐng)域的研究。3、團隊成員的使用及獎勵。（1）使用骨干教師團隊成員可參入學(xué)科教研員的教研課題研究、教學(xué)資料的編寫、先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣等活動；骨干教師團隊成員每學(xué)期要出示一節(jié)面向全市的公開課或?qū)W科知識講座； 幫助學(xué)科教研員培訓(xùn)學(xué)科帶頭人。（2）獎勵每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動；推薦參加各種榮譽的評

7、選；對表顯突出的授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的稱號。（二）學(xué)科帶頭人協(xié)助學(xué)科教研員進行學(xué)科教師培養(yǎng)的運行機制。1、學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校按學(xué)科每年級推選 1 2名學(xué)科水平高， 責任心強的教師擔任年級學(xué)科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。2、學(xué)科帶頭人的工作職責。不斷關(guān)注自身成長。要加強理論學(xué)習(xí)和本學(xué)科業(yè)務(wù)研究 （各學(xué)段的系統(tǒng)研 究），不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正成為本學(xué)科的帶頭人。工作中 及時總結(jié)，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不斷在工作中提 高自身的組織和協(xié)調(diào)能力。做好計劃與總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃及年級學(xué)科特點，于學(xué)期開學(xué)兩 周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎(chǔ)上，制定

8、出有較高針對性和帶有一定主題性 的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結(jié)，總結(jié)出本組研究工作 的經(jīng)驗與特色。組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，特別要在學(xué)科系統(tǒng)下著力剖析教學(xué)重難點和 關(guān)鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。開展“兩效”課堂教學(xué)研究和校本教研“五個一”活動。根據(jù)學(xué)期教研活動計劃（特殊情況下可作適當調(diào)整），開展以課堂教學(xué)為中心的主題性教研活動， 組織好常規(guī)性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學(xué)研究要注重實效、 實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗（論 文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事或教學(xué)案例等）活動。3、相應(yīng)的待遇對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人稱號；優(yōu)先參入外出觀摩學(xué)習(xí)活動；對上進學(xué)科帶頭人及時吸納為學(xué)科骨干教師團隊成員。三、管理措施：1、實行動態(tài)管理。骨干教師團隊成員及學(xué)科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科 學(xué)評估、動態(tài)競爭的管理機制