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文檔簡介

1、班主任工作 文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會湖南省郴州市第十五中學(xué)尹婷莉從教十幾年來, 我一直擔(dān)任班主任工作, 也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“后進(jìn)生”。 我 常把學(xué)生比作是早晨的太陽,那么后 生可能就是 升的朝陽。 比起其他學(xué)生, 他 更需要班主任的 心呵 ,關(guān) 體 ,理解尊重, “要小心得像 待一 玫瑰花上 欲 的露珠。 ” 句 也 夸 了些, 卻 在在地告 我 , 待后 生切不可疏忽大意。 作 一個教 ,有 任、有 ,也 有能力幫助教育好 些后 學(xué)生, 使他 也能和其他學(xué)生一 健康、快 地成 ,展 自己獨特的 采。如何使后 生 化 合格的學(xué)生呢,下面我 自己在 方面的一些體會

2、。一、培養(yǎng)感情,以真 和信任 其心。 霍姆林斯基曾感 : “從我手里 的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留 我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是 具特點、與眾不同的孩子?!苯逃?種反差告 我 , 后 生 一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必 正確 他 ,研究他 ,將融融的 灑向他 。 學(xué)生不是抽象的、虛幻的,而是具體的、 的,滲透在 學(xué)生的一言一行之中。 平 ,班主任 心 察他 ,了解他 的學(xué) 、生活和思想情況,在各方面幫助他 ,使他 逐步消除 學(xué) 的恐懼和與老 、同學(xué)之 的隔 , 激 他 行自我 爭的 機。 了更好地走 他 的世界, 我也 一些方法。 例如, 常利用 余 和他 呆在一起, 一些

3、他 比 感 趣的 : 、體育、游 等等。聽一聽他 的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?!?其 ”就會“信其道”, 他 會感到老 是 他的,真心幫助他的,是為了他好,自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點,他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。二、樹立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。俗話說:“尺有所短,寸有所長”。每個人都有優(yōu)點,只是或多或少的問題,大人也希望受到關(guān)注和表揚,何況小孩呢?!表揚比批評效果更好,它能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每個學(xué)生得到尊重,建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時,你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到,那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的

4、眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我, 獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點, 而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點,并不斷地給他們以表揚和鼓勵。 平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”,這對于老師是舉手之勞,對于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生,從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 成績不理想,就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂,下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日

5、工作不做,且一天天地變本加厲,害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo),無濟(jì)于事。可就在校運動會上,他一個人為班級得了十五分,我在班上大力表揚了他, 并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此,他十分感動,不良行為收斂了許多,我注意及時表揚,并提出更高的要求,以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地,他回到了學(xué)生中間,也成了班上最受歡迎的學(xué)生之一。三、同心協(xié)力,在互助中尋求共進(jìn)。長期以來,在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上,校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠,一方面,學(xué)??嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生,另一方面,社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍,從而淡化了學(xué)校教育。 為此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中, 我們既要充分發(fā)揮學(xué)校

6、主導(dǎo)作用,又要充分利用校外因素對他們的積極影響,尤其要十分重視家庭教育的作用,做好后進(jìn)生家長的工作,取得家長的配合和幫助,達(dá)到共同教育的目的。為此,我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長,通過談話,推薦其閱讀一些教育刊物,力求糾正其不正確的教育方法,與其達(dá)成教育共識,與學(xué)校步調(diào)一致, 協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展, 并及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步,提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”,只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”, 才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子,成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘,耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就, 在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常的現(xiàn)象。對

7、這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律, “反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備, 教師很容易喪失對他們的信心, 甚至認(rèn)為他們已經(jīng) 無可救藥,沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來,一口吃不出一個胖子 來”,雕刻一座石像尚需很長的時間,更何況是塑造人的靈魂呢?對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退,班主任要正確引導(dǎo), 允許學(xué)生犯錯誤, 讓他們在失敗中崛起,在曲折中走向成熟。 教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步, 也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象,不斷給他們敲響警鐘, 不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的

8、過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。五、創(chuàng)設(shè)條件,享受成功的歡樂。目前在各種獎勵中, “三好學(xué)生”、 “優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮, 一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎興嘆”,很少受到獎勵。如何獎勵后進(jìn)生,激發(fā)他們的上進(jìn)心呢?在實際工作中, 我有意識地設(shè)立多種單項獎, 故意降低一些項目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭取獎勵的目標(biāo), 重新燃起希望的火花,產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時,我還有目的地發(fā)揚后進(jìn)生的特長和“陽光點”, 樹立他們的自信心,激發(fā)起自我教育的積極性,自覺地克服自身的缺點和錯誤, 朝著好的方向轉(zhuǎn)化, 逐漸使“閃光點”變成“閃光面”,使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生

9、。實踐證明:針對后進(jìn)生的興趣、 愛好、特長和心態(tài)特點, 多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件,形成良好的成長氛圍,給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)”機會,使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮,使他們獲得成功,轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我, 培養(yǎng)他們的自尊心, 這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步,關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機會,擴(kuò)大活動范圍,讓他們得到自我表現(xiàn)的機會,以期獲得成功的歡樂,體驗勝利的欣慰,消除自卑感,增強自信心。事實上,許多后進(jìn)生智商并不低,甚至可以說是十分聰明的, 只是他們的地位在班級乃至整個學(xué)校屬于較低層次,在眾多的場合下,沒有“出頭之日”,許多潛在的才能得不到發(fā)揮,得不到表現(xiàn)。當(dāng)然,除以上幾點外,班主任還應(yīng)為人師表,讓后進(jìn)生以自己為楷模,“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從

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