轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會

1、班主任工作 文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會湖南省郴州市第十五中學(xué)尹婷莉從教十幾年來， 我一直擔(dān)任班主任工作， 也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“后進(jìn)生”。 我 常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后 生可能就是 升的朝陽。 比起其他學(xué)生， 他 更需要班主任的 心呵 ，關(guān) 體 ，理解尊重， “要小心得像 待一 玫瑰花上 欲 的露珠。 ” 句 也 夸 了些， 卻 在在地告 我 ， 待后 生切不可疏忽大意。 作 一個教 ，有 任、有 ，也 有能力幫助教育好 些后 學(xué)生， 使他 也能和其他學(xué)生一 健康、快 地成 ，展 自己獨特的 采。如何使后 生 化 合格的學(xué)生呢，下面我 自己在 方面的一些體會

2、。一、培養(yǎng)感情，以真 和信任 其心。 霍姆林斯基曾感 ： “從我手里 的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留 我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是 具特點、與眾不同的孩子?！苯逃?種反差告 我 ， 后 生 一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必 正確 他 ，研究他 ，將融融的 灑向他 。 學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、 的，滲透在 學(xué)生的一言一行之中。 平 ，班主任 心 察他 ，了解他 的學(xué) 、生活和思想情況，在各方面幫助他 ，使他 逐步消除 學(xué) 的恐懼和與老 、同學(xué)之 的隔 ， 激 他 行自我 爭的 機。 了更好地走 他 的世界， 我也 一些方法。 例如， 常利用 余 和他 呆在一起， 一些

3、他 比 感 趣的 ： 、體育、游 等等。聽一聽他 的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！?其 ”就會“信其道”， 他 會感到老 是 他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的

4、眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我， 獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點， 而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。 平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日

5、工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他， 并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間，也成了班上最受歡迎的學(xué)生之一。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。 為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中， 我們既要充分發(fā)揮學(xué)校

6、主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致， 協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展， 并及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”， 才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就， 在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對

7、這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備， 教師很容易喪失對他們的信心， 甚至認(rèn)為他們已經(jīng) 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)， 允許學(xué)生犯錯誤， 讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。 教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步， 也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘， 不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的

8、過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。五、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂。目前在各種獎勵中， “三好學(xué)生”、 “優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮， 一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實際工作中， 我有意識地設(shè)立多種單項獎， 故意降低一些項目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭取獎勵的目標(biāo)， 重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚后進(jìn)生的特長和“陽光點”， 樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤， 朝著好的方向轉(zhuǎn)化， 逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生

9、。實踐證明：針對后進(jìn)生的興趣、 愛好、特長和心態(tài)特點， 多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氛圍，給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我， 培養(yǎng)他們的自尊心， 這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴(kuò)大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的， 只是他們的地位在班級乃至整個學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。當(dāng)然，除以上幾點外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從