科學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

1、科學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略摘要：習(xí)慣是人們最寶貴的財富，對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識的重要保障。所以學(xué)生時代一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè)，才能夠使得學(xué)習(xí)更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時代的重要啟蒙課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，進而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。下面，本文結(jié)合我國科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作具體闡述。 關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成 習(xí)慣是人們在長期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì)，對大多數(shù)人而言，良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶

2、貴財富，它往往不需要人們通過特有的意志來進行控制，人們只有具備了良好的習(xí)慣，才能夠自然而然的在適當?shù)那闆r下采取適當?shù)拇胧﹣硗瓿赡臣隆６鴮W(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中養(yǎng)成的一種自動化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負擔(dān)。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。 一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析 習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習(xí)慣往往是通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對學(xué)生時代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首

3、先，對于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識，而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以做好科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也具有重要意義；對于學(xué)生而言，學(xué)生時代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠為未來的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生而言是受益終身的。 二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對

4、策分析 （一）養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣 小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識，但是從長遠分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主，同時探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭取的引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究才能夠不斷增強其科學(xué)素養(yǎng)；同時，這也是保證完成教學(xué)目標的重要手段。然而，中國孩子的最大特點就是依賴性較強；中國學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中，當學(xué)生遇到困難時，第一時間想到的往往是詢問老師和家長，向他們詢問正確答案或者事情解決

5、的方法，而家長和老師也往往會毫無保留的告訴學(xué)生；如此一來，學(xué)生就很難養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于學(xué)生在小學(xué)時代和中學(xué)時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，所以在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點也不沾邊；對于這類情況，老師要理解學(xué)生，并且及時的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內(nèi)心所想，并且給予學(xué)生反思的機會；而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對于心理素質(zhì)

6、較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對于老師應(yīng)該積極鼓勵，對于學(xué)生則應(yīng)該及時的總結(jié)反思，通過不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進行探討學(xué)習(xí)；老師可以定期向?qū)W生提出一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進行解決，然后由學(xué)生進行討論，最終得出正確的答案，這對于學(xué)生對新知識的掌握具有重要意義，同時也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （三）養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣 科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實施過程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師

7、就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實在現(xiàn)實生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時，學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機會，這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機會、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。 三、結(jié)語 綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于未來的學(xué)習(xí)具有重要意義；同時這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進作用。 參考文獻： 1梁冰.實施科學(xué)家庭教育實現(xiàn)學(xué)生健康成長J.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2014,(05). 2蔣娟.家庭教育中兒童道德情感的培養(yǎng)J.亞太教育,2016,(24). 3蘆杰.關(guān)注家庭