《猜猜他是誰》名師精品教案

1、猜猜他是誰名師精品教案一、文本教學解讀猜猜他是誰是統(tǒng)編教材第一次習作，教學內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實的生活體驗。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設了有趣的活動情境，體現(xiàn)了單元導語中“體會習作的樂趣”這一核心目標。本課習作共提出了兩個要求：一是選好對象；二是把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。其中，第二個要求是本次習作學習的重難點，為此教材就“怎么寫”做了指導和展開。一是以猜激趣，說明游戲規(guī)則。不同于以往“猜一猜”的游戲，這里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戲之前，教師可以和學生先聊一聊，怎么寫才能在不出現(xiàn)人物名字的情況下，讓別人一下子猜對。在猜的過程中，除了直接猜，寫相同對象

2、的學生還可以以文會文，對著猜。當“猜”有了變化和對比時，不僅有助于調(diào)動學生積極性，激發(fā)習作興趣，還有助于他們發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。二是以圖為示，提供表達樣例。圖示中，灰色人影代表所選對象，四個方框則是該人物令人印象深刻的四個方面。這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來厘清習作思路。與此同時，教材圖示從外貌、性格、愛好等方面出發(fā)，選出了該同學令人印象深刻的地方，并提供了表達樣例。如“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著”就是不同于他人的外貌特點。教學時，可以通過同桌合作、畫思維導圖，幫助學生選出所寫對象的幾大特點。并在指導寫清特點時，搭建學習支架：如從

3、教材圖示中，學習用上事例寫特點的辦法；從課文大青樹下的小學中，學習描寫環(huán)境突出人物特點的辦法。三是關(guān)注起點，聯(lián)結(jié)寫話經(jīng)驗。當學生直觀地意識到習作其實是從寫話慢慢變來的，自然也就減少了對習作的畏難情緒。教學時，教師可以帶著學生一起增補、整合教材圖示中的內(nèi)容，讓學生體會把一段段話合成一篇習作的成就感。本課的最后一個部分，不僅再次強調(diào)了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養(yǎng)了學生的讀者意識，而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現(xiàn)。二、教學活動設計教學目標：1.通過猜一猜、填寫思維導圖、同桌討論等方式，形成思考路徑，明確所寫人物

4、及其令人印象深刻的特點。2.通過圈畫圖示、聯(lián)結(jié)課文等方式，學習寫清人物特點的兩種辦法。3.通過創(chuàng)設游戲情境、共寫范文等途徑，減少畏難情緒，體會習作的樂趣。教學時間：2課時教學過程：板塊一 游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點1.活動設計一：猜猜他是誰。（1）讀游戲規(guī)則。聊一聊，怎樣寫才能不出現(xiàn)人名，卻還能讓別人猜出寫的是誰。提示：學生自由說，教師適時歸納、板書。（2）圖示中的四段話，分別是從哪些方面來寫這位同學的？提示：可以從外貌、性格、優(yōu)點、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)同學的特點。補充板書。（3）選擇一個最想寫的同學，按要求用幾句話或一段話寫寫他的某一方面。提示：用稍粗的筆寫在卡片上，字寫大一些。（4）猜猜他是誰。步驟一

5、：指名讀，猜寫的是誰。如果猜對了，就將該卡片直接貼上黑板。提示：板貼時，注意歸類。如描寫外貌的，就貼在“外貌”一欄中。步驟二：指名讀，學生互相對著猜。認為是寫同一個人的學生，可以依次讀，看看是否對上號。比一比，誰的內(nèi)容更容易讓人猜到，把他的卡片貼上黑板。步驟三：對比黑板上的卡片，發(fā)現(xiàn)相似之處。小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，能夠讓別人一下子猜到的內(nèi)容，往往寫的都是該同學令人印象最深刻的地方。2.活動設計二：發(fā)現(xiàn)令你印象深刻的他。（1）圖示中的同學有哪些令人印象深刻的地方，圈出關(guān)鍵詞。提示：頭發(fā)又黑又硬、特別愛笑、關(guān)心班里每個人、酷愛踢足球。尤其從“特別”“每個人”“酷愛”等詞，都可以看出這是他的特別

6、之處。（2）同桌討論，給人物選出幾處令人印象深刻的地方，用關(guān)鍵詞記錄在思維導圖里。提示：可提醒學生用上有新鮮感的詞語，展示時可適當?shù)貛蛯W生拓展一部分有新鮮感的詞語。將教材中的圖示變成空白的思維導圖，發(fā)給學生。學生想寫幾處就寫幾處。板塊二 用好教材，寫清特點1.活動設計一：圖示中的好辦法。（1）圖示中的四段話是怎么寫清該同學的特點的？用“”畫出相關(guān)語句。提示：對外貌進行了具體描寫，其他部分則用上了事例。（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，用上事例，簡單寫進自己的思維導圖里。如：（3）分享交流。小結(jié)：當我們?yōu)槿宋锾攸c加上事例后，別人就讀得更明白了。2.活動設計二：課文中的好辦法。（1

7、）聯(lián)系課文大青樹下的小學中描寫同學們認真朗讀的句子：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。讀一讀，說說這句話是怎么來表現(xiàn)同學們朗讀的情景的。小結(jié)：像這樣描寫周圍環(huán)境也是烘托人物特點的好辦法。（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，將周圍環(huán)境簡單寫進自己的思維導圖里。如：提示：感覺這一要求有難度的、想不出的學生可以再選一點，加上事例。（3）分享交流。板塊三 補寫特點，自主習作1.默讀習作要求，用序號標出。提示：標序號，你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。也就是，一要選好對象，二要把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。2.共寫范文。

8、導語：大家都已經(jīng)想好自己要寫的同學了，怎樣才能寫成一篇習作呢？你們看，老師把教材圖示中的四段話合在一起，這就是一篇習作的維形了。當然，如果我們能再加上點事例或環(huán)境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇真正的習作。步驟一：將圖示中四段話變成四個自然段出示。如：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停他關(guān)心班里的每個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影步驟二：學生增補。教師根據(jù)學生發(fā)言，直接在PPT上打字，形成范文。如：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著，摸起來就像一個扎人的小刺猬。他

9、特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停。每次輪到他講笑話的時候，日光燈在搖，教室窗戶在震，窗外的樹枝好像都在抖動，而我們所有人卻目瞪口呆，因為除了他的笑聲，我們什么也沒聽明白。他關(guān)心班里的每個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶。他對我說：“別灰心，好好復習，下次一定能考好！”他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影。每次學校運動會上，他都能得到許多塊獎牌。3.看著思維導圖，學生自己寫。提示：注意開頭空兩格。時間15分鐘，用計時器計時。板塊四 交流評價，猜猜同學1.分享交流，師生共評。提示：可以按照如下問題引導評價。他的格式正確、語言流暢嗎？他寫出了該同學哪幾處令人印象深刻的地方？他給出事例了嗎？他有沒有進行環(huán)境描寫？猜猜他寫的是誰？2.找朋友，互相讀、互相猜。3.展示張貼，大家一起猜一猜。三、教學資源鏈接拓展閱讀高橋君今天早晨，大家在校園里跑來跑去的時候，校長先生說：“來了一個新朋友，叫高橋君，是一年級學生的電車伙伴，真不錯啊。”小豆豆他們看到了高橋君。高橋君摘下帽子，鞠了一個躬，小聲說：“你們好?！毙《苟顾麄儾胖皇且荒昙壍男W生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個男孩子，個子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住