三國鼎立說課稿ppt課件

1、三國鼎立,石河子二十中學 吳成山,一、學生的學情分析 二、教材的地位 三、教學目標和要求 四、教學重點和難點 五、教法學法 六、教學手段 七、教學程序設(shè)計,目錄,一、學情分析,1、在認知結(jié)構(gòu)上：七年級新生對歷史知識的體會比較直觀和片面，對歷史現(xiàn)象缺乏整體的認知，對歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的理解能力相對欠缺。 2、在心理特點上：七年級新生對新知識普遍有較濃厚興趣，個體表現(xiàn)欲望較強烈，表現(xiàn)在課堂上參與課堂活動的積級性較高。 3、在現(xiàn)實方面上：七年級新生在歷史知識的學習上較易受文學生影視作品的誤導，加之我校為山區(qū)學校，學生在知識體系的廣度和深度上都較欠缺,二、教材的地位與作用,本課主要介紹了國家從分裂到局部

2、統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為下一課學習“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，所以說“三國鼎立”揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史從此進入了封建社會民族大融合的時期。其中 赤壁之戰(zhàn)為中考?？疾榈膬?nèi)容，應(yīng)引導學生著重掌握,三、教學目標和要求,1基礎(chǔ)知識目標： 引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間和歷史作用；曹操統(tǒng)一北方的原因；赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 2能力培養(yǎng)目標： （1）通過對曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因的分析，培

3、養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 （2）培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力以及對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。 3情感目標 通過對本課的學習，使學生增進對祖國歷史了解，進一步激發(fā)學生的愛國情感,四、教學重點難點,1.重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。 2.難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面形成的原因,五、教法與學法,教法,講授法 圖示法 設(shè)疑解答法 分析綜合法,學法,閱讀法 討論法 比較法 歸納法,六、教學手段,為更好地實現(xiàn)教學目標，在教學中要充分運用掛圖、教材中的地圖和圖片以及電視劇三國演義中的畫面及主題歌，并綜合運用多媒體設(shè)計課件完成教學,七、教學程序設(shè)計,一）、導入新課 （二）、講授

4、新課 （三）、課堂小結(jié) （四）、練習反饋 （五）、活動探究,三國鼎立,一）引入新課,利用歷史題材影視文學作品的直觀性、及與日常生活聯(lián)系，抓住初一新生的個體表現(xiàn)欲望較強心理特點，利于學生學習興趣的調(diào)動，活躍課堂氣氛。,提問：誰能說出這首歌是哪部電視劇的主題曲？ 誰又能說照片上人物的姓名,播放電視劇三國演義主題曲，展示歌詞及主要人物照片,三國演義你看過嗎？你能否說出其中幾位人物的名字,二）、講授新課,圖示東漢末年軍閥割劇形勢，并適時點出：當時最強大的兩個軍閥是曹操和袁紹。由此切入,一、官渡之戰(zhàn),在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上， 提問：戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、雙方實力對比及戰(zhàn)爭結(jié)果,通過閱讀、提問，培養(yǎng)學生思

5、維概括及語言組織表達能力,200年官渡之戰(zhàn),袁 紹,10萬人,3 、4 萬人,曹 操,官渡 之戰(zhàn),官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 是我國古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)役,曹 操,官渡 之戰(zhàn),利用多媒體展示地圖，加強歷史事件的直觀性，牢固記憶，提高教學效果。同時利于學生對戰(zhàn)術(shù)運用的理解和讀圖能力培養(yǎng),討論： 曹操為什么能打敗袁紹統(tǒng)一北方,組織學生進行分組討論、協(xié)作探究。教師進行適當?shù)囊龑c提示，由小組歸納形成共同觀點并發(fā)言，最后由教師進行總結(jié)。 充分利用歷史的客觀性和主觀性特點，有利于學生批判思維（創(chuàng)新思維的前提）的形成,展示曹操的詩作龜雖壽片斷，聯(lián)系語文知識適當講解并提問：曹操在詩中借物言志，他

6、在統(tǒng)一了黃河流域后，又有什么樣的“壯心”,設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲,老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已,曹操,展示赤壁古戰(zhàn)場，及蘇軾的詞作念奴驕赤壁懷古以此引入下一問題,在課堂中體現(xiàn)歷史科與其它學科的滲透教學，拓展學生知識面，利于學生綜合能力的提升,念奴驕赤壁懷古,大江東去，浪淘盡,千古風流人物,故壘西邊，人道是,三國周郎赤壁,亂石穿空，驚濤拍岸,卷起千堆雪,江山如畫,一時多少豪杰,宋蘇軾,二、赤壁之戰(zhàn),在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上， 提問：戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、雙方實力對比、 戰(zhàn)爭結(jié)果及歷史作用,通過閱讀、提問，培養(yǎng)學生思維概括及語言組織表達能力,208年,赤壁之戰(zhàn),曹,劉,劉,劉,劉,孫、劉

7、聯(lián)軍,孫,赤壁 大戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的地位得到鞏固。劉備占據(jù)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又攻占四川,赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立局面的基礎(chǔ),赤壁之戰(zhàn)是我國古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)役,討論：赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗的原因。 （組織學生進行討論、協(xié)作探究。教師進行適當?shù)囊龑c提示，由小組歸納達形成共同觀點并發(fā)言，最后由教師進行總結(jié)。,培養(yǎng)學生合作學習、共同探究的精神，同時發(fā)揮學生作為學習主體的作用,赤壁古戰(zhàn)場,你認為蘇軾詞中還有不符史實的地方嗎？有人說曹操、周瑜都是三國時期人，你認為這個說法對嗎,拓展學生知識面，同時抓住初一學生好奇的心理特點，通過設(shè)疑增加懸念，調(diào)動學生興趣，為講述

8、下一問題作鋪墊,提出問題,三國鼎立的形成,播放三國鼎立紀錄片片斷，并指導學生閱讀教材,三國鼎立的形成,展示表格，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，指導學生填表,三國鼎立的形成,強調(diào)：三國時期開始的時間為：公元220年。以此為依據(jù)，幫助學生分析之前的兩個問題，加強學生的理解性記憶，并能有針對性地糾正日常生活及影視文學作在學生心目中造成的誤區(qū)，利于學生區(qū)分文學作品與歷史史實的差異。,曹魏重視農(nóng)耕,曹操和他的后繼者一直重視屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利,翻車,諸葛亮治蜀,蜀錦,孫吳開發(fā)江南,230年，吳國大將衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷洲（今臺灣島），加強了臺灣地區(qū)和內(nèi)地的聯(lián)系,吳國造船業(yè)發(fā)達，促進了海上交通的發(fā)展,一

9、、官渡之戰(zhàn) 200年曹操袁紹 奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ),二、赤壁之戰(zhàn) 208年曹操孫劉聯(lián)軍 奠定了三國鼎立局面的基礎(chǔ),三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 2、三國經(jīng)濟的發(fā)展,小結(jié),依據(jù)內(nèi)容概括總結(jié),小結(jié),一種局面：三國鼎立 兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 三國鼎立：三國名稱和都城 四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮 五個時間：200年、208年、220年、221年、222年,增加知識的趣味性，調(diào)動學生興趣，并強化學生的理解與記憶,設(shè)計緊扣中考的練習題，限時訓練。引導學生積極思考、踴躍發(fā)言。通過講練結(jié)合，提高效率，扎實基礎(chǔ)，鞏固重點難點，拓展思維能力,1.東漢末年，形成了許多割據(jù)一方的軍閥，其中實力最強的是黃河中下游的 A曹操和袁紹 B劉備和孫權(quán) C曹操和劉備 D孫權(quán)和袁紹,2三國時期開始于 A219年 B220年 C221年 D222年,課堂練習,3.奠定三國鼎立局面形成基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是 A.長平之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.牧野之戰(zhàn),辨析題：曹操是三國時期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊。 錯誤： 理由： 錯誤： 理由,三國時期,曹操生活在東漢末年，不屬于三國時期的人物,赤壁之戰(zhàn),曹操是在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊,有人說曹操是個英雄，有人說他是