歷史選修ⅵ人教新課標2-1雄偉的金字塔教學案 Microsoft W

1、第1課雄偉的金字塔群教學目標：金字塔的起源、金字塔建筑群、超凡的金字塔建筑藝術理解人類文明的繼承發(fā)展性。分析金字塔建筑科學成就，說明保護世界文化遺產的重要意義。教學重點古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明產生和發(fā)展中的地位；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義教學難點埃及金字塔研究中遇到的“疑難和奧秘”；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義。教學設計：導入新課時，可用問題情景法導入本課學習，可先用教學多媒體展示一幅埃及金字塔圖片或獅身人面像圖片，然后教師說：這一個位于非洲東北部的神秘國度，確實架構起整個非洲文明，不論是金字塔的偉大建筑技術，還是木乃伊的醫(yī)學成就，都深深影響著現(xiàn)代文

2、明。金字塔內究竟有著多少密道、當初如何建造而成，一直是現(xiàn)今科學家的熱衷議題。教師接著提問：古埃及陵墓為什么被稱是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎樣的歷史地位呢?請同學們根據(jù)導言內容回答。由此導入本課學習。關于“金字塔的來源”一目。公元前27世紀，埃及金字塔的建造開始脫胎于埃及古老的陵墓“馬斯塔巴”，逐步向角錐體金字塔發(fā)展，埃及第四王朝的金字塔建造進入全盛時期，金字塔的規(guī)模和數(shù)量都達到了空前絕后的頂峰，那么，金字塔是在什么歷史情況下起源的呢?金字塔建造轉型的標志事件是什么?由此導入本目學習。為了使學生直觀感受世界文化遺產，在教學中可用PowerPoint出示吉薩三大金字塔正觀圖、階梯金字

3、塔圖、尼羅河自然風貌圖等圖片資料，然后結合金字塔文明起源的社會背景，給學生提出以下問題：問題一、尼羅河奴隸制文明是怎樣發(fā)展來的?古埃及國王在國家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化對金字塔文明有何影響?然后組織學生閱讀教材，并分組討論，逐個解決問題。在學生討論回答的基礎上，教師加以指導，幫助學生歸納和理解，并認識古埃及文明發(fā)展的歷史繼承性。對于“金字塔建筑藝術發(fā)展”的學習，在教學中，可以設計以下問題：問題一、古埃及法老陵墓從馬斯塔巴向金字塔轉型的標志是什么?埃及金字塔群的地理分布狀況怎樣?問題二、金字塔群的杰出代表建筑有哪些?在學生回答問題的基礎上，教師加以指導，幫助學生歸納和理解，認識古埃

4、及金字塔文明在世界文化遺產中的歷史地位。教師指導學生閱讀本目的【學思之窗】內容，思考【學思之窗】提出的問題，用教材中的相關知識和中國古代史中“始皇帝來歷”的知識，幫助學生從中外文明發(fā)展中，比較出古埃及君主和古代中國君主在稱呼上的異同。關于“超凡的金字塔建筑藝術”一目。本目教學，可以要求學生在課外動手收集金字塔建筑群的圖片、文字資料，分類編輯，在課堂上分組展示；或者，經(jīng)過精心動員準備，在班級挑選幾名同學扮演胡夫金字塔、獅身人面像的話說節(jié)目，讓主持人領著同學們由外到內觀賞胡夫金字塔的建造藝術，由主持人話說獅身人面像的精彩，主持人充分運用精巧語言，給同學們留下串串謎團，培養(yǎng)學生自主探究精神。這樣自設

5、情景，身臨其境地感悟歷史，學習一定會更加深刻，也有趣得多。教學中，教師還可設計以下問題：問題一、你能用具體史實來說明胡夫金字塔外觀上的宏偉、結構上的復雜、技術藝術上的精湛嗎?你還知道胡夫金字塔精湛藝術的其他知識嗎?請舉例說明。問題二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎樣的疑難?請你用史實說一說，對胡夫金字塔研究中的疑難，學者們作出了哪些推測?問題三、哈佛拉金字塔外的獅身人面像有何藝術特征?研究獅身人面像的建筑藝術時，遇上了怎樣的疑難?你對這一疑難有合理的解釋嗎?問題四、埃及金字塔建筑群的存在有何歷史意義?今天，你認為應該怎樣開發(fā)保護金字塔建筑群?在學生回答的基礎上，幫助學生認識“超凡的金字塔建筑藝術”，理解金字塔研究中存在的疑難，分析出金字塔建筑藝術的技術成就和歷史意義，培養(yǎng)學生關注社會，熱愛自然，關注人類文化遺產命運的價值觀。指導學生閱讀本目教材【資料回放】和【歷史縱橫】內容，讓學生了解眾多學者