解讀小學語文五年級下冊教材與教學的秘妙

1、小學語文備課的三讀、三備 關于五年級語文教材與教學解讀的思考馬尾區(qū)教師進修學校 小學教研室 丁瑾 理清當前小學語文教學改革的幾個關鍵理念一、當前語文課堂教學存在問題閱讀教學中，單純文本內(nèi)容理解教學泛濫，語言（形式）教學缺位。具體地說就是：閱讀教學總習慣以“是什么”的思維來關照文本。如：課文寫什么？文本表達了什么思想?人物什么精神（品質(zhì)）？這句話表達了什么呢？讀了你有什么感受？這是典型的內(nèi)容分析式教學。二、新課標凸顯語用的學習與語用能力的培養(yǎng)語文教學主要教什么呢？我們教課文不能止于人人看得見，學生一讀就懂的 “課文說了些什么”，而要進一步引導學生琢磨 “按什么順序說的？”“為什么這樣說而不那樣說

2、”“我會如何說”，學生經(jīng)過如此，才能獲得一種“言說的方法、能力、智慧?！?特級教師薛法根一句話：語文教學，教師要關注人文精神、思想內(nèi)涵，更要關注語言表達?；蛘哒f：教語言形式在語言情境中教語言，在語言實踐學語言。三、教學中需要把握的幾個關鍵理念1、理清語文教學目標、內(nèi)容是什么？ 語文教學主要目標：指導學生掌握語言知識，發(fā)展語言表達能力，形成一個以語言知識為主軸、以培養(yǎng)語言能力和人文精神為兩翼的教學體系。 語文教學內(nèi)容：語言習得、思維培養(yǎng)、人文滲透、常規(guī)訓練。其中語言習得是最重要、最基本的。2、加強語文訓練：它是語文教學的立身之本，是語文能力形成的路徑。（1）語文訓練指什么？訓練內(nèi)容：聽、說、讀、

3、寫訓練方式：理解、積累、表達三個維度。而且重點是“表達訓練”。（2）三個維度： 第一個維度，理解訓練：一是指對課文思想感情的理解感悟；二是理解文本的語言極其表達形式，而且這是語文教學的價值重點。其中主要包含“聽、說、讀”的訓練。 第二個維度，積累訓練，途徑：一是強調(diào)多讀多背。二是在運用中積累。但我們知道：“理解”是前提，“積累”是基礎，然而學語言終極目的是“表達”。運用文本語言的表達訓練應該成為語言訓練的重點。 第三個維度，表達訓練：一是口頭語言的訓練，既指 “說”。二是書面語言的訓練，既指“寫”。3、閱讀教學要把握“語言教例”“教材無非是個例子”葉圣陶 語言教例：就是指教師必須挖掘每個教例（

4、課文）的個性特點，即個性化的語言現(xiàn)象，引導學生把注意力放到體察、領悟“例子”的個性特征上，吸納“例子”的點睛之筆，并以此為橋梁實現(xiàn)遷移與變通，使學生不僅了解課文寫什么，還要明白怎么寫，更要懂的為什么這樣寫。像這樣，讓文本適合學生去發(fā)現(xiàn)、領悟、積累與運用的，值得教師以此為重點展開教學的語言現(xiàn)象，就叫“語言教例”要實施“語言教例”教學，實現(xiàn)課堂教學高效，課前要做好“三讀”“三備”課前三讀一讀、讀整冊教材看編排（一）認真閱讀教參中的說明：（1）教材的基本結(jié)構(gòu)。（2）教材的基本特點。（二）了解與發(fā)現(xiàn)教材編寫的序列變化正確領會高年級教材變化發(fā)展之處。1、單元主題的變化發(fā)展：（1）單元專題從低年級僅突出人

5、文內(nèi)涵，把內(nèi)容相似的組合起來。轉(zhuǎn)為更關注突出“語文”學科的主題特點。如：第三單元語言藝術(shù)（重視口頭語言），第五單元中國名著之旅，第六單元的綜合實踐專題 第七單元作家筆下的人物。（2）單元專題關注與低年級單元主題相似，但教學側(cè)重點又有所區(qū)別。如從人文角度看：“童年”主題，一年級下“童年”感受童年樂趣 ；三年級上“童年”體驗童年的豐富多彩；三年級下懂得童年也有煩惱；四上記錄成長的故事；五下感受永遠的童年，學會珍惜、留住童年?？傊?，高年級單元專題設置更靈活多樣，既有人文，也有學科特點；且關注學生年齡特點及知識學習的承接與發(fā)展。2、單元內(nèi)各板塊的變化發(fā)展。（1）導語的變化：低年級導語：簡單，主要激發(fā)學

6、習興趣，多為召喚性語言；中年級導語：更豐富，功能更全，一是還是激發(fā)興趣，二是揭示單元學習內(nèi)容，三是部分單元有學習任務的布置，如預習要求。但導語仍然只有一段。高年級導語：明顯分兩段，包括兩部分內(nèi)容.。第一段與中低年級相似，揭示內(nèi)容與激發(fā)興趣。第二部分：寫明單元學習任務，突出語言訓練的要求。（2）欄目設置的變化：中年級兩個版塊：詞語盤點，語文園地（包括“口語交際與習作”，“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文、寬帶網(wǎng)、成語故事”等）高年級三個板塊：詞語盤點，口語交際習作，回顧拓展（“我的發(fā)現(xiàn)”變成“交流平臺”）注意：“交流平臺”是中年級 “我的發(fā)現(xiàn)”的深化。啟發(fā)我們教師單元交流可以更廣泛，包括理解內(nèi)容、讀

7、法、寫法、習慣培養(yǎng)等多方面，體現(xiàn)單元導學功能，起著與單元導語部分遙相呼應的作用，幫助我們教師單元的回顧復習與課外的拓展延伸該如何做好。二讀：讀文本悟個性化語言形式“內(nèi)容人人看得見，含義只有少數(shù)人得之，形式對于大多數(shù)人來說是個秘密?！?歌德 每位教師要有一雙慧眼：一只眼看內(nèi)容，一只眼看語文（語言形式）。讀文本：不僅讀每篇課文寫了些什么？還要讀懂每篇課文是怎么寫？例：“鳳辣子”初見林黛玉1、文體特點：古典小說文體，（小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境）本課是片段。2、結(jié)構(gòu)：情節(jié)簡單，背景局部，人物形象突出。3、順序：先“聞”后“見”，再“見聞”。人物外貌描寫有序：先概括后具體，從上到下4、章法：未見其人

8、，先聞其聲。正面描寫為主，側(cè)面描寫為輔。形象畫面感強。5、語言：:細膩、精確，生動、形象入木三分 語言富有節(jié)奏和對仗美。具體分析人物描寫方法：外貌和穿著描寫。句法、詞語富有節(jié)奏和對仗美。（讀中感悟）語言描寫。（三處）第一處是未見其人先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張，地位與眾不同。第二處共四句話，生動的寫出了王熙鳳善變、八面玲瓏的特點。第三處通過一連串的問句表現(xiàn)王熙鳳表面關心，實為炫耀的特點。動作、神情描寫，生動表現(xiàn)她善于見風使舵、阿諛奉承的特點。側(cè)面描寫。通過賈母的口、黛玉的眼和想以及眾人的斂聲屏氣背景渲染，襯托王熙鳳的人物性格。6、古白話文的語言特色：了解它的語言現(xiàn)象，幫助讀懂課文。如：古今異議詞

9、：老婆、媳婦；次序顛倒：恭肅嚴整如此；語言的對仗凝練-三讀、讀單元組看板版，悟聯(lián)系1、閱讀思考：課文、導語、詞語盤點、口語交際習作、回顧拓展2、看單元各版塊聯(lián)系、思考：教學重點凸顯，單元組內(nèi)互相呼應；以課文為載體，一脈相承；多樣內(nèi)容、訓練形式供選擇運用。為挖掘文本核心價值，確定單元組語文學習的主要內(nèi)容做好鋪墊。課前三備一備、備單元組目標掘取單元教學重點1、整合單元目標，凸顯單元教學重點：范例：第一單元：感受西部人文風光；抓要點，品（優(yōu)美）語言，悟（含義深刻）句子，讀寫結(jié)合，學寫作。第二單元：在品悟詞句中感受永遠的童年，在回憶與體驗情景（畫面）中珍惜童年生活。然后借鑒文本，通過生活觀察、想象，表

10、達對童年生活的熱愛與真實向往。第七單元：激發(fā)對名著閱讀的期待；感受人物形象，體會描寫人物方法；通過精讀引路，學運用（包括讀與寫的運用）。單元教學重點如何確定？思考的維度應該是：（1）體現(xiàn)單元主題與語言共同點（2）文意兼得，突出語文的學科性質(zhì)：人文性與工具性。（3）凸顯語言教例的學習過程。二備：備單元教學內(nèi)容挖掘語文共同點，思考內(nèi)容的取舍。1、 梳理導語，總體感知學習內(nèi)容。2、挖掘文本核心價值，選擇核心學習內(nèi)容（1）文本核心價值指什么：重點要挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力，表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標。因此，教學內(nèi)容的取舍，應整合或適當弱化文本中可能隱含的

11、其他教育價值，比如科學普及價值、思想品德養(yǎng)成、生活能力指導價值等等。（2）、梳理、挖掘單元中語文學習共同點。例：第一單元共同點：人文內(nèi)容，寫西部。語言形式：一是章法結(jié)構(gòu)相似（如：用含義深刻句子篇末點題）；借景抒情（敘事）或借物喻人，讓閱讀情意兼得。二是句法是抓事物特點，運用聯(lián)想。第二單元：人文內(nèi)容：追憶永遠的童年。學習觀察要有自己視角獨特，描寫語言要生動形象，有畫面感。第三：品悟語言藝術(shù)：感悟不同文體的語言特點，以及結(jié)合語境感悟個性化語言的特色， 最后學會恰當表達。第四：閱讀感人的故事，學習捕捉感人的場景。學習文章謀篇布局的特色；懂得情感表達的語言形式有直接與間接的方法。第五：學會品讀中國名著

12、。學習讓故事寫得“完整有序，寫清前因后果”。第六：1、了解信息發(fā)展歷史，懂得信息獲取的渠道。并借助所給資料，學會獲取信息的途徑。2、借助范例學會寫簡單的研究報告。第七：感受作家筆下的人物形象。學習人物描寫的方法：正面與側(cè)面。重點是正面描寫。第八：感受異域風情，學習多角度了解與觀察事物，并學會抓住特點具體生動的描述。三備：備法教學設計1、思考：實施的切入點(1)、有單元重組意識：如第二單元永遠的童年。(2)、教材的文體特點：精讀與略讀的處理(3)、課文的文體特點：指課文的文本類型：詩歌、小說、記敘文、散文、說明文-(4)、挖掘語言特點：(5)、滲透語文訓練 2、例：“鳳辣子”初見林黛玉教學設想：

13、一、初讀，談“風辣子”的第一印象，找相關片段談感受。二、品讀重點詞句，領悟描寫人物的語言特色第一步：預習要求：1、自學生字，讀準字音，認請字形。 2、讀通課文。（至少讀35遍）第二步：課堂教學：一、整體感知：檢查課文預習，或焦距簡介紅樓夢或看紅樓夢片段。1、抽查讀文情況，初步了解文本內(nèi)容。2、整體感知人物特點：讓學生用幾個詞寫一寫：“風辣子”的人物特點有哪些？二、細教文本重點片段教學（一）學習第一段改變教材呈現(xiàn)方式，減輕學生學習難度體會外貌描寫特色及人物特點。1、焦聚難讀的七個詞：一想：每個詞組分別寫了一樣什么東西？這些配飾或衣服又怎樣的造型？攢珠髻掛珠釵瓔珞圈玫瑰佩窄裉襖銀鼠褂洋縐裙二讀：讀

14、七個詞前面的詞語，想想它們可能有怎樣的質(zhì)地和顏色。金絲八寶 攢珠髻朝陽五風 掛珠釵赤金盤螭 瓔珞圈豆綠宮絳雙魚比目 玫瑰佩縷金百蝶穿花大紅洋緞 窄裉襖五彩刻絲石青 銀鼠褂翡翠撒花 洋縐裙三讀：試著讀出詞語的節(jié)奏邊讀邊想：穿在一個人身上有怎樣的效果?頭上戴著 金絲八寶 攢珠髻綰著 朝陽五風 掛珠釵項下戴著 赤金盤螭 瓔珞圈裙邊系著 豆綠宮絳雙魚比目 玫瑰佩身上穿著 縷金百蝶穿花大紅洋緞 窄裉襖外罩 五彩刻絲石青 銀鼠褂下罩 翡翠撒花 洋縐裙四讀：引讀全段體會外貌描寫的嚴整有序。（二）閱讀“王熙鳳四問”片段師生表演，對比呈現(xiàn)體會語言描寫特色及人物特點。1、一演：師生一問一答情景二演：只問不允許答情景2、交流：兩種讀法對比下來，你有什么發(fā)現(xiàn)？讀懂作者為什么這樣寫了嗎？三、略教：其它文本（一）探詢文本、尋找語例感悟其他描寫人物的特點1、“風辣子”的“辣”還表現(xiàn)在哪里？課文是怎么描寫的？（二）、理解誤區(qū)的句子內(nèi)容補充背景知識。1、課文還有哪些語句、內(nèi)容在閱讀時有疑問？例：王熙鳳為什么說“妹妹這樣命苦?！彼?、整體提升：結(jié)合段落教學及結(jié)課環(huán)節(jié)適時拓展課外資源，浸潤經(jīng)典魅力。1、看紅樓夢片段2、結(jié)課時（1）介紹紅樓夢連環(huán)畫，閱讀某個情節(jié)，或看電視劇片段情景。（2）談觀后感。五、課堂訓練，課后練習。1、對照呈現(xiàn)，總結(jié)人物一組描寫人物的方法和語言特色。表格式呈現(xiàn)內(nèi)容用了哪些正面描寫方法？描寫了