2009年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

1、全國(guó)2009年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.兒童在發(fā)展過程中出現(xiàn)各種感官、動(dòng)作和身體健康問題，這類兒童是( )A.語言發(fā)展障礙兒童B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童C.生理發(fā)展障礙兒童D.情緒和行為問題兒童2.個(gè)別差異是指( )A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心

2、特質(zhì)上的差異狀況3.對(duì)智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是( )A.發(fā)展性不利B.補(bǔ)償性發(fā)展C.回歸主流D.支持性教育環(huán)境4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，盲的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為( )A.0.05-0.3之間B.0.05以上C.0.3以上D.0.05之下5.智力落后兒童注意的特征是( )A.注意的持久性差、范圍窄但分配能力強(qiáng)B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力強(qiáng)C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強(qiáng)D.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差6.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是( )A.生理需要亢奮但認(rèn)識(shí)需要缺乏B.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)C.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要

3、也缺乏D.生理需要亢奮認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈7.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的三項(xiàng)指標(biāo)是( )A.年齡、智力和體重B.年齡、智力和適應(yīng)行為C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng)D.年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應(yīng)行為8.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙的主要表現(xiàn)為( )A.音質(zhì)、音色和清晰度方面的障礙B.音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙C.音質(zhì)、流利和音高方面的障礙D.音高、音色和清晰度方面的障礙9.以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( )A.口吃、共鳴異常B.整體性的語音不清C.共鳴異常、音調(diào)異常D.音調(diào)異常、口吃10.下列各項(xiàng)屬于流暢度異常的是( )A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復(fù)B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確C.咬字不清，發(fā)音短促

4、，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快D.拖長(zhǎng)語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確11.“冷處理”的方法能夠較好地來處理( )A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為D.退縮行為12.模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來處理( )A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為D.退縮行為13.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是( )A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知主義學(xué)派D.人本主義學(xué)派14.超常兒童的典型特征不包括( )A.身體早熟B.智力早熟C.堅(jiān)持按自己的方式行事D.掌握欲極強(qiáng)15.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的( )A.觀念獨(dú)創(chuàng)性B.觀念變通性C.觀念流

5、暢性D.觀念活躍性16.教師給全班兒童講完一個(gè)故事，就可以要求超常兒童改寫這個(gè)故事，編出新的故事講給其他兒童聽，或者根據(jù)故事編寫兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的( )A.加速學(xué)習(xí)B.加深學(xué)習(xí)C.內(nèi)容精深化D.內(nèi)容新穎化17.鑒別兒童特殊才能的測(cè)驗(yàn)是( )A.瑞文推理測(cè)驗(yàn)B.韋克斯勒智力量表C.中國(guó)比納量表D.推孟機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)18.在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是( )A.指揮者B.評(píng)估者C.引導(dǎo)者D.溝通者19.游戲與游戲治療在兒童參與活動(dòng)目的上的區(qū)別是( )A.前者重過程，后者重結(jié)果B.兩者都重過程C.兩種都重結(jié)果D.前者重結(jié)果，后者重過程20.下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)

6、是( )A.語言矯治中，應(yīng)將“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開進(jìn)行B.語言矯治必須是雙向互動(dòng)的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的C.父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，不宜參加語言矯治工作D.語言矯治中，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同21.采用量表來對(duì)兒童語言進(jìn)行觀察與評(píng)估的缺點(diǎn)是( )A.兒童容易產(chǎn)生測(cè)試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮B.獲得的有關(guān)兒童語言發(fā)展的信息比較零碎C.無法與自然語言分析方法相互配合D.一般人很難掌握，較難使用22.在實(shí)施強(qiáng)化的過程中，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于( )A.活動(dòng)性強(qiáng)化物B.操作性強(qiáng)化物C.社會(huì)性強(qiáng)化物D.擁有性強(qiáng)化

7、物23.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是( )A.間歇強(qiáng)化B.區(qū)別強(qiáng)化C.消退D.隔離24.幼兒園在打預(yù)防針時(shí)，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于( )A.現(xiàn)場(chǎng)模仿B.想象模仿C.電視模仿D.參與模仿25.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是( )A.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童B.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童C.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童D.可以有效管理特殊兒童、給特殊

8、兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童26.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是( )A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致27.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的因素是( )A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。29.簡(jiǎn)述智力落后兒童的早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？30.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施心理治療？31.學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）32.舉例分析學(xué)前特殊兒童語言發(fā)展異常矯治的主要措施。33.試述學(xué)前特殊兒童游戲治療的精神分