高中排球課教學(xué)中階梯式教學(xué)模式的應(yīng)用

1、高中排球課教學(xué)中階梯式教學(xué)模式的應(yīng)用摘要近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念在高中教學(xué)的不斷深入，體育課也越來(lái)越受到重視。體育教學(xué)工作在健康第一;的指導(dǎo)思想下，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)大多高中仍然采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在一定程度上無(wú)法很好地滿足素質(zhì)教育的要求，所以教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要，階梯式教學(xué)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)前人的大量研究，階梯式教學(xué)模式已經(jīng)較為成熟，被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的教學(xué)中。本研究將階梯式教學(xué)模式應(yīng)用至高中課排球教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析階梯式教學(xué)模式是否有異于傳統(tǒng)教模式，從而為高中

2、體育教學(xué)工作及教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供一些依據(jù)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行研究。首先針對(duì)階梯式教學(xué)模式的概念與理論進(jìn)行總結(jié)與研究，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案與教學(xué)計(jì)劃；將階梯式教學(xué)模式應(yīng)用至大石橋市第三高中高一年級(jí)體育課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；最后分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)所得到的有關(guān)數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，并對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為高中排球教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考。1、教學(xué)前需要按照將學(xué)生進(jìn)行梯次劃分，劃分標(biāo)準(zhǔn)一定要綜合多方面指標(biāo)，梯次劃分如果不夠細(xì)化，可能會(huì)影響到一部分同學(xué)的自信心與學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。2、身體素質(zhì)方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比中無(wú)顯著性差異。

3、說(shuō)明在12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，階梯式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在提升身體素質(zhì)方面無(wú)顯著性差異。但在縱向?qū)Ρ戎谐霈F(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明就學(xué)生自身而言，短時(shí)間內(nèi)兩種教學(xué)模式均能提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)。3、排球技術(shù)方面，實(shí)驗(yàn)班對(duì)比對(duì)照班在排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)與技術(shù)評(píng)定測(cè)試成績(jī)上均有提升。正面雙手墊球與正面上手發(fā)球成績(jī)實(shí)驗(yàn)班相較于對(duì)照班有顯著性差異，說(shuō)明階梯式教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于排球技術(shù)的掌握。4、在體育鍛煉動(dòng)機(jī)方面，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在鍛煉行為態(tài)度與情感體驗(yàn)上相比對(duì)照班均有顯著性差異。說(shuō)明階梯式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生們體育鍛煉動(dòng)機(jī)的提升。關(guān)鍵詞：高中生；排球；實(shí)驗(yàn)研究；階梯式

4、教學(xué)模式 。AbstractIn recent years, with the development of quality education in senior high school teaching, physicaleducationhasbeenpaidmoreandmoreattention.Undertheguidingideologyof healthfirst,inordertomeettheneedsofthedevelopmentofthetimes,thephysical education teaching work emphasizes the developme

5、nt of students as the center, and constantly reforms the course content and teaching methods. However, in a large number of educational practiceandresearch,itisfoundthatatpresent,mosthighschoolsinChinastilladoptthe traditionalphysicaleducationteachingmode.Tosomeextent,thetraditionalphysical educatio

6、nteachingmodecannotmeettherequirementsofqualityeducationandnew curriculum reform, and the promotion of quality education also provides a broad space for thereform and innovation of teaching mode. Therefore, the step teaching mode came into being. After a large number of previous studies, the ladder

7、teaching mode has been more mature, and is widely used in the teaching of various disciplines.This research applies the step teaching mode to volleyball teaching in senior high school.Throughteachingexperiments,thispaperanalyzeswhethertheladderteachingmodeis differentfromthetraditionalteachingmode,s

8、oastoprovidesomebasisforthereformand innovationofthehighschoolphysicaleducationteachingworkandteachingmode.Inthis paper,literature,expertinterviews,questionnaires,teachingexperimentsandothermethods are used to study. First of all, it summarizes and researches the concept and theory of the step teach

9、ing mode, creates the experimental schemeand teaching plan; applies the step teaching modetotheteachingexperimentofthethirdseniorhighschoolinDASHIQIAO;finally,it analyzes the relevant data obtained from the teaching experiment, so as to draw a conclusion, andsummarizessomeproblemsintheteachingexperi

10、ment,soastoprovideareferencefor the senior high school Volleyball teaching work provides certain reference and reference.1. Before teaching, students need to be divided into different levels according to different criteria.Iftheleveldivisionisnotdetailedenough,itmayaffecttheself-confidenceand learni

11、ngenthusiasmofsomestudents,whichwillhaveanegativeimpactontheteaching effect.2.Intermsofphysicalquality,therewasnosignificantdifferencebetweenthe experimentalclassandthecontrolclass.Itshowsthatinthe12weekteachingexperiment, thereisnosignificantdifferencebetweentheladderteachingmodeandthetraditional t

12、eaching mode in improving physical quality. However, there are significant differences in the verticalcomparison,whichshowsthatintermsofstudentsthemselves,thetwoteaching modes can improve their own physical quality in a short time.3.Involleyballtechnology,theexperimentalclasscomparedwiththecontrolcl

13、assin volleyballtechnologytestresultsandtechnicalevaluationtestresultshaveimproved. Comparedwiththecontrolclass,therearesignificantdifferencesbetweentheexperimental class and the control class, which shows that the ladder teaching mode is more conducive to the mastery of volleyball technology than t

14、he traditional sports teaching mode.4. In the aspect of physical exercise motivation, there are significant differences between theexperimentalclassandthecontrolclassinexercisebehaviorattitudeandemotional experience.Comparedwiththetraditionalphysicaleducationteachingmode,theladder teaching mode can

15、promote students motivation of physical exercise.Keywords:seniorhighschoolstudents;volleyball;experimentalresearch;stepteaching method 。1、 引言1.1 、選題依據(jù) 。1.1.1、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的需要 。根據(jù)黨十八屆五中全會(huì)戰(zhàn)略部署制定的健康中國(guó)2030;規(guī)劃綱要為體育教學(xué)工作的開展提出了新要求，綱要中指出：在體育教學(xué)中，要實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生每周參加3次以上中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)，并能熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健

16、康優(yōu)秀率要達(dá)到25%以上1。;在健康第一;的指導(dǎo)思想下，高中體育與健康課以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的提高為目的。不論學(xué)生學(xué)習(xí)何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿其中。高中體育與健康課不僅繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，而且還大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)出課程的時(shí)代性。力爭(zhēng)改變單一的灌輸式教學(xué)法，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。1.1.2、 高中排球教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)模式創(chuàng)新的需要 。排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)趣味性、娛樂(lè)性、觀賞性和實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在近年來(lái)逐步進(jìn)入中小學(xué)課堂，深受廣大學(xué)生與老師的喜愛(ài)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)如今高中體育與

17、健康課中大多數(shù)體育教師在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)采用的方式是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式就暴露出了許多弊端。例如：偏重于知識(shí)與技能傳授灌輸，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與探索性。對(duì)于排球這一類的技能主導(dǎo)型項(xiàng)目來(lái)講，組織教學(xué)中采用齊步走;的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，出現(xiàn)了一部分學(xué)生學(xué)不飽;而另一部分學(xué)生學(xué)不好;等問(wèn)題。這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生沮喪或不知所措等不良情緒。所以，高中體育與健康課的創(chuàng)新與探索極其重要。階梯式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的正是尊重個(gè)體差異，它更加注重學(xué)生身體發(fā)展與心理發(fā)展。該教學(xué)模式教學(xué)方法手段靈活，根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異將學(xué)生

18、同質(zhì)分組，根據(jù)不同水平安排相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適程度，還使學(xué)生在自己能夠接受的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)獲取知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。符合青春期學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育理念。1.2、 研究的目的與意義 。1.2.1、 研究目的 。本文將階梯式;教學(xué)模式應(yīng)用于高中排球教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。首先對(duì)階梯式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，之后設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的階梯式教學(xué)模式教案，最后通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探明階梯式;教學(xué)模式在高中排球教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。本文設(shè)置對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，研究階梯式;教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、是否有助于學(xué)生排球技術(shù)掌握、是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19、的增強(qiáng)。為排球教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供一定的理論依據(jù)，為高中排球教學(xué)提供一定的參考。1.2.2、 研究意義 。本文是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)思想下，參考高中體育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，依據(jù)高中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而探索階梯式;教學(xué)模式在高中體育課堂的可行性，同時(shí)也為階梯式;教學(xué)模式的發(fā)展前景進(jìn)行探索。運(yùn)用階梯式;教學(xué)模式至高中體育課排球教學(xué)實(shí)踐中，改變重教輕學(xué);、灌輸為主;的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式?；趯W(xué)生自身發(fā)展的需要，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，充分利用因材施教原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，更好的增進(jìn)學(xué)生健康。2、文獻(xiàn)綜述.2.1、關(guān)于相關(guān)概念的界定2.2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)2.2.1、關(guān)于階梯式教學(xué)模式的理論研究.2.2.2、關(guān)于階梯式教學(xué)模式的應(yīng)用研究.2.3、國(guó)外研究現(xiàn)狀.2.4、階梯式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)2.4.1、最近發(fā)展區(qū)理論2.4.2、人本主義學(xué)習(xí)理論.2.4.3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論.3、研究對(duì)象與研究方法.3.1、研究對(duì)象3.2、研究方法.3.2.1、文獻(xiàn)資料法.3.2.2、專家訪談法.3.2.3、問(wèn)卷調(diào)查法3.2.