《水》第二課時教學(xué)設(shè)計-盛宏偉

1、水第二課時教學(xué)目標(biāo)：1通過課文具體的語段， 感受“水，成了村子里最珍貴的東西。 ”感悟作者具體生動的描述。2原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。3 通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水這篇課文，一起讀課題 水。作者馬朝虎憑借最簡單， 最平常的字說了什么呢？課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？板書：水，成了村子里最珍貴的東西。（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）2誰來讀讀這個句子？（師評：讀得正確你比他讀得更有語感相信你們學(xué)完了課文，會讀得更有體會。

2、）3、作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）板書：挑水洗澡澆水二、精 文，感悟描寫，體悟情感。（一） 是一個 重缺水的山村，一 小小的泉眼 系著全村人的生活，只有在 得的雨天大家才能 洗一回澡，而在炎炎暑日， 藏在水窖里的水就 得更加珍 了， 即使那清涼的一勺水也足以解除 陽下的干燥和炎 。（ ：再次聽到你的 音，希望你的普通 越來越 準(zhǔn)。）（二） 我 先把目光聚焦到那一 喊小的泉眼 ， 來 文的第一小 ？1 段 中的哪些 句能 我 充分感受到“水，成了村

3、子里最珍 的 西。 ”？（如何感受水的珍 ？）出示： 得那 侯我 一個村子的人吃水， 都要到十公里之外的一 很小的泉眼里去挑， 常要排上一個小 的 ， 才可以挑上一擔(dān)回家。2假如 段文字是 影里一幅 的畫面，你看到了什么？（生： 的 伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼； 的泉水）3把 推近，我來 ，你來 ，你看到了什么？（生：一個人在挑水；道路坎坷， 陽似火；一個很小的泉眼； 的泉水； 了不小心撒的一滴水而心疼的表情。 ： 可是一家人全天的生活用水呀！4再 段 ，把你看到畫面 出來。5（ 件凸 數(shù)量 ）注意留心數(shù)量 ，你留心它，注意它，你會 出新的體會。再 同學(xué) 段 。6 的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)

4、子，炎炎的烈日， 就是我村子里的水。 段 。7再 同學(xué) ， 是平平常常的水 ？你品出了 水中的什么滋味？是啊， 里面包含著多少 辛與沉重?。。ㄈ┠?很小的泉眼是全村人生命的源泉，但 水 解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。1、 我 走 第二幅畫， 幅畫中，哪些 句 我 再次感受到“水，成了村子里最珍 的 西”？2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那 候，家家 都建有水窖，用來在下雨天 水，以 今后很 一段 使用。3、 同學(xué) 段 ，出示：只有在下雨的日子里， 大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我 的孩子， 全身脫得光溜溜的， 在雨中奔跑跳 ， 大呼小叫，水 我 的 摸和清涼

5、， 仰起 ， 大嘴巴，吃來自天空的水。4、從 段 中你 出了孩子 洗澡 怎 的心情？（痛快）（高 ）（激 ）（享受）（ ）（快 ）（幸福）（舒服）（ 意）假如你就是 群孩子中的一個，你會怎 表 你的 欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你 怎 ？）5、 我 在次重溫那缺水的苦 ， 來 文的第一小 ，人 什么會 的（痛快） （高 ）（激 ）（享受）（ ）（快 ）（幸福）（舒服）（ 意）呢？你的耳 仿佛聽到了什么？（叫聲） （ 呼聲）（奔跑聲）6、孩子 什么如此 呼雀 ， 第一小 。7、 可是久等 逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人 是怎 的情況呢？ 來 文第三小 。 干那是一種什么 的感受？8、明白了，

6、但 有些 疑 。身 水 源充足的 云港，怎能體會？我 來看一段 象，多少次的苦苦等待才盼來一 得的好雨， 再來 段 ？板 ：享受9、 上天的恩 的甘霖 村子里的人 來多少 啊！從中你 能 體會到什么？10，是啊， 段文字把水 人 來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了， 而 短 、 得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水 ，更反 出了缺水之苦。所以 水，水成了村子里最珍 的 西。我 再 段 。11、再 ， 是司空 的水 ？ 水是什么？ 水的背后藏著多少的期盼與 、等待與苦楚?。。ㄋ模┯晖Ａ?， 留 人 更多的是什么？深入第三個 景， 同學(xué) 自 文 3-6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的

7、感受，一會交流。1、學(xué)生 有關(guān) 句 感受。2、下面 我 聚焦 句 ：特 是在夏天，在 陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被 干的感 。（ 件相機(jī)出示，學(xué)生 ）這句話中哪個詞震撼了你？（相機(jī)點擊“風(fēng)干”）為什么？3、人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？（學(xué)生說：像被曬干的狗尾巴草一樣）4、水呢？（學(xué)生說）課件相機(jī)出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙， 則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀）（ 1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？（ 2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙， 打開水窖后才可以享受到水的甘甜

8、和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。5、其實母親想鎖水窖嗎？為什么？6、回到中心句：其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）7、學(xué)生讀有關(guān)語句“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”（課件相機(jī)出示），教師追問：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？）8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點擊“緩緩”與“傾注”）針對這一疑問， 大家第一課時也敏銳地關(guān)注到了，咱們現(xiàn)在

9、就來討論討論（即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了）說明水怎樣？（珍貴）9、誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時）10、那他們會舒服的怎么 “啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會說些什么？11、讓我們也來盡情地感受一下。 （師引讀“然后，”生接下去齊讀）12、這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）13、（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）學(xué)生自由談體會。14、同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4 個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？學(xué)生說流淌，教師追問“為什么不用流淌？”15、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？

10、如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)， 想像成媽媽溫柔的手， 那這種感覺仿佛就是被（生說：撫摸的感覺。 ）多舒服呀！16、同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說： “你們真的餓壞了！18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會到了什么？（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。 ）19、因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀：你們真

11、的餓壞了?。ㄋ模?、領(lǐng)悟課文反襯的方法：1、缺水給村里人帶來“苦” ，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學(xué)生自由發(fā)表看法）2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運用。關(guān)于“反襯法”，其實我們在以前學(xué)過的課文里已接觸過。比如三顧茅廬 ，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。（五）、說寫結(jié)合，升華情感：1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說些什么？2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺水的痛苦（張貼板書，齊讀）3、你也能嘗試創(chuàng)作一則節(jié)約用水的

12、公益用語嗎？（學(xué)生寫，交流）機(jī)動環(huán)節(jié)3 、老師也給大家摘錄了幾條， 咱們一起來讀一讀。（課件出示：節(jié)約用水公益用語a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）4、結(jié)課：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動起來吧，珍惜生命之源！六、布置作業(yè)：設(shè)計節(jié)水公益廣告， 把自己設(shè)計的的公益用語張貼在你認(rèn)為需要的地方，喚醒人們節(jié)水意識。板書設(shè)計：26、水挑水 （苦）最珍貴洗澡（樂）反襯澆水 （享受）教學(xué)反思：1 、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生

13、的感受是不同的，也就是說，學(xué)生在文章中所感悟到的， 是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受， 就要求教師以學(xué)生為本， 把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份， 引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西” 的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會，或在觸動我們心弦的關(guān)鍵詞語、重點句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過程中， 我鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會， 從學(xué)生的回答來看，我們可以感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。2、以 本，重 學(xué)生的能力 展教學(xué)中，我在 學(xué)生感悟文本的同 ，不忘 學(xué)生 行 的 。采用了各種形式的 ： 快速 、自由 、個 、 、引 而且指 學(xué)生 也注意到了 次性：如 學(xué)生在交流你感受最深的一句 ，老 先 學(xué)生 大家