小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題特征碼標(biāo)簽:特征碼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，注重學(xué)生動手能力和非智力因素的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；注意的問題小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，如何教好這門學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該首先注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣托爾曼sor理論告訴我們，在知識的輸入（s）到知識的輸出及能力的轉(zhuǎn)化（r）的鏈條上，大腦（o）是關(guān)鍵的“中介”變量。沒有思考，就不能輸出新知識，也就不可能使知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比

2、較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。提出自己的獨(dú)立見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法古語曰：“授以魚，不如授人以漁”,德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育就是引導(dǎo)”,“它不是奉送真理，而是教人去發(fā)現(xiàn)真理”.布魯姆掌握學(xué)習(xí)策略也指出：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)比學(xué)會什么更重要”.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師時(shí)刻不忘教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。比如：教給學(xué)生如何記憶、如何預(yù)習(xí)、如何分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系等方法。三、貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則教與學(xué)是師生的雙邊活動，教師在教學(xué)中能否充分調(diào)動學(xué)生思維

3、的積極是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵?？鬃訌?qiáng)調(diào)啟發(fā)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不能三隅反，則不復(fù)也”.朱熹認(rèn)為“憤者心求通而未得之意”;“悱者，口欲言而未能之貌”,在關(guān)鍵時(shí)刻“開其意”,使學(xué)生開竅，在學(xué)生考慮總是到了成熟的地步又苦于無法表達(dá)的關(guān)頭，誘其達(dá)“其辭”,給以恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會茅塞頓開，豁然貫通，可見，只有在學(xué)生處于憤悱心理狀態(tài)時(shí)，啟發(fā)誘發(fā)最有利于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師啟發(fā)誘導(dǎo)的核心是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。四、精心創(chuàng)設(shè)問題情境心理學(xué)研究表明：有疑易引起學(xué)生定向的探究反射，其思維活動也應(yīng)運(yùn)而生。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)

4、有趣的問題情境，促進(jìn)學(xué)積極動腦思維。例如，一們教師在上加法結(jié)合律時(shí)說：“教學(xué)家高斯小時(shí)候，教師在黑板上出了這樣一道題：許多同學(xué)算了很久，都沒能算出來，而高斯一下子就算出來了，你們知道高斯是怎樣算了嗎？今天學(xué)了加法結(jié)合律后，大家就知道了”這節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，思維活動十分活躍。五、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)實(shí)踐活動是思維的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)，一是要充分利用和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識；二是要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動課，寓教于樂；三是要開展好數(shù)學(xué)課外活動，課外活動要形式多樣、生動活潑，這樣學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力才能

5、得到很好地發(fā)展。六、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的過程中，其智力因素與非智力因素是協(xié)調(diào)作用的，二者之間密切配合，互相促進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程中，非智力因素包括的內(nèi)容很多，但重要的是以下兩點(diǎn)：（一）興趣要作為非智力因素培養(yǎng)的重要?！芭d趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的”.一個(gè)人如果對某事發(fā)生了濃厚興趣，他一定會不畏艱難、鍥而不舍地去追求，去達(dá)到目標(biāo)。因此，有人說：“興趣是最好的老師”.在教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ê褪侄渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）情感因素對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)所產(chǎn)生的積極效果應(yīng)予以高度重視。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的各種情感因素，傾注師愛，蓮 山課件 與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)的氛圍，這樣不但可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理壓力，而且會使學(xué)生的思維積極活躍，智力活動的水平大大提高，從而提高課堂教學(xué)效益。教好小學(xué)