在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評價

1、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評價特征碼標簽:特征碼在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評價作者/楊菁【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，情境教學(xué)法逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定的積極影響。*在分析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用基礎(chǔ)上，對情境教學(xué)法的應(yīng)用效果進行了簡單的評價，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)改革提供一定的支持?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用 評價隨著新課程改革思想的深入，小學(xué)語文教師也積極探索了一系列教學(xué)方法，希望能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，切實促進學(xué)生的全面發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就

2、是在這一背景下逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的，在提升學(xué)生語文學(xué)習興趣、輔助開展教學(xué)活動方面發(fā)揮著重要的作用，下面*就對情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進行分析。l 在小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的具體應(yīng)用1.1借助情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要想充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習中，就應(yīng)該保證課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習規(guī)律相契合，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習活動中?；诖?，教師在開展課堂教學(xué)活動前可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)人情境，讓學(xué)生在特定的情境中能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識形成初步認識，為學(xué)生課堂學(xué)習奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師可以選擇使

3、用故事情境導(dǎo)入、游戲情境導(dǎo)入和音樂情境導(dǎo)入等多種方法，有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮情境導(dǎo)入教學(xué)效果。例如在對課文大自然的啟示一課進行講解過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放大自然鳥語花香的場景，并播放一些自然界的聲音，如流水聲、鳥叫聲和風雨聲等，讓學(xué)生置身于自然情境中，產(chǎn)生學(xué)習自然相關(guān)知識的興趣。同時為了為學(xué)生課堂學(xué)習作準備，在此過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一定的引導(dǎo)性問題，如讓學(xué)生分析大自然的神奇之處，并在學(xué)生的回答中將學(xué)生的討論方向引向大自然的啟示，為課堂學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用就能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生也能夠獲得良好的培養(yǎng)。1.2在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展情境分析活

4、動情境分析是情境教學(xué)法的重要組成部分，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在教學(xué)實踐中對教學(xué)情境進行分析，能夠充分發(fā)揮出情境教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在特定教學(xué)情境的輔助下實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解，進而取得良好的學(xué)習成效。所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用情境解析方式，讓學(xué)生在特定的情境中完成對語文知識的學(xué)習，有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。例如在對植物媽媽有辦法一課進行學(xué)習的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然科學(xué)教學(xué)情境，首先為學(xué)生展示課外多種植物傳播種子的方式，讓學(xué)生感受大自然的神奇。然后針對課內(nèi)幾種植物，在進行講解前教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗猜想這幾種植物種子傳播方式。這樣，學(xué)生

5、的好奇心能夠得到充分調(diào)動，并且聯(lián)系教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將課外植物種子傳播與課內(nèi)幾種植物種子傳播進行對比分析，學(xué)生的自主研究能力和深入研究興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，在完成本節(jié)課學(xué)習的基礎(chǔ)上也能夠促使學(xué)生對自然科學(xué)、科學(xué)研究等方面的知識產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣，對學(xué)生學(xué)習成績的提升以及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。1.3在教學(xué)實踐中促進情境轉(zhuǎn)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作用的發(fā)揮離不開情境轉(zhuǎn)化，即教師在教學(xué)活動中應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在參與情境活動的過程中對所學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解。同時，針對教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該適當?shù)耐瓿蓪η榫车霓D(zhuǎn)化，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在完成烏鴉喝

6、水一課的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，為學(xué)生準備水杯、砂石等材料，讓學(xué)生模仿烏鴉的做法，進而對烏鴉喝水的過程形成直觀的認識。在完成情境模擬教學(xué)后，教師適當?shù)膶Υ私虒W(xué)情境加以轉(zhuǎn)化，如”爸爸的乒乓球掉進一個小洞中，但是爸爸只有一點水，不足以將其浮起來，爸爸怎樣將其拿出來呢？”此時學(xué)生基于對烏鴉喝水知識的學(xué)習，就會提出將水倒入小洞中，然后利用烏鴉喝水的方式將其浮上來。這樣，學(xué)生不僅完成了對本部分知識的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。需要注意的是，在這一過程中，為了避免學(xué)生形成固化思維，()還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索其他解決問題的方式，如繼續(xù)找水，使用一頭帶有粘性的小棍子將乒乓球粘上來

7、等等，切實對學(xué)生分析和解決問題的能力加以培養(yǎng)。2 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用效果評價情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，其能夠借助情境創(chuàng)設(shè)營造輕松自由的學(xué)習氛圍，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性也能夠得到充分調(diào)動，對學(xué)生積極參與到課堂實踐中、取得良好的學(xué)習效果產(chǎn)生一定的積極影響。通過借助對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的合理應(yīng)用，學(xué)生能夠在教學(xué)情境中扮演著不同的角色，并且借助情境背景，學(xué)生也能夠?qū)W習更為豐富的知識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。新時期，基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，部分小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習情況也得到了極大的改善，因此值得對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進行更為深入的研究和探索。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠促使語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用措施，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)勢，為