部編版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文8.《蝴蝶的家》精品優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)_精編版

1、 精編范文 部編版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文8.蝴蝶的家精品優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。部編版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文8.蝴蝶的家精品優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 本文簡(jiǎn)介：8*蝴蝶的家【教材分析】蝴蝶的家是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文, 作者構(gòu)思獨(dú)特, 以問(wèn)題和思索為線, 以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿, 真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。【教學(xué)理念】縱觀整篇課文, 語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈, 以問(wèn)題與思索為線, 以雨天為蝴蝶躲藏在部編版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文8.蝴蝶的家精品優(yōu)質(zhì)課

2、教學(xué)設(shè)計(jì) 本文內(nèi)容：8*蝴蝶的家【教材分析】蝴蝶的家是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文, 作者構(gòu)思獨(dú)特, 以問(wèn)題和思索為線, 以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿, 真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情?！窘虒W(xué)理念】縱觀整篇課文, 語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈, 以問(wèn)題與思索為線, 以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文, 真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情?；趯?duì)教材的理解, 我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中, 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀, 體驗(yàn)情感, 激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng), 培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的

3、精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律, 在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：圍繞主線, 品讀急切之情。教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美, 激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容, 體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。2.體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片激趣, 導(dǎo)入新課。1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看, 圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶, 你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？二、初讀感知1、

4、教師配樂(lè)示范讀課文。師：在老師范讀課文的時(shí)候, 你可以打開(kāi)書(shū), 從字里行間去感知課文, 也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景, 你們準(zhǔn)備好了嗎？2、生談聽(tīng)完后的初步感受。三、初讀課文, 自學(xué)生字。、明確自學(xué)要求。（）讀準(zhǔn)注拼音的生字, 把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。（）自由讀課文, 注意讀錯(cuò)的句子要重讀, 直到讀通為止。、學(xué)生自學(xué), 教師巡回指導(dǎo)。、檢查自學(xué)效果。（）出示新詞語(yǔ), 指名認(rèn)讀, 全班齊讀。（）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解, 也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文, 檢查是否讀得正確、流利。四、記憶字形, 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字, 找找生字的形近字,

5、 也可以說(shuō)句子。2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě), 如“嚷盈”等字。五、拓展延伸, 積累實(shí)踐1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們, 上節(jié)課我們初讀了課文, 學(xué)習(xí)了生字詞, 今天, 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)。（板書(shū):8蝴蝶的家）齊讀課題二、讀文感知, 提煉重點(diǎn)。深化理解, 體悟感情。同學(xué)們, 蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū), 用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文, 畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。匯報(bào)預(yù)設(shè)：（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉, 云是那樣的黑, 雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？”）出示課件1、理解“

6、喧嚷”、“震撼”的意思, 體會(huì)感情。同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？這里作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法, 形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？（出示視頻）看了這樣的場(chǎng)面, 你的心里怎樣？在這樣惡劣的環(huán)境中, 你感受到作者什么心情？（擔(dān)心、著急）這種擔(dān)心, 著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的（關(guān)愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹, 當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空, 黑云在低沉的天空中翻著跟頭, 風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,

7、你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？（1）學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈, 怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）從這段話, 你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶, 在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由說(shuō)）翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕會(huì)被風(fēng)吹得不知去向彩粉會(huì)被雨水沖刷, 失去原有的美麗沾上泥污, 摔在地上, 再也無(wú)法飛起來(lái)（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶, 它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們, 說(shuō)到這里, 老師都無(wú)法再想下去了, 心里是那樣的（著急）你們心里著急嗎？（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心, 著急呢？學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：第三、四自然

8、段）（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面）下雨的時(shí)候, 蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀作者談到了這么多地方, 又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶, 說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？（2）作者一個(gè)個(gè)猜想, 又一次次否定, 蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急）, 這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)。4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后, 蝴蝶就會(huì)重新出來(lái), 在陽(yáng)光里飛, 一定是這樣的。”）（2）小女孩連用了三個(gè)“一定”, 說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）引讀第5自然段。三、點(diǎn)明

9、主旨學(xué)到這里, 你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命）師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜, 一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。三、總結(jié)升華同學(xué)們, 這節(jié)課, 我們一起讀書(shū)、一起思考和交流, 在我們的探究即將告一段落的時(shí)候, 你最想說(shuō)的是什么呢？生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。（2）我也為蝴蝶著急, 下雨的時(shí)候, 它們要是沒(méi)有地方避雨, 多么危險(xiǎn)呀?。?）沒(méi)有找到蝴蝶的家, 我感到有些失望。同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道, 你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心, 也都有著自己美好的想法。課下, 請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。最后, 讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家

10、?！窘虒W(xué)反思】這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文, 以問(wèn)題與思索為線, 以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。在教學(xué)中, 我以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會(huì)到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮? 從而引發(fā)為蝴蝶找家。以讀為主, 將讀與品詞相結(jié)合, 讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí), 讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)見(jiàn)到的雷、電、雨、風(fēng), 想象課文中描寫(xiě)的景象是怎樣的, 再借助讀體會(huì)意境, 借助讀升華情感, 從而感悟作者的著急。關(guān)于修辭方法。文

11、中多次運(yùn)用擬人, 排比, 反問(wèn)等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù), 同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中, 我只是通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)這些修辭方法的表達(dá)作用, 可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧, 不僅能較好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情, 對(duì)學(xué)生的作文也是大有裨益的, 這樣就將語(yǔ)文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。教學(xué)過(guò)程中, 我們都是以讀為主, 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性, 引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合, 讀與想象相結(jié)合, 感受文章的語(yǔ)言美、意境美, 通過(guò)反復(fù)誦讀, 去體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情。讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問(wèn)題, 讓他們交流討論自己的認(rèn)識(shí)和感受。并畫(huà)出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解, 寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。如理解“喧嚷”, 我讓學(xué)生想一想什么時(shí)候我們體會(huì)過(guò)“喧嚷”的狀態(tài), 誰(shuí)大聲喧嚷過(guò)？學(xué)生們說(shuō)了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情, 來(lái)體會(huì)文中擬人手法的運(yùn)用, 更好的從密集的喧嚷體會(huì)到雨的狂暴, 體會(huì)到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境, 從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急?？傊? 縱觀本節(jié)課, 我以文為依據(jù), 以品為途徑, 以情為線索, 通過(guò)“熟讀、想象、感悟”使孩子們?cè)谄纷x感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對(duì)蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中