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1、四年數(shù)學(xué)2015-2016學(xué)年度下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案學(xué)科課 時第二課時主備人年級四年課 題觀察物體例2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能準(zhǔn)確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。2、經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程,體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀點和推理水平。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性導(dǎo)學(xué)重點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。導(dǎo)學(xué)難點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。教具學(xué)具投影導(dǎo)學(xué)流程教師
2、活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及習(xí)慣培養(yǎng)(一)復(fù)習(xí)引入1師:同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2師:在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了,什么不變?3師:你知道嗎?在對圖形觀察的過程中,也會存有類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。(板書:觀察物體)(二)探索新知1師:上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形,其實搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來試試? 出示圖形:2活動建議:(1)用4個小正方體搭出一個立體圖形,(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。(3)觀察立體圖形,驗證想象的結(jié)果。(強調(diào):只擺
3、一個立體圖形觀察)3師:哪組愿意把你們的作品到前面來展示?預(yù)設(shè):第一組展示: (1)師:他們組擺了一個這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎? (2)師:請大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎?預(yù)設(shè):生:人的手沒變,影子的形狀變了。3學(xué)生活動,師巡視調(diào)樣。預(yù)設(shè):生:從正面看和從左面看相同?!驹O(shè)計意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手,根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及習(xí)慣培養(yǎng)(3)師:前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的?!保?)通過觀察這個立體圖形,你又有什
4、么新想法呀?第二組展示:(1)師:還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問:這個立體圖形,檢驗一下,他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(3)師:比較一下這兩組的觀察結(jié)果,又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?5同時出示三組圖形(1)師:為什么不同形狀的立體圖形從同一方向?qū)嵭杏^察,所看到的形狀可能相同呢?(2)師:這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣能夠快速判斷?8師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。(展示其他方案,應(yīng)用觀察方法對比)(三)鞏固練習(xí)P14做一做(四)提煉升華1同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?2師:是呀,觀察要全面!請看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?總結(jié):人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇,我們應(yīng)以樂觀、豁達的態(tài)度來看待。時候換個角度看,你會發(fā)現(xiàn),人生原有另一番滋味,另一道風(fēng)景。正如清錢泳履園叢話水學(xué)三江:“大凡治事必需通觀全局,不可執(zhí)一面論。”預(yù)設(shè):生:從不同的方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀也可能是相同的預(yù)設(shè):生:不同形狀的立體圖形從同一方向?qū)嵭杏^察,所看到的形狀可能不同,也可能相同。6學(xué)生分組討論7交流信息預(yù)設(shè):生:看三個物體的長、寬、高,對應(yīng)兩個數(shù)據(jù)相等時,從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。(1)學(xué)生獨立解決問題(2)集體交流結(jié)果:【設(shè)計意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過
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