人教版九年級上冊化學(xué)63二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳性質(zhì)及用途)說課稿

1、二氧化碳性質(zhì)及用途說課稿一、教材分析（一）教材簡析二氧化碳 選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元碳和碳的氧化物的第 3 課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹 CO 2 的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出 CO 2 的性質(zhì)以及 CO 2 在生產(chǎn)生活中的運用。 學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對 “溫室效應(yīng) ”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會 ”。（二）教學(xué)目標(biāo)【基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求以及初三學(xué)

2、生的特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握 CO 2 的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。2、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 動手、分析的實驗?zāi)芰Α?、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確 “化學(xué)就在我們身邊 ”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識。（三）教學(xué)重點、難點【雖然在日常生活中，學(xué)生對于CO 2 已經(jīng)有一定的了解，但是從化學(xué)角度來說，學(xué)生并沒有掌握CO 2 的性質(zhì)。】重點： CO 2 的性質(zhì)及其應(yīng)用。難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納CO2 的化學(xué)性質(zhì)。【確定這樣的重難點， 是我在對教

3、材了解的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的。】二、學(xué)情分析第 1頁【俗話說得好， 知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。 學(xué)生是課堂的主體， 掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。】（ 1）學(xué)生已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展 ,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。（ 2）由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)尤其是化學(xué)實驗充滿興趣 ,再加上我這個班的學(xué)生思維比較敏捷、 活躍，但正因為接觸化學(xué)的時間不長， 所以實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以 “教師引導(dǎo)，學(xué)生合作 ”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能

4、力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法【本節(jié)課的教學(xué)重難點已經(jīng)確定了， 那么，如何才能更好地突出重點、 突破難點呢？結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容， 我主要采用這五種教學(xué)方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，我所要強(qiáng)調(diào)的兩點有：實驗探究法、問題討論法?！?、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究CO 2 的性質(zhì)。2、問題討論法有位教育家說過： “教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。 ”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。3、講解法4、多媒體輔助法5、比較歸納法四、說學(xué)

5、法【我們知道， 教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：】1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。第 2頁2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過的 “O2”或者 “H2”進(jìn)行對比。3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。五、說教學(xué)程序【以上是我的教學(xué)理念， 而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。 所以在教學(xué)程序上， 我把本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)， 分別為】導(dǎo)入新課（ 2

6、分鐘）新課教學(xué)（ 27 分鐘）課后小結(jié)（ 5 分鐘）鞏固練習(xí)（ 8 分鐘）課后探究（ 3 分鐘）第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課正所謂，好的開始是成功的一半。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利 “死狗洞 ”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利 “死狗洞 ”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探， 查查小狗的死因， 然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí) CO 2 的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。 使

7、學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工， 并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。 為了節(jié)省時間，我將采用 flash 來播放 CO 2 的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí) CO 2 的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對 CO 2 物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的CO 2 氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后通過實驗一，了解CO 2 的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。通過實驗二，鼓勵學(xué)生對 CO 2

8、的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗， 并及時給予肯定和鼓勵， 使其建立自信。 同第 3頁CO 2 物理性時引導(dǎo)學(xué)生思考， 為什么我們平時打開汽水蓋時， 會有大量氣體產(chǎn)生， 這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對 CO 2 溶解性的理解。由于 CO 2 是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用 “以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ) ”的教學(xué)模式。為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解 CO 2 是否支持燃燒，從而得出 CO 2 的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是 CO 2 不

9、燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道 CO 2 的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利 “死狗洞 ”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。接下來是 CO 2 與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗， 然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出 CO 2 與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。最后，是 CO 2 與 Ca(OH) 2 的反應(yīng)，為了提高學(xué)

10、生的主觀能動性，更好地體現(xiàn) “以學(xué)生為主體 ”的教學(xué)理念， 我將通過這個有趣的吹水變 “牛奶 ”實驗，再一次讓學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象， 分析并歸納出其反應(yīng)原理。 這里我將會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個實驗是檢驗 CO 2 的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個知識點。【學(xué)習(xí)到這里， CO2 的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途。總結(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，CO2 有這么多的用途，那么CO 2 是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng) ”這個熱點話題。第

11、三個環(huán)節(jié)課后小結(jié)【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后， 及時地進(jìn)行課后小結(jié)， 有利于學(xué)生理清思路， 鞏固所學(xué)知識，于是進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，課后小結(jié)。我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對知識的掌握程度。】第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)第 4頁【而為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗收，于是進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到 “優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了 ”?！康谖鍌€環(huán)節(jié)課后探究【學(xué)完本節(jié)課，我希望學(xué)生還可以通過課后的實驗探究，比如通過合作探究 “證明汽水中含有二氧化碳 ”，或者通過對 “溫室效應(yīng) ”的了解，制作 “

12、保護(hù)環(huán)境 ”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、 保護(hù)環(huán)境，或者還可以通過身邊的化學(xué)或網(wǎng)上查找資料，擴(kuò)充自己的知識面，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用?！苛鍟O(shè)計二氧化碳一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（ 1）不燃燒也不支持燃燒。（ 2）不能供給呼吸。（ 3）與水反應(yīng) :CO 2+H2O=H 2 CO 3 碳酸的不穩(wěn)定性： H2CO3=CO 2 +H2O（ 4）與 Ca(OH) 2 的反應(yīng)： CO 2+Ca(OH) 2=CaCO 3 +H2O三、CO 2 的主要用途： 光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、 氣體肥料、 制干冰等。四、溫室效應(yīng)【以上是我的板書設(shè)計， 是在教師指引下學(xué)生歸納總結(jié)出來的提綱式板書， 重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有利于學(xué)生掌握知識點和復(fù)習(xí)。】七、教學(xué)反思都說，寫十年教案，不如做一個月的教學(xué)反思。針對本節(jié)課的設(shè)計，我將做以下反思。新課程倡導(dǎo)以 “主動參與，樂于探究，交流與合作 ”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中， 我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生不但要“學(xué)會 ”，還要 “會學(xué) ”、 “樂學(xué) ”，當(dāng)仁不讓的