人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教學(xué)反思_第1頁
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教學(xué)反思_第2頁
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教學(xué)反思_第3頁
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1、有余數(shù)的除法,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思我上課的內(nèi)容是三年級上冊第四單元的有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系一課。 這節(jié)課我通過對教材的整體把握,制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)生能初步理解乘法的意義,2、借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,應(yīng)通過觀察, 比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、參透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。會用有余數(shù)除法的知識,解決生活實際問題。從目標(biāo)當(dāng)中,可以看到我沒有設(shè)計除法豎式的教學(xué),我認(rèn)為“有余數(shù)除法 ”的計算固然重要,但余數(shù),有余數(shù)除法算式的含義的探索過程,推導(dǎo)過程更為重要, 所以我選擇感知有余數(shù)除法的意義和明

2、確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系,為本課教學(xué)的重點與難點。在教學(xué)本課時我首先從學(xué)生的年齡特點出發(fā),通過猜謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過猜氣球的顏色,讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)的神奇,在探究新課階段, 我設(shè)計了一個擺小棒的活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,利用小棒和圖片, 讓學(xué)生在分一分6 個草莓和 7 個草莓時的不同,在除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。并通過列的算式說出算式中每個數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程,促使學(xué)生認(rèn)識到活動本身蘊涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系,緊接著結(jié)合學(xué)生用 4 根小棒擺正方形這個例子,讓學(xué)生嘗試列式計算,學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ), 從課堂反饋的信息來看, 學(xué)生實現(xiàn)了知識的主

3、動建構(gòu)。在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時,先鼓勵學(xué)生大膽猜想,然后繼續(xù)延用擺小棒的情境, 增添小棒的根數(shù)繼續(xù)擺自己喜歡的圖形,還可能余幾,通過小組合作,觀察交流,學(xué)生自己驗證了自己大膽的猜想,余數(shù)確實比除數(shù)小。教師適時追問,為什么不可能余數(shù)比除數(shù)大,學(xué)生在動手操作,驗證,反思的基礎(chǔ)上,理解性地說:如果余數(shù)比除數(shù)大,我又可以擺一個圖形了,當(dāng)然,對學(xué)生思維的訓(xùn)練我沒有僅僅停留在直觀操作水平上,緊接著,我啟發(fā)學(xué)生思考,如果繼續(xù)擺下去,用 13 根, 14 根小棒, 15 根呢?余數(shù)會不會比除數(shù)大呢?如果除數(shù)是 8,是 9,遷移類推,學(xué)生運用不完全歸納法,概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。以上兩個大塊是我這節(jié)課的主要設(shè)計板塊,解決了本節(jié)課的重難點,但我自己教學(xué)后反思,我發(fā)現(xiàn)自己似乎沒有面向全體。因為在好幾次反饋當(dāng)中,我都是讓學(xué)生個別說,個別反饋,學(xué)生自己擺的圖形并沒有發(fā)揮作用,其實可以讓他們同桌間相互說一說是怎么擺的,也可以給自己擺的圖形列有余數(shù)的除法算式, 這就讓學(xué)生自己的操作得到了實效, 滿足了他們自己的需要, 讓每個學(xué)生都參與到活動當(dāng)中去,從中得到實實在在的收獲??偟膩碚f,本堂課的教學(xué)雖然少了小組合作的熱鬧, 更沒有一些激動人心的游戲后生活場景, 但給每位孩子提供了思考的空間, 孩子在觀察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn),在安靜傾聽中分享了別人的學(xué)習(xí)成果,在默默感悟中體驗了計算的方法,每個孩子都

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