2021年小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計與反思

1、小學(xué)語文白楊教學(xué)設(shè)計與反思 1學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。 3抓住重點語句， _上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 4體會借物喻人的寫作特點。 通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。 1 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。 2 體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的 _戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)的其他人員等等。 2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、 _。 第二課時 一 復(fù)習(xí)引入，直奔

2、情境 1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入 2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。 二 剖析實質(zhì) 表達(dá)心聲 爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？ 第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。 1指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。 生思考： _說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。 抓住表白一詞進(jìn)行理解。 爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。 2白楊

3、樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？ （1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。 （2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。 （學(xué)生 _同時產(chǎn)生聯(lián)想， _爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。） （抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法） 3 西部需要 _，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？ 三 再現(xiàn)希望 體會寫法 1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段 你能理解“

4、突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？ 預(yù)設(shè)： （1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。 （3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。 2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法 白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切， _借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。 （明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

5、 四感情朗讀 收束全文 帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去 _這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次 _這篇文章的寫作手法好嗎？ （以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感） 白楊 教學(xué)反思 大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的 思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 基于以上的認(rèn)識，我在教白楊一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑解疑精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓

6、學(xué)生做課堂的主人。 課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的.生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學(xué)生與文本對話，和 _交流，與教師商討，向同伴匯報總結(jié)出白楊的生長特點（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。 _表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無

7、論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的 _。對于課文最后一句話的理解， _機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。 整課的教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高

8、，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。 1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。 3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。 4、背誦課文。 體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。 練習(xí)概括中心思想。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具

9、準(zhǔn)備： 小白楊歌曲磁帶。 理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。 教學(xué)過程： 板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界 1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲小白楊，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。 2、學(xué)生看完課件后交流 _。 3、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。 （設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。 板塊二：初讀課文，感知白楊形象 用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求： 1）把課文讀正確，讀通順。 2） _上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。 3）思考課文主要講述了一件什么事。 （設(shè)計意圖：整體把握課文

10、，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。 板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓 1、勾畫白楊生長環(huán)境大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。 重點體會詞語：茫茫 沒有?沒有?也沒有? 渾黃一體 2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。 重點體會：高大挺秀；粗壯 3、想像輪廓 師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？ （設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻 _白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形

11、象） 板塊四：品讀意象，探究白楊神韻 1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻。 1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會 白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。 白楊樹從來就這么直。 白楊樹很直。 2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。 需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊；當(dāng)雨雪來臨時，白楊；當(dāng)干旱來到時，白楊。 （設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。） 板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園 1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？ 2、爸爸的做法和白楊的特點有

12、什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？ 3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？ （設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升） 對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。 在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個人對于音樂的都 _不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱?_，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實的 _。有的 _到了白楊的正直挺拔，有的 _到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的 _到了白楊的親切樸實，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境 _起來，讓學(xué)生 _到 _對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把 _到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展示的平臺。有的學(xué)生動情地用課