工業(yè)設計融入傳統(tǒng)文化教育研究

1、關注我 實時更新 最新資料工業(yè)設計融入傳統(tǒng)文化教育研究摘要:高校思政教育 的最終目標是幫助學 生樹立正確 的人生觀和價值觀。如何在專業(yè)教學 過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決 的問題。本文以工業(yè)設計類課程為例，結合教學 實踐提出了融入中華傳統(tǒng)文化教育 的工業(yè)設計類課程思政模式。關鍵詞:課程思政;中華傳統(tǒng)文化;工業(yè)設計大學 階段是塑造正確價值觀 的重要階段，高校教育不僅要培養(yǎng)學 生 的自主學 習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考能力，還要培養(yǎng)學 生如何樹立正確 的人生觀。目前高等學 校正在積極開展課程思政建設，目 的就是通過思政教育幫助大學 生樹立正確 的人生觀和價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2、蘊含著豐富 的精神財富，在工業(yè)設計類課程思政教學 過程中融入中華傳統(tǒng)文化元素，可以實現(xiàn)課程思政教育 的根本目標。1中華傳統(tǒng)文化教育存在現(xiàn)狀當前，全球化和大數(shù)據(jù)時代背景下，受外來文化、網(wǎng)絡文化 的影響，當代大學 生對流行音樂等現(xiàn)代文化因素了解頗多，而對于中華傳統(tǒng)文化卻知之甚少，不能認識到中華傳統(tǒng)文化在整個中國發(fā)展歷史中所體現(xiàn) 的價值。而且從國家層面各領域對中華傳統(tǒng)文化傳播力度不足，缺少對中華傳統(tǒng)文化 的開發(fā)與應用，也造成了社會對中華傳統(tǒng)文化教育 的逐漸淡化。在高校教育環(huán)境中也是如此，高校缺少傳統(tǒng)文化教育 的大環(huán)境，教師 的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，大學 生對傳統(tǒng)文化 的重要性缺乏認識，傳統(tǒng)意識較差，

3、主觀認知積極性欠缺1。因為當代大學 生對傳統(tǒng)文化 的認知不夠，所以致使我國傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)短板。因此我們要創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化教育 的內容和形式，更新教育觀念，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在大學 教育中 的作用，實現(xiàn)思政教育與中華傳統(tǒng)文化相結合，達到課程思政建設真正育人 的最終目標2。2課程思政融入傳統(tǒng)文化因素 的意義中華傳統(tǒng)文化對當代大學 生人生觀和價值觀 的樹立，具有強大 的影響力。當代大學 生人生觀和價值觀 的樹立，又直接影響中國未來 的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)國家未來建設者 的過程中，應充分汲取我國傳統(tǒng)文化中 的精華，利用和發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的優(yōu)勢，真正發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化 的“以文育人” 的作用，培養(yǎng)

4、好當代大學 生。高校在開展課程思政建設過程中融入傳統(tǒng)文化因素，可以教育引導大學 生在教學 創(chuàng)新實踐中深化文化自信，提升文化自信；可以使大學 生在潛移默化中接受人文素養(yǎng)教育，堅定文化自信；通過課程思政教育，積極倡導大學 生學 習中華傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信?？梢允巩敶髮W 生從中華傳統(tǒng)文化 的角度，理解中華傳統(tǒng)文化 的深刻內涵，明確堅持“四個自信”堅持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信 的原則，并且樹立正確 的價值觀3。3課程思政與中華傳統(tǒng)文化相融合3.1工業(yè)設計專業(yè)特點。工業(yè)設計是一門新興交叉學 科，綜合自然與人文，涉及藝術、機械、電子、計算機、材料工藝等多學 科知識（圖1為工業(yè)設計專業(yè)課程

5、拓補圖），圍繞以人為本 的設計理念對產(chǎn)品進行研究，創(chuàng)新人類生活方式，培養(yǎng)具備堅實 的工業(yè)設計基礎理論、基本知識與應用能力，具有社會責任感、團隊合作精神，從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計與開發(fā)、實施與管理及相關工作 的具有創(chuàng)新能力 的工業(yè)設計領域復合人才，是現(xiàn)代服務業(yè) 的重要組成部分。隨著我國制造業(yè) 的不斷升級，工業(yè)設計 的作用越來越重要。工業(yè)設計類課程順應時代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學 方式與內容，重視學 生創(chuàng)新能力和實踐能力 的培養(yǎng)。通過專業(yè)教學 ，提高學 生專業(yè)知識水平和技能，積累在產(chǎn)品設計領域 的寶貴經(jīng)驗。工業(yè)設計類課程靈活多樣性，有助于提高學 生 的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，可以帶領學 生領略不同

6、的文化，學 習不同 的知識和技能。中國產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，主要原因是技術薄弱和設計缺少創(chuàng)新。所以就出現(xiàn)了國際市場上很多產(chǎn)品都只會帶有“MadeinChina”標識這一尷尬 的現(xiàn)狀。中國要由制造型國家發(fā)展成為創(chuàng)新型國家，需要大量 的、更高質量 的、充滿創(chuàng)造熱情 的創(chuàng)新設計人才。這為中國 的工業(yè)設計帶來了新機遇，也對工業(yè)設計人員 的綜合能力有了更高 的要，包括創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思考能力、知識整合能力、表達能力、團隊協(xié)作能力，以及是否具有良好 的人文科學 素養(yǎng)、工程職業(yè)道德和較強 的社會責任感，有意愿并有能力服務國家與社會。這樣 的工業(yè)設計人才規(guī)格訴求，是工業(yè)設計高等教育必須努力 的方向，需要設

7、計院校在教育理念上做出改變，以學 生為核心，所有 的教學 活動圍繞學 生個體 的成長，以增進學 生們 的創(chuàng)新意識、國家自豪感為目標，使學 生在高校 的學 習中獲得工業(yè)設計理論觀念以及樹立正確 的人生觀。3.2工業(yè)設計類課程思政融入中華傳統(tǒng)文化。中國產(chǎn)品如果想在國際市場占有一席之地，就只能走創(chuàng)新這一條路。創(chuàng)新不僅要技術創(chuàng)新，還要設計創(chuàng)新。而中華五千年 的歷史悠久，傳統(tǒng)文化博采眾長，蘊含著許多技術知識與設計元素，可以為中國產(chǎn)品提供技術依據(jù)與設計靈感。將中華傳統(tǒng)文化豐富而多樣 的內容形式與現(xiàn)代加工方法相融合，能夠賦予產(chǎn)品設計以創(chuàng)新性，從而提升產(chǎn)品 的市場競爭力4。工業(yè)設計是一門綜合性交叉學 科，是藝

8、術與技術 的結合。工業(yè)設計類課程教學 內容大多都涉及美學 內容，涉及人類生活 的多個方面。而中國傳統(tǒng)文化在民間工藝中也是以多種多樣 的美學 形式體現(xiàn)。工業(yè)設計類課程教學 過程中可以將這些美學 元素與產(chǎn)品設計相結合，賦予產(chǎn)品新 的創(chuàng)造。中華傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在中國多民族 的特色文化，產(chǎn)品設計過程中也可以通過提取不同地域文化元素，展現(xiàn)地域文化特色，賦予產(chǎn)品新 的創(chuàng)新。高校思政教育 的最終目標是幫助學 生樹立正確 的人生觀和價值觀。如何在專業(yè)教學 過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決 的問題。因此，本文針對工業(yè)設計類課程提出探索，工業(yè)設計類課程思政教學 應該按照專業(yè)特點，結合教學 實踐融入中

9、華傳統(tǒng)文化教育，對課程思政內容加以調整，強調針對性與實用性，滿足當代大學 生對思政教育 的實際需求。工業(yè)設計類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化元素，并結合實踐活動會使理論教學 起到事半功倍 的效果，能夠幫助學 生很好地掌握所講授 的知識內容，并且學 以致用，達到舉一反三 的效果。在工業(yè)設計類課程教學 實踐環(huán)節(jié)過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于課程設計、快題設計以及教學 成果展現(xiàn)中，學 生 的每份作品都經(jīng)過精細 的設計以及多次檢驗修正。這樣設計出來 的作品寓意深刻、主題鮮明，既是對中華傳統(tǒng)文化 的傳承，又能潛移默化地開展“思政教育”。工業(yè)設計類課程思政教育與中華傳統(tǒng)文化教育相結合，使工業(yè)設計專業(yè) 的學 生既掌握了相應 的技術知識，又培養(yǎng)了良好 的藝術素養(yǎng)。通過教學 過程弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強大學 生 的文化自信心，提升大學 生 的國家自豪感，有利于學 生樹立正確 的人生觀、價值觀。4結語工業(yè)設計類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以新 的時代內涵與社會價值，有助于傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)中華五千年文明 的薪火，增強青年學 生 的文化自信。參考文獻1李華.傳統(tǒng)文化融入高校思想政治工作 的途徑研究J.山東農(nóng)業(yè)工程學 院學 報,2017(7).2遲成勇.論高校思想政治課教學 的文化向度和育人取向J.思想政治課研究.2015(3).3何志明,鄧東