小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄簿

1、實(shí)用文檔 文案大全 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué) 困 生 基 本 情 況 分 析 基 礎(chǔ) 資 料 智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。 家 庭 情 況 其父親待業(yè)在家，母親是一家醫(yī)院的護(hù)工，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服，但她行

2、動(dòng)上還是遵命行事。轉(zhuǎn) 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施 在確定該生為轉(zhuǎn)化對(duì)象后，我開始對(duì)她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績(jī)，并進(jìn)行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對(duì)她的印象。 經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來(lái)看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí) “關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。 開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來(lái)找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對(duì)我說：“王老師，這是媽媽給我買

3、的課外練習(xí)，讓我平時(shí)有空的時(shí)候拿來(lái)做，媽媽說了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)?！?初 步 觀 察 或 診 斷 該生身體健康，發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小動(dòng)作，課上思維不主動(dòng)，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛向老師打小報(bào)告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。 害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問老師，希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己

4、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。 實(shí)用文檔 文案大全 聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最起碼她還沒有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對(duì)她說了一些鼓勵(lì)的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的，她都能主動(dòng)來(lái)找老師問個(gè)明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師，問同學(xué)）的氛圍。 針對(duì)該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把她從第四排“拉近一點(diǎn)”，放在第二排；

5、提問、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對(duì)她“抓緊一點(diǎn)”；批作業(yè)，對(duì)她“照顧一點(diǎn)”。同時(shí)，給她安排一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對(duì)她及時(shí)幫助。 針對(duì)該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點(diǎn)”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。 提高一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點(diǎn)一滴的積累。針對(duì)該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對(duì)她的個(gè)別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白？哪里不會(huì)？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時(shí)通過一道題解決的思維過

6、程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說錯(cuò)讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。 （續(xù)上）在對(duì)她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢(shì)”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時(shí)注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢(shì)，打開她的視野。 下面是我在本課題的研究中，在不同階段對(duì)該生作輔導(dǎo)、訓(xùn)練中用到的一些方法： （一）計(jì)算部分 我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法和體會(huì)是： 1 注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積

7、、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。 2 教會(huì)她怎樣觀察口算題目的特征。 3 做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”） 4 參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理 在掌握計(jì)算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自己實(shí)踐、觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。 5 重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥 在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難，

8、所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，有針對(duì)性地選擇常見而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。 6 熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度 在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積實(shí)用文檔 文案大全 為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。 7 培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性： 認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)

9、。 認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。 認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。 認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。 轉(zhuǎn)化效果 體 會(huì) 或 感 想 實(shí)用文檔 文案大全 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 摘要： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出

10、，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。 正文： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因

11、出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。 一：了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。 每個(gè)學(xué)困生的困都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除?！?1、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解

12、他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。 2、個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。 3、做到家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長(zhǎng)的支持。但在教育方法上有的家長(zhǎng)欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長(zhǎng)共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激?lì)機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。 二：愛心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信。 1、加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲

13、與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以愛心喚醒他們?nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量?！百p識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心

14、深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無(wú)意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！ 三：從學(xué)困生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)用文檔 文案大全 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)斷層各不相同，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不一樣。如我在教學(xué)

15、五年級(jí)平行四邊形面積時(shí)要以長(zhǎng)方形的面積這個(gè)已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長(zhǎng)混為一談。于是我便利用課前為他們補(bǔ)上這一課，在探索新知識(shí)的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級(jí)學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時(shí)，學(xué)困生在解答這個(gè)方程時(shí)顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補(bǔ)上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時(shí)同樣出錯(cuò)，我最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)加減乘除各部分的名稱時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補(bǔ)上，并通過

16、簡(jiǎn)單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強(qiáng)調(diào)他們說算理。通過一段時(shí)間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。 因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)困生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過課前對(duì)學(xué)生的了解，幫助他們將各斷層補(bǔ)起來(lái)，獲得基本的知識(shí)技能。 四：鼓勵(lì)大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫。 1、鼓勵(lì)大膽提問 學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。”提倡句號(hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生

17、的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。有一個(gè)女生，五年級(jí)末數(shù)學(xué)考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵(lì)下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會(huì)問且執(zhí)意要我出題給她練習(xí)。經(jīng)過一年的努力，她終于以67分的成績(jī)打破了“預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我更加堅(jiān)定了使用“鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的教學(xué)策略?！泵啃陆右粋€(gè)班，都會(huì)提倡多問，并給予及時(shí)的肯定，在全班掀起“問潮”。 2、落實(shí)輔導(dǎo)工作 （1）重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn) 對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。

18、花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁。”專門為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。 （2）手拉手，向前走-“-疑問消除法”。 實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為其命名為“手拉手，向前走。;即為每位學(xué)困生找一位小老師。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識(shí)的斷層，形成若干個(gè)細(xì)化的小問題，羅列在一個(gè)表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個(gè)問題，就注明時(shí)間和日期，由教師出題檢驗(yàn)后寫上

19、評(píng)語(yǔ)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使問題由多到少，逐個(gè)解決。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。 實(shí)用文檔 文案大全 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺探 聽了專家的講座，使我真正認(rèn)識(shí)到“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)采取有效措施，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。 一、只有探明學(xué)困原因，才能做到“對(duì)癥下藥”，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) 要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須探明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因何在，以便使我們“對(duì)癥下藥

20、”，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個(gè)方面的原因：一是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ). 實(shí)際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)在心理上長(zhǎng)期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng).。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績(jī)不理想。三是思維能力發(fā)展滯后. 俗話說十個(gè)

21、手指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)短，每個(gè)人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績(jī)極差。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過有針對(duì)性的策略與方法促進(jìn)學(xué)困實(shí)用文檔 文案大全 生的長(zhǎng)足發(fā)展。 二、只有尊重學(xué)生人格，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提 每個(gè)人都有自尊心， 一般來(lái)說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對(duì)自己以誠(chéng)相待，不歧視，不諷刺. 只有對(duì)他們抱以誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問題時(shí)，常常對(duì)學(xué)困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張

22、和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。 在平時(shí)的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時(shí)間為他們“開小灶”，幫他們補(bǔ)課，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平?？荚嚳际畮追质呛苷５氖虑?，雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會(huì)做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵(lì)，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，她終于會(huì)做了。 三、只有不斷改進(jìn)教法，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心 由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺

23、入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。講授速度要適合學(xué)困生的接實(shí)用文檔 文案大全 受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑. 由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)，而那些學(xué)困生大多思維簡(jiǎn)單，似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動(dòng)手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。比如，在講平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，然后讓他們動(dòng)手操作，探索其中的奧秘，通過剪移拼從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出計(jì)算公式。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 四、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題. 題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一