中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第八章學(xué)習(xí)策略

1、中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第八章 學(xué)習(xí)策略、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（C.調(diào)節(jié)策略D .監(jiān)視策略A.計劃策略B .組織策略SEiatStM2 .學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（A.認(rèn)知策略 略B .元認(rèn)知策略C .資源管理策略D .記憶策3. 計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（A.組織策略 策略B .認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D .資源管理4. 學(xué)習(xí)的精細(xì)加工策略是雇于典型學(xué)習(xí)策略中的（）.A*認(rèn)知策略B元認(rèn)知策略C.遙源管理策略D,組織策略5. 個體肘自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識，叫做（）.A.認(rèn)知B.元認(rèn)知 U認(rèn)知策略 D.無認(rèn)知策略6.

2、學(xué)生在閱讀時對材料進(jìn)行自提間.主S是采用了（ 兒 精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.認(rèn)知策略7. 編碼與組織策略是學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.教學(xué)策略 d記憶策略8. 學(xué)習(xí)策略中的一種：元認(rèn)知策略，包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略卜監(jiān)視計劃的執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（LA,調(diào)節(jié)策略良精細(xì)加工策略C組織實(shí)施策略D*合理安排時間策略9. 把農(nóng)辛丑條約的內(nèi)容記“錢禁兵?！埃饕怯昧艘韵履囊环N記憶術(shù)?（）A.位置記憶法B .關(guān)鍵詞法C .縮簡法D .視覺想像10. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率, 方案，稱為（）。有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的A.學(xué)習(xí)計劃B .學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)方

3、法D .學(xué)習(xí)規(guī)律其中主要用于幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)）011.對學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有多種， 會，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行的方法是（A.完形訓(xùn)練模式B .合作學(xué)習(xí)模式C .交互式教學(xué)模式D .指導(dǎo)教學(xué)模式12. 下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是 （A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬 于學(xué)習(xí)策略 團(tuán)遵皿:皿B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法；是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)志13. 充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用

4、（A.組織策略 略B .精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D .復(fù)述策14. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了能夠提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的，有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（LA.方案B.學(xué)習(xí)計劃 U技能D.思維程序15. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)a策略和（）A.記憶策略B.資源管理策路C.思維策略 D.學(xué)習(xí)方法16. 以下B于元認(rèn)知計劃策略的是（h氐設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 民對林料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.肴試時監(jiān)視自己邃度和時間巴掌一巴羣打得貿(mào)產(chǎn)階級嗚嗚地哭，這焉17. 有人記憶馬克思生日T8正年5月5日時 聯(lián)想為馬克思 用了（ A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略18.人的學(xué)習(xí)主雯通過

5、（）A.視覺B .聽覺C .嗅覺D .觸覺23.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以演變成（）。19.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)， 這種學(xué)習(xí)策略 屬于（A.組織策略 策略B .精細(xì)加工策略C .資源管理策略D .復(fù)述20.在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激, 以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（A.組織策略B .復(fù)述策略C .計劃策略D.調(diào)節(jié)策略21.建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認(rèn)知策略 理策略.B .精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D .資源管22.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?(A.諧音聯(lián)想法 統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B .分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與

6、D .畫出系A(chǔ). 覽表B .雙向表C .模型圖D .網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、填空題1. 個體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識活動、過程結(jié)果以及與之有關(guān)的知識,是有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。2.元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、等三個方面。21即 I創(chuàng)1118.是閱時常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用.3. 元認(rèn)知策略包括4.元認(rèn)知是對認(rèn)知的 策略。原認(rèn)知策略可分為：計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)5.學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)和記憶的一切活動。6.是對知識的最好復(fù)習(xí)。7.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較 難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用 記。8.是指沒有預(yù)定目的、

7、不需要經(jīng)過努力的識記。二把最重要的概念啟在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它門進(jìn)行總結(jié)，這罡苜位效應(yīng)和，是記憶術(shù)的一種.11.10.英文單詞rige廣可以聯(lián)想感泰山上一只虎“，這種方法叫做就是要訓(xùn)練學(xué)生對他T門所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強(qiáng)苴深層理解B12.網(wǎng)緡關(guān)系圖又稱,在學(xué)環(huán)敦學(xué)和測評中廠泛*帰,13.元認(rèn)知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、-作用和増Sfe作用.14.學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運(yùn)用策略階段a有指字地運(yùn)用策蹬階段再到15.大約在.,學(xué)生就能獨(dú)立地安自己的學(xué)習(xí).LS.程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的理論.的認(rèn)知和對有關(guān)學(xué)17.元認(rèn)知指學(xué)習(xí)苕對認(rèn)知的認(rèn)知，一認(rèn)為它包括對自己作為

8、活動看的認(rèn)知，對, 棗略及使用方E的認(rèn)知19. 閱讀和聽講時常用的二種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。20.元認(rèn)知策略包括計劃策略、策略和調(diào)節(jié)策略。三、簡答題1.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？2.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。3.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。4.在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間 ？團(tuán)1創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)團(tuán)團(tuán)5.組織策略的常用方法有哪些？6.簡述資源管理的種類。7.簡述復(fù)述策略的方法。四、論述題1.談?wù)勅绾芜\(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知策略。2.什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略。3.論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。4.可最終結(jié)果卻不盡結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)

9、該怎李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、 不用功（有時候甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生 也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高， 如人意，付出和收獲相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象， 樣改變這種情況。5. 論述不同的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法。參考答案、單項(xiàng)選擇題1. B9. C1 5 . B1. D2 . B1 0 . B1 6 .22 . A3 . D 4. A 5 . B11 . C1 2 . BA 1 7 . B- 1 8 .23 . B6 . A 7 . A 8 . A1 3 . B1 4 . AA 1 9 . D 20 . B2二

10、，填空題1.元認(rèn)知知識 N元認(rèn)知體臉元認(rèn)知監(jiān)控3.計劃策略監(jiān)策略調(diào)節(jié)策略4.認(rèn)知5. 果和效率6. 在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識7.分段8.隨意識記宜近位救應(yīng)10.美鍵詞法11. S成性學(xué)習(xí)1乙 念圖la變通14.獨(dú)立地運(yùn)用策略15,初中16學(xué)習(xí)層次17.任勞18,畫繞19.做筆記2C, 視 三、簡答題1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)苕為了完戚學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的.它隨學(xué)習(xí)肴對學(xué)習(xí)目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難: 程度的改變而改變.(2習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的.學(xué)習(xí)策略不是先天形成的而星在具悴的學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)習(xí)效率而形愿 的.：(3) 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)著制定的學(xué)習(xí)計劃.2. (1)認(rèn)知策略i

11、復(fù)述策略；稽細(xì)加工策略；組織策略口(2) 元認(rèn)知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。(3) 資源管理策略：學(xué)習(xí)時間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；學(xué)習(xí)努力和 心境管理策略；學(xué)習(xí)工具的利用策略；社會性人力資源的利用策略。3. (1)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控; 個人自我效能感。(2) 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完形訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式； 合作學(xué)習(xí)模式。ri5i5igiryir4. 在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)罡不一樣的，也裁是說，學(xué)習(xí)時間的質(zhì)可能是不一拝的。M5 要根據(jù)自己的生物種安拄學(xué)習(xí)活動.其次，要根據(jù)一周

12、內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動.再氏要根據(jù)一天內(nèi) 習(xí).敢率的變化來安排學(xué)習(xí)活動n此外，要根據(jù)自己的工作曲線安掃E學(xué)習(xí)活SK學(xué)習(xí)時，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人 精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化，一骰來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高.每個人 根據(jù)自己的模式，安拄學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最隹時學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容.5. 組織策略是整合所學(xué)新知識之圍上新舊知識之間的內(nèi)在嚴(yán)矣匸形成新的知識結(jié)構(gòu).EL列提綱(2) 利用圖形系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖; 流程圖; 模式或模型圖: 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖.G)利用表格一覽表;雙向表。6. (1)學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用 零碎時間。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。學(xué)習(xí)

13、努力和心境管理。學(xué)習(xí)工具的利用。(5)社會性人力資源的利用。7. (1)利用隨意識記和有意識記;排除相互干擾;(3) 整體識記和分段識記;(4) 多種感官參與;(5) 復(fù)習(xí)形式多樣化;畫線。四、論述題1. (1)簡述指導(dǎo)教學(xué)模式;(2)簡述認(rèn)知策略;(3) 進(jìn)一步論述運(yùn)用教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知策略。2.復(fù)述策略是工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部吾言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或剌獄，以便將注意力維持在W 材料上的右法-在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在愆時間內(nèi) 住n常見的復(fù)述策略有：(1) 利用施意識記和有意識記，隨意識記是指沒有預(yù)定的目5,不需經(jīng)過窮力的識記，這

14、種識記也是有條件的， 是肘人有重大意義的，與人的需雯和興趣密切相關(guān)的、給人以強(qiáng)烈憎緒反應(yīng)的或形象生動鮮明的人或事，就容 隨意識記肓意識記是指有目的、有意識的記.要想記住S信息，就需要有意識地、用心地去記它，嘗試 自己復(fù)述一遍，看看自己能否復(fù)述出來.(2) 掛除相互干擾.人之所農(nóng)沒記住S信息，有一個重要的廩因，那就是這一信息受a干擾，或者是被其他佢 搞混了，或是被其他信息擠到一邊去了- 一般來說，前后所學(xué)K信息之間存在相S干擾，先學(xué)信息對疳學(xué)信息 干擾叫做前攝抑制；后學(xué)信息對先學(xué)信息的干tt叫做后攝抑制 整體識記和分段識記.對于篇幅短，卜的或內(nèi)在K系密切的材料適于采用整體識込即整篇閱讀，直到記年

15、 止-對于篇幅較長，或苕較難，或內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識記，即將整篇材料分巔若干段，先一 段地記牢，然后合成整篇識ten至于1段的扶短，要根據(jù)自己對材料的熟悉程Jt而宦.多種感官參與.在進(jìn)行識記時，要學(xué)會同時運(yùn)用多種感官，如用眼睛看、用耳呆聽，扇嘴巴念以及用手寫等(5) 復(fù)習(xí)形式多樣化.畫線。3.(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則:(1) 主體性原則;內(nèi)化性原則;(3)特定性原則;(4) 生成性原則;(5)有效的監(jiān)控;(6) 個人自我效能感。(二)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法: (1)指導(dǎo)教學(xué)模式;(2) 程序化訓(xùn)練模式;(3)完形訓(xùn)練模式;(4) 交S式教學(xué)模式;(5) 合作學(xué)習(xí)模式口4. 從案例中可

16、以看出，教師忙于域?qū)憴z，學(xué)生忙于學(xué)嗚洋X e*還是沒有取得令人滿意做爲(wèi)E 此可以建僅嘗試從學(xué)習(xí)的培養(yǎng)去改變這種情況.之2)敎師教任何功課講嘟是溝了達(dá)到用不著嚇兒 域“者 為了這到用不著ft,但是縱當(dāng)今學(xué)校教育菽學(xué)過程，大多數(shù)魏師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)-1 多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自瓏意識和自我朋驗(yàn)淡薄.許多學(xué)生只道某種學(xué)習(xí)育法或技能有紋，e并不措楚合 選擇以&如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用*遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從*不知所措，而養(yǎng), 習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅杲必S的，而且是可行的-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 策略不失為提高教學(xué)效率和成績的艮好謹(jǐn)徑.(3

17、) 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)苕根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式.它不同于具體 學(xué)習(xí)畝法或技在學(xué)習(xí)過程中，嶽響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)洛外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求 習(xí)結(jié)果的評價與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生的能力，性格、氣質(zhì)與個性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策路的任務(wù)是要充 認(rèn)識這些變并揭示這些變S與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯粽復(fù)朵的關(guān)系.在裁學(xué)過程中可以從以下幾個歩驟 培養(yǎng)學(xué)生ffi學(xué)習(xí)策略.首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲，激活并保持艮好的注意.情緒m思維狀態(tài)；其次，分析， 習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；第三，制走周密，詳細(xì)的計劃：第四，執(zhí)樂 整理學(xué)習(xí)計劃.5. 指導(dǎo)教學(xué)模式：與傳統(tǒng)的講授方法十分糞似，由獄笑講演、練習(xí)、反饋和it移等環(huán)節(jié)構(gòu)戚.(2)程序化訓(xùn)練模式：將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜 的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá) 到自動化的程度。(3) 完形訓(xùn)練模式：在直接講解策略之后，提供不同程度的完