第四單元 農(nóng)耕文明時代

1、第四單元 農(nóng)耕文明時代(下)-綿延不絕的中華文明主備人：參備人：時間：地點：政權(quán)分立與民族融合教學(xué)目標（一）知識技能：1、知道自東漢末年至南北朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，在東漢末背景與三國事例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解三國鼎立局面形成的歷史原因。2、從東漢以來少數(shù)民族向內(nèi)地遷徙與江南經(jīng)濟的開發(fā)、孝文帝改革等事例中，理解中華文明的發(fā)展與高度繁榮是在各民族持續(xù)交往、融合中實現(xiàn)的。（二）過程方法：在學(xué)生討論、對比、觀察過程中，使他們初步學(xué)會使用歷史的辨證的眼光看待歷史現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度價值觀點：1、戰(zhàn)爭帶來動蕩，我們要維護一切的和平。2、中華大家庭是各族人民共同締造的，我們要共同創(chuàng)造好家園。教學(xué)重點：北魏孝文帝

2、改革促動民族融合。教學(xué)難點：孝文帝改革原因及歷史影響。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景引題今天，我們一起穿越時空到中國古代的一些朝代中去走一走，看一看。二、教學(xué)過程設(shè)計（一）政權(quán)分立教學(xué)設(shè)計1、我們今天的旅行路線：東漢三國兩晉南北朝（幻燈片展示并簡要說明這段歷史朝代更替過程）。2、播放“穿越時空”及到達的“東漢末年的混戰(zhàn)局面”影音文件。學(xué)生活動1：讀詩句談感受詩句：“出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間。”“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！睂W(xué)生活動2：想一想：在這個時期,你都知道哪些英雄人物與事件？學(xué)生活動3：說一說，以下地點與什么歷史事件相關(guān)。（幻燈展示三顧茅廬、隆中對、赤

3、壁三副地點圖片）赤壁之戰(zhàn)后，曹操被迫退回北方，后來完成了北方的統(tǒng)一，而孫、劉則各占一方，三國鼎立局面形成（出示三國鼎立圖簡要說明）。三國鼎立之后，天下大勢初步穩(wěn)定，三國都專心致力于本地區(qū)經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展。學(xué)生活動4：你的高見：有人說三國鼎立是歷史的退步。又有人說三國鼎立是歷史發(fā)展的進步。你認為呢？說說你的理由。自東漢末年以來，社會處在一個巨大動蕩的旋渦之中。在戰(zhàn)亂中，北方黃河流域人們的生活是那樣的慘不忍睹，那南方人們的生活狀況又如何呢？（二）江南經(jīng)濟發(fā)展教學(xué)設(shè)計活動：1、串門“東晉十六國時的李富家”李富：世世代代生活在江南，是長江下游的務(wù)農(nóng)家庭。東漢時他的太祖父以種稻為生，種稻方法為“火耕水耨

4、”即：先縱火燒草，然后深耕，耕作時以水澆灌。雖辛勤耕作，但家里仍然沒有什么積蓄，僅僅勉強不餓肚子。而李富也是務(wù)農(nóng)，精通農(nóng)活，用二牛抬杠耕田，深耕細作，懂得積肥糞田技術(shù)。每年糧食都有好的收成，生活較為殷實。2、討論：從東漢到東晉十六國，李富家況發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？3、用史記和宋書內(nèi)容證實：北方人民的南遷，帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)，促動了江南的開發(fā)，為中國古代社會經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。4、想一想：今天，針對西部相對落后的局面，中央從整個中華民族的利益出發(fā)，實行了西部大開發(fā)。對比當(dāng)時江南經(jīng)濟的開發(fā)，你認為當(dāng)時的哪些做法能為我們現(xiàn)在的西部大開發(fā)所應(yīng)用。為什么？（三）北魏孝文帝改革教

5、學(xué)設(shè)計自東漢三國以來，北方人民持續(xù)向南遷移，使江南的經(jīng)濟發(fā)生了深刻的變化。接下來讓我們一起去看看北部的一個少數(shù)民族它又是怎么遷移，又是發(fā)生了什么變化?；顒樱?、觀察地圖：（一）東漢疆域圖。（二）南朝宋圖。說一說：鮮卑族的政權(quán)和范圍發(fā)生了什么變化？（發(fā)現(xiàn)鮮卑族持續(xù)的向南遷移，后來建立了北魏）。我們的時空穿梭機進入了第三個時空站-北魏。我們?nèi)フ艺倚⑽牡邸?、閱讀短文：孝文帝簡介原名拓拔宏，改姓氏后為元宏，生于467年，卒于499年，他四歲即皇位。即位19年時，馮太后去世，開始獨攬朝政。孝文帝自幼在馮太后的教下，深受漢文化的影響，魏書說他“雅好讀書，手不釋卷。五經(jīng)之意，覽之便講，學(xué)不師授，探其精奧才

6、藻富瞻，好為文章，詩歌銘頌，任興而作，有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字?！彼伎迹翰牧戏从沉诵⑽牡凼窃鯓拥囊粋€人？3、分組討論：孝文帝改革的內(nèi)容（為什么要實行以下的改革？）遷都？使用漢語？改姓？改穿漢服？與漢人通婚？4、這樣的改革有什么作用呢？5、找一找：各少數(shù)民族在大量吸收漢人先進文化的時候，也以自己的文化習(xí)俗影響著漢人。在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？三、總結(jié)：自東漢末年到三國兩晉南北朝這段時期，政權(quán)分裂、戰(zhàn)亂頻繁，中國社會處于一個巨大動蕩的旋渦之中。于此同時，因為民族遷徙和民族大雜居，出現(xiàn)了中國歷史上一次空前的民族大融合。各民族在持續(xù)交往、融合中促動了中華文明的發(fā)展與繁榮。四、課外探究：三國故事家喻戶曉，特別是在激烈競爭的今天，很多人把三國里的相關(guān)典故使用于現(xiàn)實生活中。如“兵不在多，在于調(diào)遣耳”說明要講求用人的藝術(shù)；“攻其無備，出其不意”說明以奇制勝的重要性；“請將須行激將法”說明要講究激勵機制。（1）這些典故在生活中如何運用呢？（2）你能像三國里的