經濟全球化背景下國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的構建

1、經濟全球化背景下國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的構建摘 要 通過對國際經濟與貿易專業(yè)的人才需求分析，表明了國際經濟與貿易專業(yè)學生在實踐能力方面與社會需求還存在著一定的差距。針對這一情況，高等院校應該從國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，構建一個將實踐教學貫穿其人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系。關鍵詞 國際經濟與貿易 實踐教學在經濟全球一體化的進程中，國際經濟與貿易專業(yè)作為一個培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)之一，受到各個院校的重視，越來越多的院校都設立了國際經濟與貿易專業(yè)。隨著經濟全球化的進一步推進，培養(yǎng)綜合型、復合型的人才對國際經濟與貿易發(fā)展顯得尤為重要。（一）、國際經濟與貿易專業(yè)的人才需求概況2xxx年

2、7月1日新的貿易法正式實施，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業(yè)大幅增加。2xxx年中國外經貿培訓網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國備案的外貿企業(yè)已驟增至18萬，5年內國內外貿企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿企業(yè)的2倍。外貿主體在迅速壯大，但外貿人才隊伍建設卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設有國際經濟與貿易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國際經濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據(jù)2xxx年國家教育部高校就業(yè)指導中心統(tǒng)計，我國每年高校經濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬經濟類畢業(yè)生全部從事外貿工作，

3、也只能培養(yǎng)出65萬外貿人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿專業(yè)人才計算，尚有100萬人才的大缺口。由于國際貿易特殊的貿易環(huán)境和運作慣例，外經貿業(yè)務工作具有較高的風險性，較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔培養(yǎng)和訓練畢業(yè)生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿應用型人才。但是，據(jù)2xxx年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調查，進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。（二）、當前國際經濟與貿易人才培養(yǎng)上存在的問題調查顯示，企業(yè)對應用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占54.1，認為“只是關鍵崗位需要”的

4、占43.2。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學習能力和獨立解決問題的能力等方面?？梢钥闯?，企業(yè)更看中一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。產生這一矛盾的原因很多，從當前國際經濟與貿易人才培養(yǎng)來看，具體存在如下三方面的問題：（1）、人才培養(yǎng)目標趨同于理論型各高校人才培養(yǎng)的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易具體、實務的實際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應有的重視。大多數(shù)的國際經濟與貿易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結構和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務中的崗位要求。（2）、專業(yè)課

5、程體系趨同于局限純經濟類在xx年以后我國政府改變以往以計劃為主的調控經濟的手段，不斷加強宏觀市場經濟調控手段的運用，通過市場經濟客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經濟建設的健康發(fā)展。一時間，國內高校也開始重視西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、金融學、計量經濟學等經濟類課程，各種經濟類理論課程進入國際經濟與貿易專業(yè)的教學計劃中，在總培養(yǎng)課時不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經濟類課程體系趨同。（3）、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識的傳授在人才培養(yǎng)目標趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經濟類的特點下，我國高校國際經濟與貿易專業(yè)的教學普遍存在重課堂教學、輕實踐教學，重理論、輕應用的問題。各

6、高校雖然在教學計劃中安排了各種實習。但在高校評價體制以科研為主，國際貿易實際、業(yè)務實踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產過程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側重研究國際經濟理論的發(fā)展以提高科研成績，外貿公司和企業(yè)也不愿意接收學生實習。所以，高校的國際經濟與貿易專業(yè)也面對無穩(wěn)定的實習基地、實習經費投入嚴重不足、精通進出口業(yè)務操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實問題，從而使國際經濟與貿易專業(yè)的實踐教學流于形式，培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學。上述國內高校在國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國內該專業(yè)畢業(yè)生知識結構、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學與社會需求脫節(jié)嚴重。因此，一

7、般本科院校的國際經濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)目標必須要立足社會需求，注重能力培養(yǎng)，構建一個將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系，對學生進行綜合技能訓練，強化學生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型人才。（三）、構建國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的措施舉措之一：校企合作、產學研結合科研、生產合作教育是世界各國推動經濟發(fā)展、提高綜合國力的一條成功經驗 ,是實現(xiàn)經濟、科技、教育與社會協(xié)調發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學質量和辦學效益的根本措施。為加強學校對產學研合作工作的領導，學院成立了產學研領導小組，開始有組織、有領導、有計劃、有措施地推進產學研合作工作。在專業(yè)建設與改革過程中，積極主動地采

8、取走出校門到企業(yè)第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了xx通運國際物流有限公司等十幾家校外實習實訓基地。經過實踐，我們認為：校企合作強化學生的專業(yè)實訓。通過校企合作使學生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對學生有準確全面的評價。這樣，學校就在學生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學生更好地認識自己，增強了學習的動力。舉措之二：加強實踐教學環(huán)節(jié)教育部關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見指出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學改革，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”。實踐性教學環(huán)節(jié)是學校教育理論

9、聯(lián)系實際的紐帶，是培養(yǎng)應用型人才必不可少的教學環(huán)節(jié)，是高校實施教育與生產勞動、科學研究相結合的主渠道、主途徑。在近兩年內學校加大對實驗教學的投入，建立專項基金，以支持實驗教學改革研究項目、實驗教學軟件的研究開發(fā)項目、實驗教學教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學教改項目的選題指南和實驗教學軟件的開發(fā)要求，確保實驗教學教改項目和教學軟件開發(fā)的針對性和實際應用價值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤嵺`環(huán)節(jié)教育得到落實，制訂了規(guī)范周密的實踐環(huán)節(jié)教學總計劃與執(zhí)行計劃，增強國際貿易綜合技能的校內模擬實習環(huán)節(jié)。舉措之三：加強師資建設，優(yōu)化教師結構第一，努力提升教師實踐業(yè)務素質。對于外貿實踐閱歷缺乏的教師，一方

10、面要求教師提高學習的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學校適當安排專業(yè)教師到條件較好的重點經貿院校去進修培訓，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設。在教師中實行 A、B角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔任一定的職務；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經驗的行業(yè)專家來院講授專業(yè)課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質。第三，積極推行見習導師制。地方本科院?？梢苑e極利用校企合作的方式，從外貿企業(yè)中聘請一些具備熟練業(yè)務操作能力的工作人員作兼職導師。由每個見習導師負責指導10-15名學生，集中一周左右的時間安排學生到外貿企業(yè)見習，讓學生有機會充分了解真實環(huán)境下外貿業(yè)務的整個流程。舉措之四：創(chuàng)建學生實踐活動中心依托擁有的研究