初中語文閱讀教學(xué)方法 教學(xué)論文

1、 初中語文閱讀教學(xué)方法 現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，能準(zhǔn)確而迅速的接受大量信息，經(jīng)過辨析、判斷，并即時作出反饋，應(yīng)該成為每一個中學(xué)生必須具備的水平。而語文又是一門語言藝術(shù)很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，構(gòu)成語言水平的核心問題是孩子閱讀水平的培養(yǎng)問題。對孩子閱讀效益提出了更高、更新、更迫切的要求。當(dāng)然也對語文教師有了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子掌握高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對孩子實(shí)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，在提升閱讀興趣的基礎(chǔ)上明確閱讀教學(xué)的目的性、因材施教，傳授靈活的閱讀的技巧和方法尤其必要，它將讓孩子在浩瀚的知識海洋中有所選擇、有所吸收。一、提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，興趣是最好的老師。正

2、所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而“孟母三遷”的故事更告訴了我們學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境的必要性，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境同時是培養(yǎng)興趣的一個決定性的因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個良好的環(huán)境。語文老師如果能利用這得天獨(dú)厚的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生作為閱讀者所具有的自由聯(lián)想、實(shí)行創(chuàng)造性想象的力量，培養(yǎng)孩子把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。那么將對孩子獲得各種知識，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美水平，提升學(xué)生語文水平和文化素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，-這些都取決于教

3、師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！崩谜n堂把經(jīng)典之作帶入教室，與生同讀，當(dāng)孩子找到自己喜歡的東西時，其閱讀興趣也就激發(fā)了出來，就踏出了成功的第一步了。二、明確閱讀教學(xué)的目的性。孩子在每次閱讀時都應(yīng)帶著一定的目的，有了目的，才有閱讀的方向。所以在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對于一般文章來說，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們能夠從作品所表達(dá)的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們能夠從作品的文學(xué)樣式，結(jié)構(gòu)形式安排，語言特色等來理解作品。陋室銘是入選人教版八年級上冊語文課本中的古文名篇，閱讀此文我們能夠從銘文的特點(diǎn)

4、讀出它的音樂美，也能夠從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還能夠從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美?？倎碚f之，目的性一明確，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀時都有新的不同感受，能夠欣賞到文章的節(jié)奏美、音樂美、思想魅力，讓自己學(xué)習(xí)生活變得非常愉快，體會到快樂學(xué)習(xí)、快樂生活的滋味。三、因材施教，應(yīng)用靈活的閱讀的技巧和方法。 1、整體感知文章。應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：老師能夠讓孩子在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個總的印象為出

5、發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們在文章中的作用；最后把各個局部、片斷聯(lián)接起來。堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì)，視野上由大到小，從而快速而準(zhǔn)確的把握住要點(diǎn)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達(dá)到一個新的高度。 2、用交流閱讀法來提升閱讀水平。在閱讀時，恰當(dāng)?shù)?、充分的使用各種朗讀手段，能夠協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、耳

6、、口、腦等多種器官并用。即能夠促動學(xué)生對知識的理解和記憶，又能夠協(xié)助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提升學(xué)生的理解水平和表達(dá)水平，語文老師能夠借助電子白板、范讀、分組合作，齊讀等形式，特別是用一些經(jīng)典古詩詞或美文（如劉禹錫的陋室銘、朱自清的春）來帶動學(xué)生對朗讀的興趣。提升孩子的朗讀水平，正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，能夠有效的規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。 3、掌握各種文體不同的閱讀要素。不同

7、體裁的文學(xué)作品各有其自身的特點(diǎn)，所以，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，在閱讀時能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應(yīng)抓住其六要素，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達(dá)作者什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。散文閱讀應(yīng)抓住其“形散神不散”的特點(diǎn)來閱讀，當(dāng)然小說就應(yīng)從其故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫這三要素來閱讀。應(yīng)用各種方法來塑造人物形象凸顯人物性格以及環(huán)境描寫的表達(dá)效果也是我們在閱讀小說時應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。而說明文在于說明事物的特點(diǎn)和闡明事理的文體，閱讀時應(yīng)先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張，明白作者采用什么材料事實(shí)或道理來證明論點(diǎn)，還要理解作者是如何運(yùn)用這些材料來證明論點(diǎn)的，這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來幫助自己