小學作業(yè)檢查情況反饋

1、小學作業(yè)檢查情況反饋 2016.3.30 語文 一年級 本次檢查的是拼音本和聽寫，整個年級總體評價是優(yōu)秀。 拼音本：每班都是要求學生寫四個生字，組兩個不同的詞語，學生書寫工整、美觀，教師批改認真，有等級，并且在作業(yè)本的封面蓋有獎勵性印章，有些作業(yè)教師還有鼓勵性的語言。不足之處有：個別老師沒有跟蹤學生訂正的錯誤，雖然讓學生改正，但并沒有檢查學生是否訂正，且訂正的格式不夠工整、美觀。 聽寫：學生完成非常認真，正確率高，教師批改認真，做到了每課一批，有等級和鼓勵性語言，并要求學生將錯誤進行訂正。 二年級 二年級學生作業(yè)認真，解題能力強，能按量完成老師布置的作業(yè)，大部分學生書寫工整，寫話內(nèi)容豐富，篇幅

2、較長。教輔資料不統(tǒng)一，但訓練到位，學生解題能力強，孩子作業(yè)態(tài)度特別認真。 教師工作努力，作業(yè)全收全改，很負責很用心。每小題一小勾，態(tài)度真好。錯題會圈出提醒改錯。不時有鼓勵性語言給以肯定。 建議：1、教輔練習冊題量大學生書寫要加強。 2、錯題建議讓班干部幫助檢查，減輕老師工作量。 三年級 三年級的作業(yè)檢查作文是重點。低年級抄寫詞語也很重要，所以這次檢查作業(yè)我看到了三年級老師們認真負責的工作態(tài)度、學生們積極向上的學習面貌。三年級老師對學生的作業(yè)要求嚴格。絕大多數(shù)學生的作業(yè)書寫工整、雖然年級小可還是爭取美觀；老師對于書寫美觀的孩子給予了及時的評價和鼓勵。 通過這次檢查，看到了很多值得我們學習的做法。

3、例如：三（1）班的作文，老師對作文的錯字、標點、好句、整體把握都做了詳細的評價總之，三年級語文老師有這樣認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生才有點點的進步。 四年級 這次作業(yè)主要檢查了四年級的“作文”“讀書筆記”“教輔”，總體而言，學生作業(yè)完成質(zhì)量高，整潔美觀，各科任老師工作負責，批改很用心。 就作文而言，均寫了2篇，老師對文章都有仔細的圈點，有效的眉批，總結(jié)性評語寫得較有針對性。 建議：1、對書寫不是很好的作業(yè)嚴格要求重寫； 2、考慮讀書筆記全年級各班是否能統(tǒng)一要求，并適當增加課外閱讀部分。 五年級 作文方面：都寫了2篇，教師已改1篇，教師批改認真。 建議：1、繼續(xù)加強學生的字體； 2、班級之間互相協(xié)調(diào)，

4、合理布置學生的讀書筆記，篇數(shù)的差距不要太大。 經(jīng)過這次作業(yè)檢查，我真切地體會到了五年級幾位科任的認真和負責，他們能根據(jù)自己班級學生的個性特點布置個性作業(yè)，十分用心。 六年級 作文方面：都寫了2篇，教師已改1篇，教師批改認真。教師評價細致。 其他作業(yè)批改認真。 六年級老師教學有方，在作業(yè)布置上能夠協(xié)調(diào)一致，學生作業(yè)認真，書寫整潔。在作文和讀書筆記方面，老師們有自己個性化的評語和評價方式，值得我們借鑒。 數(shù)學 一二年級 學生能按時完成作業(yè)，能夠按量完成，做到有錯就改；大部分學生能夠做到認真書寫，字體比較端正，個別學生沒有改正錯題，字體也比較潦草；大部分家長都有在作業(yè)本上簽名。 教師做到全批全改，認

5、真批改，用心對待，每小題一勾，有做錯的題目用圈或者在錯題旁邊寫個“改”字讓學生改正過來，用“星星，好聰明，好，你真棒”等鼓勵性印章，有評價等級和日期等。 建議：1. 低年級的學生字體需要加強。 2. 督促個別學生改正做錯的題目。 三四年級 亮點： 1、 三四年級數(shù)學老師們布置的家庭作業(yè)都非常及時，數(shù)量也比較適中，因此大多數(shù)學生完成得比較好?？偟膩碚f，學生的作業(yè)書寫認真，字跡清晰端正，尤其是四年級的學生做得更好一些，這說明學生們學習數(shù)學的態(tài)度是熱情的、用心的； 2、 老師批改作業(yè)都能做到全收全改，而且批改及時、認真、細致，經(jīng)常會在作業(yè)本上寫下一些鼓勵性的評價文字，甚至會寫一些學習方法或解題方法上的建議； 3、 在錯誤作業(yè)的處理上，老師們都會用一些特殊的符號或文字給孩子提醒，要求學生認真及時改正； 4、 這次檢查有許多學生作業(yè)本總給人一種眼睛一亮的感覺，優(yōu)秀的學生作業(yè)真的是越來越多了。 建議： （一） 個別后進生的作業(yè)在書寫和格式上可能還要多花一點時間指導； （二） 加強嚴謹作圖的習慣培養(yǎng)。 五六年級 本次檢查從整體上看，學生大部分書寫認真，字體工整，書面干凈。老師全批全改，批改有日期、有等級，同時錯題有訂正，個別老師在批改時有評語。 不足： 1、個別學生字體潦草，本子不整齊。 2、個別班級作業(yè)設(shè)計沒有梯度。 3、個別學生作業(yè)錯題沒有訂正。