班主任是一場(chǎng)修行

1、班主任，是一場(chǎng)修行望著外面隨風(fēng)輕舞的秋葉。這情形，靜謐、溫馨又十分熟悉，十幾年的班主任歲月，不知有多少個(gè)這樣安靜的日子，我和學(xué)生們一起度過。一瞬間，十幾年里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我與學(xué)生的一個(gè)個(gè)或溫馨或歡暢，或沉郁或震撼的故事，一齊涌上心頭，慢慢地連綴成我由敏感到堅(jiān)韌、由惶惑到從容、由青澀到成熟的班主任成長(zhǎng)之路。那么多故事，該說說哪幾個(gè)呢？哲人說：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。”回憶的重要價(jià)值之一，就是讓當(dāng)下的人反思、成長(zhǎng)吧！找到合適的位置 1999年秋，剛剛踏上工作崗位就被安排做班主任的我，除了緊張和壓力，內(nèi)心更多的是因新挑戰(zhàn)而激發(fā)出的豪情，是急于證明自我的躍躍欲試。我像是一只上緊發(fā)條的馬蹄表，一刻不停地

2、在我的“領(lǐng)地”初一E班里“滴答、滴答”。 每一節(jié)課我都數(shù)次出現(xiàn)在班級(jí)的前后門；發(fā)現(xiàn)問題我一定第一時(shí)間教育學(xué)生，第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，第一時(shí)間徹底“解決”問題；每科測(cè)試我都熬夜設(shè)計(jì)成績(jī)分析比較表格，每天各科作業(yè)我都仔細(xì)檢查；放學(xué)后把各科偏科生或是落后生留下單獨(dú)輔導(dǎo)，每周末實(shí)行強(qiáng)化提升；每項(xiàng)活動(dòng)我都事先規(guī)劃好，學(xué)生們只需要各自“得令”即可。我的嚴(yán)格督促使E班的紀(jì)律、班風(fēng)良好，各項(xiàng)活動(dòng)都高效完成，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄胀ò嘀惺滞怀?，第一學(xué)期末年級(jí)9個(gè)普通班中有10人被選拔到實(shí)驗(yàn)班，僅E班就占了8人。家長(zhǎng)們對(duì)我的認(rèn)真管理、義務(wù)輔導(dǎo)贊不絕口，學(xué)校也十分認(rèn)可我這樣一個(gè)勤奮、熱情、工作效果顯著的年輕教師，我自然也躊躇滿

3、志，認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的開局。初二上學(xué)期的期中考試，E班的成績(jī)卻很不理想，與E班形成鮮明對(duì)比的是，原來被E班甩在后邊的好幾個(gè)班級(jí)都慢慢趕了上來，不但僅是成績(jī)，還有學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性、精神面貌和與人溝通的水平等。與他們相比，E班的學(xué)生顯得很幼稚。 一番比較下來，我感到很失落，甚至還有委屈、挫敗和不解，我也和其他班主任一樣認(rèn)真、勤勞甚至付出更多啊！兩年來我沒有一點(diǎn)懈怠，為什么我的學(xué)生卻進(jìn)步乏力呢？開成績(jī)分析會(huì)的時(shí)候，我很納悶地問我們班數(shù)學(xué)老師：“感覺他們挺聽話的啊，怎么成績(jī)沒上來呢？”數(shù)學(xué)老師想了想，意味深長(zhǎng)地說：“可能就是因?yàn)樘犜捔恕笨次衣冻霾唤獾纳袂?，她說：“咱班同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

4、，在思想上很懶惰?！睂W(xué)生都是一樣的，出現(xiàn)了這么大的反差，與班級(jí)的帶頭人有直接的關(guān)系。我不再以自己的水平為是，細(xì)心觀察那些老班主任們的做法，帶著虛心學(xué)習(xí)和琢磨的意味去看他們。一位老班主任與班干部的談話總是這樣的：“這個(gè)活動(dòng)你準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)？”“同學(xué)們的想法是什么？”“你提出的方案很好，該怎么具體落實(shí)呢？” 活動(dòng)結(jié)束之后，她又會(huì)同組織的同學(xué)談話：“你覺得咱們這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里？”“看出這次班會(huì)的不足了吧？”“下次你認(rèn)為怎么做才能做得更好？” 另一位老班主任總是說：“想法不錯(cuò)，能夠試試看！” 他們是真的在培養(yǎng)學(xué)生的各種水平，真的放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)。而我，不得不承認(rèn)，我一直長(zhǎng)在班級(jí)里！一旦認(rèn)真

5、去反思E班的問題，從不一樣的視角去仔細(xì)觀察學(xué)生們，E班的不足就一點(diǎn)點(diǎn)暴露出來：學(xué)生們只完成必須完成的具體任務(wù)，主動(dòng)性差，缺乏創(chuàng)新精神；他們習(xí)慣等我給“指示”，很少自己動(dòng)腦解決問題；在活動(dòng)中缺乏協(xié)作水平，做事僵化，等等。 是時(shí)候需要反思自己，重新尋找合適的位置了。 我按照內(nèi)心理想的食譜，主動(dòng)把雞蛋剝了殼，面包切成小塊兒，湯晾涼拿過羹匙親自喂養(yǎng)孩子，孩子永遠(yuǎn)不需要知道湯是哪里來的，雞蛋和面包原來是什么樣；只有笨拙地自己用餐的孩子，才會(huì)更愛吃飯，更快學(xué)會(huì)使用餐具，更懂得珍惜食物，更珍視自己的健康。我的確勤奮，但是，我沒有給自己和學(xué)生留有任何空隙在學(xué)習(xí)上，我不曾培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，我每日里檢查、批

6、改、輔導(dǎo)，學(xué)生們完全是在我的監(jiān)督下完成任務(wù)，結(jié)果一旦出現(xiàn)外部監(jiān)督缺失的時(shí)候，學(xué)生們不知道也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；在最能提升學(xué)生綜合水平的活動(dòng)上，我不曾放手把活動(dòng)的設(shè)計(jì)權(quán)、自主權(quán)以及相互協(xié)作的權(quán)利交給學(xué)生，擔(dān)心初中的孩子會(huì)把活動(dòng)“搞砸”，影響了E班的聲譽(yù)，結(jié)果學(xué)生們沒能在設(shè)計(jì)和參與活動(dòng)的過程中得到思維的提升、解決實(shí)際問題水平的提升，以及寬容、合作等性格的養(yǎng)成； 在思想上，我與學(xué)生談話時(shí)更多注重的是學(xué)生遲到、成績(jī)落后等表面問題的解決，卻不曾耐心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們思考學(xué)習(xí)究竟是為了什么，結(jié)果他們沒有形成自己的理想信念，并使之成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我把班級(jí)的事情都包辦代替了，沒有給予學(xué)生上升的空間。

7、所以，學(xué)生起初表現(xiàn)得突出，是因?yàn)槲抑苯幼饔玫慕Y(jié)果，而學(xué)生接下來的不成功，也與我沒有給學(xué)生們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)直接相關(guān)。說到底，E班的成功多半是我一個(gè)人的成功，而且是功利的、表面的成功，缺乏我與學(xué)生的真正成長(zhǎng)，所以不會(huì)持久。觀察與思考中，我逐步明白了一個(gè)道理：班主任是一個(gè)班級(jí)的掌舵人，班主任的理念決定了班級(jí)發(fā)展的方向，班主任給自己找一個(gè)合適的位置非常重要。我想，積極關(guān)注，到班級(jí)督促與陪伴學(xué)生，對(duì)尚不成熟的中學(xué)生來說非常重要，“緊盯政策”不可全盤否定；但是，到班級(jí)里督促什么，陪伴他們做些什么，需要班主任對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)科學(xué)的定位。班主任的成功與否不在于自己親力親為了多少件事，而是要做一個(gè)引導(dǎo)者，引

8、導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主體。找回真實(shí)的自我 遺憾的是，我還沒能在E班將我的新轉(zhuǎn)變的理念進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校就安排我中途接手初二的J班。（本校有條不成文的規(guī)矩，第一次做班主任不帶初三）J班原班主任W老師是省內(nèi)知名的優(yōu)秀班主任，她的受歡迎程度很少有其他班主任能企及，因?yàn)橐鰦寢屃硕鵁o法繼續(xù)擔(dān)任班主任?，F(xiàn)實(shí)沒有給我順風(fēng)順?biāo)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，在一開始就無情地打擊我，要我接受更大的挑戰(zhàn)。交接時(shí)，全班的氣氛壓抑甚至是悲痛極了，外向的孩子號(hào)啕大哭，克制點(diǎn)兒的學(xué)生也都低聲啜泣。我這個(gè)新任班主任非但沒有得到掌聲，甚至連正常的禮遇也沒有，一些學(xué)生看我

9、的目光隱隱透著敵意，仿佛是我的出現(xiàn)使他們失去了最親愛的班主任。這使我有點(diǎn)兒慌了手腳。一方面，E班的帶班經(jīng)歷提醒我要向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，另一方面我也急于贏得明顯不歡迎我的J班學(xué)生們的好感，于是我在并不了解W老師的教育風(fēng)格的情況下慨然承諾：“既然大家非常認(rèn)可W老師的方法，我會(huì)努力學(xué)習(xí)并繼續(xù)保留她在J班的管理方法。”我們的不和諧是一開始就注定的。初二正是逆反的時(shí)期；而且在他們心里，原本就不接受我，服從我的管理就好像是對(duì)W老師感情上的背叛，因此事事別著勁兒做，同時(shí)還總是振振有詞地反駁：“W老師就是這樣處理的，你不是說保留她的規(guī)矩么？”我不僅沒贏得學(xué)生的喜歡，學(xué)生們還認(rèn)為我比較假，私下里叫我

10、“笑面虎”。手足無措的我選擇了一條更加錯(cuò)誤的路，我加倍“虛假”地迎合學(xué)生們，包括私下里答應(yīng)要求多上體活課的要求，甚至包庇他們的一些壞習(xí)慣，以為這是信任他們，最終也能獲得他們的信任。說“虛假”是因?yàn)檫@些并不是我本意想做的，只是當(dāng)時(shí)我對(duì)自己本身的能力和想法都產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為那樣做才是對(duì)的。班里的紀(jì)律越來越亂，學(xué)生們?cè)谖遗u(píng)他們的時(shí)候唱反調(diào)，還能得到其他人的應(yīng)和，一些學(xué)生故意不理我、在私下里給我起外號(hào)，消極對(duì)待班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)接J班的第一學(xué)期，是我從教至今最難熬的一段日子。我的一味改變、妥協(xié)，沒有讓班級(jí)變得如我所期望，反而使自己慢慢地失去了剛上班時(shí)的自信與從容，本來就不受歡迎，現(xiàn)在連最后一點(diǎn)做班主任的

11、威信也失去了。那段時(shí)間，我很怕上班，白天變得十分難熬，即便是夜晚，我也常常做跟學(xué)生起爭(zhēng)執(zhí)的噩夢(mèng)，常常會(huì)在半夜里突然醒來，發(fā)愁第二天要如何面對(duì)這些孩子。感覺自己要撐不下去了，情緒、信心和班級(jí)的實(shí)際表現(xiàn)都降到了谷底，我開始懷疑自己是否適合做老師了。拖下去等家長(zhǎng)和學(xué)生把我“告下去”或是等領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)覺實(shí)在太不適合而把我“換下去”么？最沮喪的時(shí)候還真這樣消極地等待過。骨子里樂觀而不肯服輸?shù)奈?，暗下決心一定得找出問題的癥結(jié)，努力扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局面。讀書、向別人請(qǐng)教、苦苦思索，慢慢地我悟出了其中的關(guān)鍵在J班，我從來就沒有做過自己！我和W老師不可能是完全相同的風(fēng)格，她幽默，熱情，非常民主，既和學(xué)生打成一片，又能很好

12、地“掌控”局勢(shì)。我雖然積極、樂觀，但比較內(nèi)斂、理性。初期我也想像她一樣“親民”，下課的時(shí)候到班級(jí)里主動(dòng)和學(xué)生們聊天，開開玩笑，試圖了解學(xué)生的想法，打入他們內(nèi)部?？墒牵吘共皇亲约旱娘L(fēng)格，學(xué)習(xí)起來很別扭，有點(diǎn)迎合他們故作熱情的感覺。不一樣的性格，不一樣的群眾基礎(chǔ)，以及此前對(duì)W老師并不熟悉，其實(shí)我沒有學(xué)到W老師的管班精髓?？晌覅s像是W老師的一個(gè)影子，但是一個(gè)扭曲了的影子，W老師成功之處是她獨(dú)有的性格魅力，這是無法模仿的，我卻為了暫緩矛盾而承諾“我和W老師一樣管理”，結(jié)果我在學(xué)習(xí)她的過程中，沒有成為她，反而失去了自我；我又因?yàn)樘ＭA得學(xué)生們的喜歡，盡力去討好學(xué)生，甚至因?yàn)橐懞脤W(xué)生而放棄原則，一樣

13、也是失去了自我。一個(gè)連真實(shí)的自我都缺乏的人怎么能有自信，能找到自己的優(yōu)勢(shì)呢，又怎么能贏得學(xué)生的尊重呢？我一定要做回我自己！我要憑借自己的優(yōu)勢(shì)管理班級(jí)。想到不再“機(jī)械復(fù)制”W老師，自己反倒輕松了，也不再一籌莫展。借著班會(huì)，我認(rèn)真地與J班學(xué)生做了一次長(zhǎng)談，我誠(chéng)懇地告訴學(xué)生們：“我很敬佩W老師，也很希望能像她一樣得到你們的愛戴，因此一學(xué)期以來我都在努力學(xué)習(xí)她的方法，但是我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)也沒法完全和別人一樣，所以，很抱歉，我收回我根本無法完成的承諾，按照我自己的風(fēng)格做你們的班主任，不會(huì)改變的是我也會(huì)像W老師一樣喜歡你們，一樣真心希望同學(xué)們都進(jìn)步，一樣負(fù)責(zé)，甚至?xí)趭^”這一番話自然不會(huì)立即有作用，甚至沒有多少

14、學(xué)生在意。但是至少讓學(xué)生知道我要改變管班的“路線方針”。我已經(jīng)打定主意做回自己。就從扭轉(zhuǎn)班級(jí)紀(jì)律、風(fēng)氣開始。非常時(shí)期非常辦法，我延續(xù)了E班時(shí)的“緊盯政策”。這樣的持之以恒果然奪回許多失地，但是個(gè)別人沒有改變，甚至還想像以前一樣利用我的軟弱，高舉W老師的大旗。班級(jí)里有位自制力差但個(gè)性極強(qiáng)的男孩兒，上課多次被我發(fā)現(xiàn)用手機(jī)聊QQ，每次我或者勸誡或者批評(píng)，但是從來沒有沒收手機(jī)，總說“下一次沒收”，他都已經(jīng)對(duì)此恐嚇脫敏了。這一次，重回堅(jiān)持原則、作風(fēng)利落的我，很干脆地沒收了他的手機(jī)。他滿不在乎地說：“哎呀，老師，你就別逗我了！”我說：“我都提醒過你了！咱們按照協(xié)議辦事！”軟磨不行，他拿出“殺手锏”：“老師

15、，W老師說過青年任何時(shí)候都是可以被原諒的，她會(huì)給犯錯(cuò)的人機(jī)會(huì)，你說過和她一樣，說話算數(shù)??！”我說：“我一定會(huì)原諒你，但你也要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，相信你能明白我和W老師都是給你機(jī)會(huì)而不是縱容你繼續(xù)犯錯(cuò)。”手機(jī)沒收后，男孩懷恨在心，我?guī)状握宜勗?，他就是一言不發(fā)，而一旦我批評(píng)教育上課違紀(jì)尤其是吃東西或擺弄小物品的學(xué)生時(shí)，他就會(huì)對(duì)我的教育冷嘲熱諷，在旁邊陰陽(yáng)怪氣地說：“W老師可從來沒這么對(duì)待咱們??！”或者說：“趕快把你吃（玩）的東西交給范老師，范老師還急著拿回家給她兒子吃（玩）呢！”我生氣，他得意，好像說中了我的意圖；我默不作聲，他更加囂張。跟我斗已經(jīng)成了他的習(xí)慣，甚至成了他炫耀的資本。這種情況必

16、須改變。我事事關(guān)心他，找他深談，開誠(chéng)布公地對(duì)他說：“你很聰明，知道我做的這些事情都是為了什么，也能看出我是什么樣的老師，你的詆毀和中傷讓我很難過，但是我不理會(huì)你，某種程度是為了保留你的尊嚴(yán)，我希望你把小聰明變大聰明，把它用在追尋自己的理想，提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)上，而我，會(huì)盡我的努力去幫助你。”他仍嬉皮笑臉，我也笑著說：“人與人要相互尊重，我可沒有理由總是受你的嘲諷和奚落，咱們先禮后兵，在這里我請(qǐng)求你對(duì)我保持應(yīng)有的尊重，否則你也會(huì)得不到我的尊重?！彼琅f還是老樣子，直到大多數(shù)同學(xué)都對(duì)他的無聊行為很反感了，我決定給他點(diǎn)顏色看看。一天，他得意非常地抱了大大的一盒德芙巧克力到教室來，故意透露是一個(gè)

17、暗地里喜歡他的女孩兒送的。早讀前我照例在教室里巡視，走到他身旁時(shí)，看我目光掃過那盒巧克力，他馬上挑釁說：“老師，把這個(gè)也拿回家給你兒子吃吧！”安靜的教室里發(fā)出“嗤”聲。我停下來，拿起那盒巧克力，也學(xué)著他的陰陽(yáng)怪氣，說：“謝謝啊，你多次要孝敬我兒子，我也不能總不給你機(jī)會(huì)，我一定給我兒子帶回去?！比嗤瑢W(xué)大聲喝彩，使勁兒鼓掌。我不動(dòng)聲色地把巧克力拿到前邊講桌上，繼續(xù)在班級(jí)里巡視，偷偷觀察他。他的臉上陰晴不定，看得出心情一定很矛盾。以他的性格，一定會(huì)私底下到我那里要回巧克力，回來之后再得意洋洋地向同學(xué)吹噓他如何挑戰(zhàn)我的，所以我必須當(dāng)著同學(xué)們的面把事情解決。鈴響，我拿起那盒巧克力，裝作回辦公室的樣子，

18、慢慢地向教室外走去，忽然又想起了什么似的說道：“差點(diǎn)兒忘了，巧克力對(duì)牙不好，我兒子根本不吃這玩意兒啊，可惜，沒用了，扔掉吧！”隨手就要把巧克力扔到墻角的大垃圾桶里，并且對(duì)全班學(xué)生說：“不許到垃圾桶里撿東西吃啊，不衛(wèi)生！”話音未落，他已經(jīng)滿臉通紅地沖到前邊，一邊叫“范老師，我”，一邊彎腰撿起巧克力，在大家的哄笑聲中回到座位。從那以后，他不僅不再有事沒事挑釁我，行為也變得規(guī)矩多了。一旦不“復(fù)制”W老師的辦法，我反而變得更有辦法了，不死盯著學(xué)生對(duì)我的負(fù)面評(píng)價(jià)，既不是一副討好笑臉，也不是一臉郁悶的鐵青，我專注著自己應(yīng)該做的、能夠做的，積極地面對(duì)每一天。學(xué)生們好像重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)和從前不一樣的我，他們慢慢

19、發(fā)現(xiàn)范老師不僅沒那么“討厭”了，而且也是個(gè)有能力、有辦法、有生活情趣的老師，無形中對(duì)我多了些親近和好感（這是一些學(xué)生畢業(yè)后回來看我時(shí)告訴我的），而我的工作也就好開展了?，F(xiàn)在我不再刻意討好學(xué)生，刻意迎合他們，但學(xué)生身體不舒服、心情不好，或是家里遇到什么事情時(shí)，我會(huì)用我的方式給予適時(shí)的問候和及時(shí)地施以援手，這樣自然流淌的情感也容易被學(xué)生接受。我不再因?yàn)閷W(xué)生不喜歡我，找他們感興趣但自己無感的話題套近乎，而是發(fā)揮我耐心、善于溝通和能堅(jiān)持的優(yōu)勢(shì)，有目的有計(jì)劃地找學(xué)生談心，談資包羅萬象，態(tài)度誠(chéng)懇積極。學(xué)生也慢慢發(fā)現(xiàn)，我內(nèi)斂的外表下，有一顆火熱的心。當(dāng)我給那幾個(gè)調(diào)皮的始終與我情緒對(duì)抗的男孩兒講NBA巨星奧尼

20、爾踩著滑輪苦練靈活轉(zhuǎn)身的故事以啟發(fā)他們時(shí)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，談起球來，我比他們還狂熱。我不再急于讓所有人都認(rèn)可我、信任我，我的要求是可以不喜歡我這個(gè)人，但是必須遵守班級(jí)規(guī)范，否則我依規(guī)處置。堅(jiān)持原則，我和學(xué)生的關(guān)系更好處理了。我重新做回自己，但并非重回初上班時(shí)的我。這一次，雖然也是“長(zhǎng)”在班級(jí)里，我絕不是硬把紀(jì)律“看好”，不會(huì)再犯之前包辦代替的錯(cuò)誤，我凡事都在場(chǎng)，但凡事總要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在他們獲得樸素的感悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們理性地總結(jié)。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，到初三時(shí)，J班真正成了“我的J班”。經(jīng)歷了這兩個(gè)班級(jí)，我是“見山又是山，見水又是水”了。找尋更好的自己成功送走J班的我，工作熱情不減。積累了

21、帶不同類型班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)中總結(jié)了不少適合自己的好方法，我開始像其他老班們一樣成熟自信、游刃有余地帶班了，也漸漸成為學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生們心目中的優(yōu)秀班主任了。如果沒有我和小S故事的出現(xiàn)，我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)這樣后來被我自己稱作“傳統(tǒng)型”的好班主任。小S在我中途接手的畢業(yè)班里很不起眼，成績(jī)平平，參加班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，表現(xiàn)自然也平平，臉上總是帶著很落寞的神情，做什么都沒有熱情。了解到她的父母在外地工作，她與年邁的爺爺奶奶長(zhǎng)期生活在一起，我十分憐惜她，決定多關(guān)心小S。我多次找她談心，鼓勵(lì)她。學(xué)校舉行“慶十一”合唱比賽的時(shí)候，我想到小S學(xué)習(xí)過音樂，就建議由她來做指揮，盡管比賽時(shí)她的動(dòng)作因?yàn)榫o張

22、而非常僵硬，有些走形，也談不上專業(yè)，但是指揮任務(wù)還是順利地完成了。就是在這次擔(dān)任指揮之后，小S無論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)活動(dòng)，抑或是對(duì)我都迸發(fā)出驚人的熱情，好像徹底變成了另外一個(gè)人。她每天都樂呵呵的，盡管生性拘謹(jǐn)、膽子小，卻每天都主動(dòng)來找我聊聊。我們的話題主要是她的鋼琴比賽。她的鋼琴?gòu)椀冒魳O了，在各個(gè)級(jí)別的比賽中總是前幾名。每次比賽結(jié)束她都把她的以及其他參賽選手的排名分?jǐn)?shù)寫出來給我看，把比賽的激烈程度講給我聽。寒假的時(shí)候她爸爸媽媽陪她去香港參加了亞洲青少年鋼琴大賽，她獲得了第二名的好成績(jī)，僅次于一名日本選手。我聽了這些，打心眼兒里為她高興，每次都不忘鼓勵(lì)和贊美她，為她打氣加油。她的比賽越來越多，有幾個(gè)

23、下午請(qǐng)假匆匆地去參加比賽。她說爺爺奶奶要陪她去參加比賽，又沒有手機(jī)，讓她向我說明情況。我因?yàn)樗拢浅Ｐ湃嗡?，就沒有確認(rèn)。小S的成績(jī)始終沒有起色，初三下學(xué)期了，我也很想再鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，我決定去家訪給她一個(gè)驚喜。我買了兩套理查德克萊德曼鋼琴曲的DVD、她最喜歡的英語(yǔ)電影原聲碟和書做禮物。開門的就是小S，我一邊把禮物遞過去，一邊說：“你總是邀請(qǐng)我看你的比賽，我一直沒時(shí)間，很過意不去，今天我特意來欣賞啦！”她臉上的表情驚訝多過高興，我有些意外，但是也沒在意，畢竟沒有事先通知她。兩居室的屋子顯得有些逼仄，陳舊的鋼琴就擺在客廳里。小S在客廳為她的表演做準(zhǔn)備時(shí)，我就和奶奶在廚房閑聊。我由衷地說：“阿姨，您

24、的孫女太優(yōu)秀了！鋼琴?gòu)椀枚嗪冒?！”老人說：“她彈得挺一般的！”我心想老人真不懂贊美，“呵呵，您太謙虛了，她在那么多大賽中取得最佳成績(jī)，那可不是一般水平?。　崩先苏f：“哪有？她就在小學(xué)的班里得過表演獎(jiǎng)！”“??？”我一時(shí)反應(yīng)不過來，老人又說：“她就是小時(shí)候?qū)W過鋼琴，早就不彈了”這時(shí)小S蒼白著臉沖到廚房，大聲喝止奶奶：“奶奶！”看來她一直在留心我們的談話。奶奶看她的神情，不敢往下說了。小S對(duì)我說：“范老師，您過來坐吧！”她坐到琴凳上，我則坐在她的旁邊，帶著滿腹疑惑聽她彈鋼琴。小S彈的是我很熟悉的秋日的私語(yǔ)，不要說多高水平，連基本的流暢都達(dá)不到，像是一個(gè)生疏的初學(xué)者，磕磕絆絆地完成了彈奏。她低聲說：“

25、老師，我今天手指有點(diǎn)兒疼！”趁小S不在我問奶奶：“孩子有幾個(gè)下午請(qǐng)假了，您知道吧？”奶奶回憶說：“對(duì)，她說身體不舒服，回來休息一會(huì)兒就好了?！蔽也桓覍?duì)奶奶說出實(shí)情，在心里慶幸她是回了家，仔細(xì)回想之前，深覺自己太疏忽大意了，甚至是幼稚，我沒有求證核實(shí)小S的請(qǐng)假及去向，對(duì)她描述的所有內(nèi)容深信不疑。告別時(shí)，我們的神色都有些尷尬。我很久不能從震驚中恢復(fù)過來，不敢相信小S之前說的都只是她自己的想象，但是，以她的水平是無法參加任何比賽的，這是確鑿無疑的。本意是想信任和鼓勵(lì)她，卻沒有發(fā)現(xiàn)她的問題，我陷入了深深的自責(zé)。我能感覺得到，小S并非是惡意欺騙我，也不是簡(jiǎn)單地愛慕虛榮，一定出了問題。可是，我不知道這個(gè)問

26、題是什么，更不知道該如何去解決。接下來的日子，我和小S都小心翼翼地避免提到那個(gè)話題，我仍然很關(guān)心她，卻總也找不到師生默契的感覺。問起初中畢業(yè)后要考哪所高中，小S說爺爺奶奶年紀(jì)大了，沒法照顧她，父母會(huì)接她過去，到外地讀高中。那一段時(shí)間我始終非常矛盾，一方面想和她的父母取得聯(lián)系讓他們關(guān)注小S的心理情況，但不了解她父母的個(gè)性，擔(dān)心沒有配合起來，反倒效果更差或是引起小S的過激行為，不說又擔(dān)心貽誤小S的心理調(diào)整時(shí)機(jī)。查找心理學(xué)資料，可惜沒有基礎(chǔ)，弄不明白，我又就此事請(qǐng)教了讀大學(xué)時(shí)的一位心理老師，因?yàn)闆]有見過小S，老師不敢輕易下結(jié)論，但是他建議我暫時(shí)不要對(duì)小S進(jìn)行心理干預(yù)，因?yàn)闆]有心理學(xué)技巧，不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)

27、反而可能會(huì)對(duì)她造成心理傷害。小S很快畢業(yè)了，電話無法打通，估計(jì)是和爺爺奶奶一起去了外地，從此再也沒有聯(lián)系。她的故事卻給我留下了一個(gè)課題：要真正做好班主任工作，光是做一個(gè)有愛心、有責(zé)任感和有一定辦法的傳統(tǒng)意義上的好老師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有理解和把握學(xué)生心理的能力，有培育和提升學(xué)生良好心理素質(zhì)的能力。也就是在送走小S那屆學(xué)生之后，我返回母校東北師范大學(xué)參加了國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)。越是深入學(xué)習(xí)，越是感受到心理學(xué)的知識(shí)對(duì)班主任的成長(zhǎng)有多么關(guān)鍵，也才意識(shí)到自己之前的許多做法是不科學(xué)甚至是不正確的。帶著強(qiáng)烈的興趣和需要，我?guī)缀跏菑U寢忘食地學(xué)習(xí)，第一次考試就順利通過，獲得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的資格。再回想小S的

28、事情，記得剛找她談心時(shí)，為了找話題，我問她有什么愛好，她說喜歡彈鋼琴，我說我雖然不會(huì)彈，但是也非常喜歡，當(dāng)時(shí)還聊了很多關(guān)于鋼琴的好處，估計(jì)小S由此上了心，然后就有了后來的故事。反觀我的表現(xiàn)，老師不輕易懷疑學(xué)生沒有錯(cuò)，但我應(yīng)該及早察覺小S是為了贏得我的喜歡才煞費(fèi)苦心編造這個(gè)完美故事的。我如果能及早意識(shí)到孤單、缺乏關(guān)愛的她只是需要獲得作為班主任的我的持續(xù)關(guān)注，我就會(huì)正確引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與老師正常相處，至少會(huì)讓她清楚，我關(guān)心和喜歡她并不是因?yàn)樗牟湃A，可能就不會(huì)讓小S在編故事的路上越走越遠(yuǎn)了。這時(shí)，我又被安排中途接一個(gè)初三畢業(yè)班，該班是學(xué)校和老師們眼中最頭疼的一個(gè)班級(jí)，班級(jí)58名學(xué)生中有22位藝術(shù)生，6位

29、體育生，成績(jī)?nèi)昙?jí)墊底，紀(jì)律更是全校出了名的差。有幾個(gè)學(xué)生屬于“說不得”類型，錯(cuò)誤不斷，頂撞老師，最難管的刺頭是一位籃球生，脾氣火爆、偏執(zhí)，還有一個(gè)自己的“小集團(tuán)”。有的同事甚至對(duì)我說“你千萬別招惹他，否則他會(huì)處處跟你作對(duì)，這個(gè)班你就別想管了”。正式接班之前，我就到曾經(jīng)任教這個(gè)班級(jí)的各位老師那里仔細(xì)了解情況，根據(jù)自己所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我與學(xué)生之間的心理博弈在一見面時(shí)就開始了。第一步，獲得心理優(yōu)勢(shì)。正式接班那天，我站在講臺(tái)上，保持著友好的微笑，學(xué)生們卻在下邊有說有笑，完全無視我的存在，偶爾看我的眼神，有的帶著挑釁，有的帶著看熱鬧的神情，有的默然，班級(jí)里鬧哄哄的，好像在告訴我“看你能

30、把我們?cè)趺礃?？”我因?yàn)樵缬行睦頊?zhǔn)備，始終微笑著，氣定神閑地站在上邊，打定主意不在混亂中開口，并趁機(jī)好好觀察各位學(xué)生的表現(xiàn)，他們某個(gè)人看到我的時(shí)候，我會(huì)含笑向他點(diǎn)頭招呼，盡管他們會(huì)趕緊把目光移開。畢竟是孩子，看我不說話，也沒有因?yàn)榧o(jì)律混亂而生氣，實(shí)在有悖常理，很好奇“我的葫蘆里究竟賣的什么藥”，大概過了幾分鐘，班級(jí)慢慢靜下來了。他們一靜下來，我就獲得了心理優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在主動(dòng)權(quán)交給我了。第二步，讓學(xué)生先從心里接受我。我首先言明要和全班同學(xué)“同舟共濟(jì)，風(fēng)雨同行”，在心理上暗示他們我已經(jīng)成為他們的一員，不是對(duì)立的而是合作的。接著我如實(shí)相告：“接咱們班我仍然心里沒底，因?yàn)橛行┩赂嬲]我說咱們班沒人管得了?！?/p>

31、坦誠(chéng)低調(diào)的講話最容易被接受。學(xué)生們表情復(fù)雜，內(nèi)心波動(dòng)。在這施加心理影響的關(guān)鍵時(shí)刻，我緩緩地環(huán)視說：“但是，同學(xué)們，沒見到你們我是不會(huì)承認(rèn)我管不了這個(gè)班級(jí)的，只有你們能告訴我，我究竟能不能帶好這個(gè)班。坦白告訴大家，我只有兩類人教不了一類是不講理的人，連理都不講，分不清是非，那樣的人我教不了，你們當(dāng)中，不講理的人請(qǐng)站起來?！闭l(shuí)會(huì)認(rèn)為自己不講理呢，再說，從心理學(xué)上講，即使是要做有利于自己的事情，在人群中站出來都會(huì)承擔(dān)很大的心理壓力，所以，全班沒有一個(gè)人站起來，而且比之前更肅靜了，生怕弄出聲音，讓大家以為自己是不講理的人。我繼續(xù)說：“我教不了的第二種人，是沒有心的人，沒有心的人，別人無論怎樣對(duì)待你，欣

32、賞、尊重、關(guān)心，你都不在意，這樣的人請(qǐng)舉手?！笨上攵?，沒有人舉手。而且，即使有人舉手，我也想好了應(yīng)對(duì)的辦法?！疤昧?，那咱們班我是教定了，以后咱們遇事就講道理、將心比心，我覺得沒什么解決不好的事情?！蔽矣謩?dòng)情地誠(chéng)懇地說：“同學(xué)們，之前我就聽說咱們班的紀(jì)律很差，剛才也領(lǐng)教了，其實(shí)，哪有不想學(xué)好的人呢？青春的時(shí)光這么寶貴，浪費(fèi)時(shí)間真是對(duì)自己最大的犯罪。我非常確定你們一定有向好向上的心，就是有時(shí)候管不了自己，對(duì)吧？我常想，能在你們最美好的年紀(jì)遇見你們是很大的緣分，我該怎么幫助你們才不辜負(fù)了這段緣分呢？我想就是嚴(yán)格督促你們，幫助你們把自己的好展現(xiàn)出來吧，所以，如果我是為了讓你們和我們班更好而督促你們

33、，請(qǐng)你們講理、明理，有心、用心地配合我，好不好？”這是相當(dāng)于從心理上與他們有了約定，也可以說從心理上讓他們有了一種約束，同時(shí)情感上也有一個(gè)拉近。第三步，理順我與班級(jí)“刺頭兒”的關(guān)系。接下來，我說：“今后的一年咱們就朝夕相處了，下面我來認(rèn)識(shí)一下各位同學(xué)?！蔽乙粋€(gè)個(gè)讀著我熟悉了若干遍的名字，名字特別的我就適當(dāng)點(diǎn)評(píng)一下，或贊美或幽默一下。早已相識(shí)的學(xué)生們聽到名字還可以這樣解讀，都很新奇，教室里笑聲不斷，跟我的距離也拉近了。讀到前邊提到的這位體育生的名字時(shí)，我說：“讀你的名字，我真是又一次深切感受到父母?jìng)儗?duì)兒女寄托了多大的期望啊，你能領(lǐng)悟他們的苦心吧？”他紅著臉認(rèn)真點(diǎn)頭，我特別解釋了他名字的寓意，還夸

34、贊他有男子漢氣概。他坐下的時(shí)候非常高興，和同桌小聲交流一句就馬上坐好，顯然我的話對(duì)他的內(nèi)心產(chǎn)生了影響。這一次，我不再像以前，充當(dāng)“消防員”，走發(fā)現(xiàn)問題解決問題的管理老路子。所有具體問題背后都是心態(tài)的問題，是認(rèn)知的問題，是成長(zhǎng)的問題。我決定將發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)作為建設(shè)優(yōu)秀班集體的一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)中學(xué)生而言，父母、老師和同學(xué)是其成長(zhǎng)過程中的重要他人，師生間的彼此尊重、同學(xué)間的相互友愛、親子間的和諧尊重對(duì)學(xué)生的心理健康、快樂成長(zhǎng)非常重要，這些關(guān)系理順了，學(xué)生就一定會(huì)向好的方向發(fā)展。為此，我在班級(jí)里開展了一次主題為用心溝通的系列團(tuán)輔活動(dòng)，針對(duì)三種關(guān)系分別有做個(gè)“萬人迷”、走近親愛的老師和親愛的爸爸媽媽等團(tuán)輔活動(dòng)。配合各項(xiàng)活動(dòng)還開展了各類小活動(dòng)，如學(xué)生們?cè)谧x報(bào)時(shí)間閱讀、討論相關(guān)資料，以及三方