3.1《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教案1

1、.高二復(fù)習(xí)課DNA是主要的遺傳物質(zhì) 協(xié)和中學(xué) 高二生物備課組授課教師：黃玉明一、教學(xué)目標1、知識目標：概述DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)；舉例說明某些生物的遺傳物質(zhì)是RNA。2、能力目標：學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)家設(shè)計實驗的方法、思路及技巧，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析問題解決問題的能力。3、情感目標：重視對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)，認同科學(xué)認識是不斷深化、不斷完善的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點1重點：理解經(jīng)典實驗設(shè)計的原理，分析實驗結(jié)果2難點：噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程三、教學(xué)方法和手段利用自制的多媒體課件和學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。以學(xué)生點評，師生共同找問題的形式，引出知識點，應(yīng)用

2、討論、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析問題解決問題的能力，最后教師點評歸納。通過課堂上師生的共同討論，問題引導(dǎo)探究，加深對知識的理解。四、學(xué)生分析本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習(xí)，如一味補充和拓展知識，達不到第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的目的；若一味重復(fù)課本內(nèi)容，學(xué)生會失去興趣，所以教學(xué)中采取展示課前作業(yè)學(xué)生點評師生質(zhì)疑練習(xí)鞏固歸納總結(jié)的方式，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識同時，盡可能使學(xué)生達到查缺補漏的目的，又能提高知識的應(yīng)用能力。五、授課過程（斜體下劃線為答案）教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖引入生物的遺傳物質(zhì)是什么？我們經(jīng)常都會提到以下兩種說法，哪種是正確的？（1）DNA是遺傳物質(zhì)。

3、（2）DNA是主要的遺傳物質(zhì)用事實說話，人類對遺傳物質(zhì)的認識是一個探索過程，這其中有哪幾個實驗？（學(xué)生回答，板書）課前發(fā)了一份復(fù)習(xí)作業(yè)了解同學(xué)們對這幾個實驗的掌握情況，現(xiàn)在我們一起來點評。聽講，回答引入新課肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗提問：肺炎雙球菌的類型（學(xué)生一起回答）展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。提問：該實驗應(yīng)用了什么原則？例1：(2007 廣東)格里菲斯用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉(zhuǎn)化實驗，該實驗結(jié)果A.證明了DNA是遺傳物質(zhì)B.證明了RNA是遺傳物質(zhì) C.證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)D.沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)（格里菲斯轉(zhuǎn)化實驗的缺陷）展示作業(yè)，學(xué)生點評。針對作業(yè)出現(xiàn)的問題，教師提出思考

4、 復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗首先證明DNA是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是誰？（艾弗里）展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點評教師提點：R型活菌+S型DNA一組的結(jié)果中，轉(zhuǎn)化為S型細菌只是少數(shù)的R型菌提問：你對這位同學(xué)的結(jié)論有補充嗎？例2如圖為肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的圖解，請據(jù)圖回答： (1)在對R型細菌進行培養(yǎng)之前，必須首先對S型細菌進行的工作是 分離并提純S型細菌的DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì) 。（2）對照說明： DNA是遺傳物質(zhì) 。（3）對照說明： 蛋白質(zhì)、多糖不是遺傳物質(zhì) 。提問：艾弗里實驗最關(guān)鍵的實驗思路是什么？（設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。）提問：既

5、然艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，為何還做噬菌體侵染細菌的實驗？（艾弗里實驗的缺陷）展示作業(yè)，學(xué)生點評。針對作業(yè)出現(xiàn)的問題，教師提出思考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識噬菌體侵染細菌實驗是否有更好的實驗材料，可以不用經(jīng)過人工提純DNA，就能單獨地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用呢？美國科學(xué)家赫爾希和蔡斯找到了一種理想的實驗材料T2噬菌體?；貞浭删w的結(jié)構(gòu)（學(xué)生一起回答）回顧噬菌體侵染細菌的過程（動畫演示）：合成子代噬菌體的模板、原料及場所分別是什么？展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點評展示噬菌體侵染大腸桿菌的實驗圖解，你對噬菌體侵染細菌實驗有什么疑問的地方？（學(xué)生質(zhì)疑，參閱課本內(nèi)容，小組討論）教師提問1： 3

6、5S標記的組，主要在上清液中檢測到放射性；32P標記的組，卻主要在沉淀中檢測到放射性，說明了什么？（35S標記蛋白質(zhì)，侵染時附著在宿主細胞外面；32P標記DNA，侵染時進入到宿主細胞內(nèi)）教師提問2細菌裂解后，在釋放的T2噬菌體中，可以檢測到32P標記的DNA，但卻不能檢測到35S標記的蛋白質(zhì)。說明了什么?（DNA能夠自我復(fù)制，在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性，蛋白質(zhì)的合成由DNA控制。）學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后答疑。查缺補漏，鞏固例3（多選）1952年赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標記T2噬菌體時，關(guān)于他們的做法不正確敘述是 （ ABD ）A分別用32P和35S 的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體B分別

7、將32P和35S 注入雞胚，再用T2噬菌體感染雞胚C分別用32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體D分別用32P和35S的動物血清培養(yǎng)T2噬菌體例4噬菌體內(nèi)的S用35S標記，P用32P標記，用該噬菌體去侵染某細菌后，產(chǎn)生了許多子代噬菌體，那么在子代噬菌體中35S和32P的分布是 ( D )（細菌體內(nèi)含有32S和31P兩種元素） A. 外殼內(nèi)含35S和32S，核芯內(nèi)只含有32P B. 外殼內(nèi)只含有32S，核芯內(nèi)只含有32PC. 外殼含35S和32S，核芯內(nèi)含32P和31P D. 外殼內(nèi)只含32S，核芯內(nèi)含有32P和31P完成學(xué)案的【方法規(guī)律】肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌

8、體侵染實驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)，其實驗設(shè)計上有什么相同之處？（設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。）練習(xí)應(yīng)用應(yīng)用提高生物的遺傳物質(zhì)煙草花葉病毒侵染煙草實驗結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)例5下列生物中，遺傳信息儲存在RNA分子中的是 （ B ） A. 豌豆 B. 煙草花葉病毒 C. T2噬菌體 D. 大腸桿菌歸納：（學(xué)生討論完成學(xué)案表格）遺傳物質(zhì)生物類型舉 例DNA原核生物真核生物細菌真菌、動物、植物 等DNA病毒噬菌體等RNARNA病毒煙草花葉病毒、HIV、SARS 等舉例說明歸納提升歸納n DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（關(guān)注以下考點）（1）實驗結(jié)論（如：例1）（2

9、）實驗思路：設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。（如：例2）（3）實驗過程（如：例3，例4）n DNA是主要的遺傳物質(zhì)，只有RNA病毒是以RNA為遺傳物質(zhì)（如：例5）學(xué)生思考，聽講總結(jié)、歸納布置作業(yè)教學(xué)反思：本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的教材內(nèi)容是人類對遺傳物質(zhì)探索過程的經(jīng)典實驗，以及“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的論斷。雖然對于高二學(xué)生來說，已進入高考第一輪復(fù)習(xí)，但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點。比如：科學(xué)家如何通過實驗得出結(jié)論，實驗設(shè)計的關(guān)鍵，“DNA是主要遺傳物質(zhì)”和“DNA是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等，都是我們在復(fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點。本節(jié)課的總體思想主要是

10、“讓學(xué)生提出問題，師生共同解決，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時提高能力”1、設(shè)計力求滲透探索過程在“基礎(chǔ)知識回顧”這一環(huán)節(jié)，按照探索過程排列實驗，并要求填出實驗的不足之處，讓學(xué)生對科學(xué)史有所了解，并感悟?qū)嶒炛g的聯(lián)系，為進一步分析實驗打下基礎(chǔ)。2、預(yù)習(xí)+點評鞏固課本記憶內(nèi)容 利用預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生回顧課本記憶內(nèi)容，通過學(xué)生點評，提示需要注意的常見錯誤。 3、學(xué)生提問，認識盲點例如，在點評作業(yè)過程中，有學(xué)生提出“艾弗里的實驗”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”；對于噬菌體侵染細菌的實驗，不少學(xué)生都有疑問。這些問題由學(xué)生提出，更具代表性，印象更深刻。通過引導(dǎo)學(xué)生討論，在生生、師生互動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、變式訓(xùn)練，歸納提高通過變式訓(xùn)練，鞏固噬菌體侵染細