2021年初中語文天凈沙秋思教案優(yōu)秀范文

1、文章編碼：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.頁碼：第17頁 共17頁2021年初中語文天凈沙秋思教案優(yōu)秀范文在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。以下是整理的初中語文天凈沙秋思教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。初中語文天凈沙秋思教案范文一一、教學(xué)目標：1、體會情景交融的寫作方法2、感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情3、背誦和默寫全曲二、教學(xué)設(shè)想：1、這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)

2、從教學(xué)實際出發(fā)，把重點放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。2、以學(xué)生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。3、本課教學(xué)擬一課時。三、教學(xué)過程：1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學(xué)的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。如今天我們將要學(xué)的天凈沙。(幻燈顯示或印發(fā)資料)說明：讓學(xué)生簡單的了解元曲，有助于學(xué)生閱讀和欣賞。2、在曲牌

3、“天凈沙”中，最為的一篇便是天凈沙秋思?！疤靸羯场笔乔泼?“秋思”是題目，意為秋天的思緒。(板書題目)3、簡介作者：馬致遠(1250?-1321)，號東籬，大都(今北京)人，元代杰出戲劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就的是漢宮秋;他又是元代散曲大家，現(xiàn)存130首，除天凈沙秋思外，還有山市晴嵐、遠浦歸帆等也具有代表性。(幻燈顯示或印發(fā)資料)4、教師范讀。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。(可以結(jié)合多媒體動畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺)5、學(xué)生自讀，教師點名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。(朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導(dǎo)朗讀)說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范

4、讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓學(xué)生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。6、結(jié)合自己的朗讀后的感受(或觀看的動畫Flash) ,學(xué)生進行素描(有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動畫Flash )，力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。(教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示)說明：初一的學(xué)生對直觀性的東西感受較深刻，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對自己經(jīng)歷(或媒體上的景物、故事)的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的。7、分析全文：曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?(學(xué)生思考，分組討論完成)明確：共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、

5、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁;第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。(教師適時板書)、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢?明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、

6、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。、結(jié)句點明了什么?明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆-因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。說明：教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。8、學(xué)生再讀全曲。(要讀出感情)9、你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎?(要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。

7、學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流)教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里?!”說明：通過學(xué)生對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。11、小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成

8、，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在中原音韻中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。(宋元戲曲考)12、遷移：朗讀白樸的天凈沙 秋，體會一下它與馬致遠的天凈沙秋思有何異同?天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。教師利用遷移這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實踐能力。13、全班齊誦全曲14、作業(yè)：學(xué)生背誦默寫全曲。課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲

9、，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。四、板書設(shè)計天凈沙 秋思馬致遠孤藤/老樹/昏鴉， 哀小橋/流水/人家， “樂” 景古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀 交融夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 思鄉(xiāng) 情初中語文天凈沙秋思教案范文二教學(xué)目標：1、能朗讀、背誦天凈沙秋思。2、能了解元散曲中小令的特點。3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和 表達的思想感情。4、初步具有創(chuàng)造能力。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。教學(xué)方法：1、啟發(fā)2、合作學(xué)習(xí)3、 誦讀與探究相結(jié)合教學(xué)難點：理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我

10、們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲天凈沙秋思。題目板書：天凈沙秋思二、簡介作者：馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙秋思，它的體裁的“曲”。三、介紹“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲 大致分為兩種，一是劇曲，一是

11、散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的天凈沙秋思就是有標題的小令。四、整體感知，把握大意：古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專 家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/ 昏鴉，小橋/流 水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下 。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出 一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)

12、奏感。試一試。最后一句是散句，要讀 得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。五、合作探究，感受意境美及思想感情。1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?點撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕。2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。這首小令描繪的是什么樣的圖景?表達了什么樣的感情?請按文章的屋次作簡要分析。六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開 想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。附：范文深秋

13、的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了， 迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家

14、?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。七：課堂練習(xí)1、天凈沙 秋思體裁為( )，作者( )，元代戲曲家。2、天凈沙 秋思中勾勒整個畫面背景的句子是否 ( )。八：小結(jié)我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。九：作業(yè)1、背誦全詩，并且要求會默寫。2、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩，( 一句詩、一個詞，)為題寫一篇小短文。3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。板書：天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”馬致遠枯藤 老樹 昏鴉 小橋荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖凄涼(

15、 深秋色彩 ) (普通景色 ) 安寧蒼 涼 夕陽西下 幽靜陪襯 反襯斷腸人在天涯(歸思)初中語文天凈沙秋思教案范文三一、教學(xué)目標1、能朗讀、背誦天凈沙秋思2、能了解元散曲中小令的特點3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情4、初步具有創(chuàng)造能力。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點難點1、朗讀、背誦天凈沙秋思2、理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：1、引入新課：

16、(同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課古詩十五首。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲天凈沙秋思。我們說說馬致遠，誰來?馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬，大都(今北京市

17、)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙秋思，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的天凈沙秋思就是有標題的小令。(放第3框)2、理解這首

18、小令的意思(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。(放第4框)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試

19、。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。(2)感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟

20、的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感?明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于

21、景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。(3)拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。A下面的詩句都是寫秋的，請選出與天凈沙秋思意境不相同的一項：(放第5框)a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲

22、到客船。B、選出畫面的意境與天凈沙秋思相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)3、創(chuàng)造性閱讀：(1)點撥：美是具有啟示性的。天凈沙秋思充滿了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)(2)分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;

23、也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同)。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時間10分鐘。(3)交流：以上問題有可能需要教師補充的有：寓情于景 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：匆匆匆!催催催