小學品德與社會教學論文：以人為本,重視社會實踐

1、小學品德與社會教學論文：以人為本，重視社會實踐接觸品社這門課程已有一段時間，它給我最深的印象就是注重學生以人為本，突出活動的綜合性，社會性特點。品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，教師在講解的過程中采取的方式要靈活多樣。一以人為本綜合實踐教與學的雙邊活動中， 學生發(fā)揮著主體作用， 學生是學習活動的主體。 我們的教學設(shè)計是在對學生進行分析、 在把握學生基礎(chǔ)狀態(tài)與學習需要的基礎(chǔ)上進行的，強調(diào)充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能， 調(diào)動他們學習的主動性和積極性， 突出學習者在學習過程中的主體地位， 促進學生內(nèi)部學習過程的發(fā)生和有效進行。 我們應(yīng)當站在學生學習的立場

2、上， 進行教學目的的確定、 教學策略的選擇、 教學媒體的應(yīng)用、教學過程的描述。 綜合實踐活動設(shè)計注重了學生的個別差異， 考慮學生道德認識和道德素質(zhì)的不同發(fā)展方向， 設(shè)計中力求實現(xiàn)對個體學習者的指導(dǎo)作用， 這是突出學生主體地位、 面向全體、 注重個性發(fā)展的體現(xiàn)。 這與傳統(tǒng)教學中以學生平均水平作為起點和終點具有明顯的差異性， 更符合新課程教學的宗旨， 也是符合品德與社會教學培養(yǎng)的目標的。（一）以育人為本， 重在學生文明行為習慣、 良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把學生培養(yǎng)成為熱愛生活、 樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生。（二）以學生的生活為基礎(chǔ)， 密切聯(lián)系學生的生活實際

3、和社會實際組織、 安排教學內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。（三）倡導(dǎo)學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單講解。反饋信息，及時整理活動安排。 在活動教學的探究中， 難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調(diào)整，是積極的應(yīng)變方式。分析活動過程中的問題， 我常反省其中的原因。 如果是多數(shù)學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤， 如果是個別學生的情況， 我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。 而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑。

4、（四）突出綜合性，強調(diào)活動性。在該課程的具體教學實踐中，我總結(jié)出了如下方式即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學途徑多樣靈活。1. 師生關(guān)系平等鮮活教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友” 。教師和學生在人格上是完全平等的， 尊重學生的人格， 是處理師生關(guān)系的基本原則， 而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到系著紅領(lǐng)巾的小學生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好” 。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之

5、，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。2創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進行的： 根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。根據(jù)學生年齡特征設(shè)計活動。 低年級學生的思維多具直觀性， 注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程， 是有效的組織方法， 如游戲活動、動手操作、小競賽等。3訓(xùn)練習慣，使活動具有實效性。活動教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓(xùn)練上?；顒咏o學生提供了動手、 動口的廣闊空間， 為他們施展才能提供了機會， 如果不對學生進行行為習慣訓(xùn)練， 也許學具就成

6、為玩具， 合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見， 從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術(shù)日益發(fā)達的今天， 電化教學手段已悄然走進課堂教學， 給其注入了新的活力， 促進了小學課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強化了教育效果。二教學方式靈活多樣1、貼近生活、注重體驗學生品德的形成源于他們對生活的體驗、 認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感， 真實而非虛假的道德體驗和道

7、德認識。 幫助學生參與社會、 熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。2、走進社會、學會實踐充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，如教學購物有學問時，我?guī)ьI(lǐng)學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的 純道德 , 也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們

8、對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。 因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時， 應(yīng)著力引導(dǎo)學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。3、組織討論、學會交流討論是最常用的兒童學習、 交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的， 也可以是專門安排的； 討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當有計劃，

9、有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。 討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會與現(xiàn)在開設(shè)的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出的特點：三活動方式貼近日常生活。（ 1）社區(qū)活動：充分利用社區(qū)教育資源，鼓勵和組織學生積極參加社區(qū)活動。通過“校外實踐活動”把課堂的知識向社會延伸，就能使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，學得靈活，學得扎實。（2）現(xiàn)場考察活動：把學生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情景，給學生提供親身體驗的機會。 教師應(yīng)關(guān)注學校周圍新發(fā)生的與品德教育相關(guān)的事

10、件、工程、環(huán)境問題等教育資源，組織學生到現(xiàn)場進行教學。如：帶學生到某建筑工地觀看各種機械施工作業(yè)的情景； 農(nóng)村春耕或秋收的情景； 某地區(qū)河段嚴重污染的情景；垃圾場、污水處理場等。指導(dǎo)學生寫出現(xiàn)場考察報告。在教學過程中我們要防止出現(xiàn)這樣四種偏差： 消弱活動教學的課程載體功能， 無法與品德與社會教學有機結(jié)合。 將實踐活動教學形式化， 失去了對其內(nèi)在本質(zhì)的把握。導(dǎo)致課堂內(nèi)學生實踐活動的空乏，過多依賴課外而使課堂教學功能下降。建構(gòu)不起學生在課堂內(nèi)的活動環(huán)境，使教學的實效性減弱四教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)和諧。（一）營造輕松愉快的課堂氣氛輕松愉快的課堂氣氛， 可以使每個學生的心情能處于輕松狀態(tài)， 能使大腦積極的思維活

11、動，從而對學生產(chǎn)生興趣，對知識感到新鮮，對教師充滿希望，對自己充滿信心，教師除精心備課外，在教學活動過程中還要給學生親切感，不擺架子、不居高臨下， 要對學生和顏悅色、 平等相待，使每個學生都有回答問題和提問的機會，對學習困難的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學生的閃光點” ，如寫字的規(guī)范、專心聽講、為班級集體榮譽爭光、幫助同學等，針“學生的閃光點”對其給予鼓勵，讓它們樹立自信心，逐步使他們消除恐懼心理，敢于大膽發(fā)言、提問，這樣就能使課堂氣氛活躍，學習興趣盎然。（二）建立融洽的師生關(guān)系教師與學生的關(guān)系直接影響學生學習興趣和教學效果， 如何建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師要為人師表，言行一致，以人格力量去感

12、化學生；其次，要注意情感教育，提高學生的期望值，多接觸、了解、研究學生，做學生的知心朋友，建立起師生互相信任，互相尊重，團結(jié)友愛，共同進步的良好關(guān)系。（三）精心設(shè)計問題，激發(fā)興趣在教學過程中教師對提出的問題設(shè)計要精， 要提到點子上， 要新穎，尤其對低年級的學生，這點就更加重要了。不僅要問得新穎，更重要的是問得清楚、明白，低年級的學生理解能力有限， 如果問得過于復(fù)雜或是專業(yè)化， 就會使學生產(chǎn)生畏懼感，對問題的解決就會失去興趣，更不知從何思考了。比如，在二年級的地方教材走進哈爾濱中，其中有一課是介紹家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)形式二人轉(zhuǎn)，我問學生：“孩子們，你們知道什么是二人轉(zhuǎn)嗎？”這個問題，就是拿來問成人，也

13、得考慮考慮再說，還不一定能說的正確、完整，更不用說二年級的小學生了。從學生的年齡特點考慮，從他們的生活經(jīng)驗入手，我又重新設(shè)計的問題： “同學們，你們看過二人轉(zhuǎn)嗎？說說你看到的二人轉(zhuǎn)是什么樣？” 這個問題就容易多了，學生能夠通過自己的經(jīng)驗， 一一總結(jié)出來二人轉(zhuǎn)的特點。 這樣既調(diào)動了學生的積極性，同時也使課堂氣氛活躍，學生自己能夠解決問題，效果很好。（四）以學生為主體，鼓勵學生自主學習新課改要求課堂教學活動要以學生為主體， 鼓勵學生自主學習。 把教學活動建立在學生自己的活動上， 建立在積極提出問題上， 建立在自己探索的基礎(chǔ)上， 用輕松、愉快、活躍的課堂氣氛，為每個學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供良好的學習環(huán)境，使學生主動地探索知識，用他們自己的眼光發(fā)現(xiàn)問