《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及反思

1、精品文檔為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思教材分析：這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文， 是一篇講讀課文。 文章是毛 澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志 1933 年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。 1944 年 9 月 5 日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。 9 月 8 日，中央 警備團(tuán)為他舉行了追悼會。 毛主席同志在會上作了著名的演講， 這就是為人民 服務(wù)。學(xué)情分析：這是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸議論文， 所以要讓感受議論文的表達(dá)方式， 為初 中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。 其次還要使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。 本文 實際上講了

2、“人活著為什么”的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在 學(xué)生掌握中心后， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。 以加深對全心全意為人民 服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。2、學(xué)會本課 7 個生字和新詞。3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。重點、難點：重點：理清文章的思路， 了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個 中心思想之間的關(guān)系。難點：理解一些含義深刻的句子，理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過劃出關(guān)聯(lián)詞， 逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系?！拘畔①Y料】1、

3、收集張思德及文章寫作背景資料。2、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)， 我們看到了李大釗烈士的視死如歸、 郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。 緬懷著革命先輩， 我們心中涌動著深深的敬佩與 懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。 （板 書課題）（齊讀課題）（讓學(xué)生說說什么才是“為人民服務(wù)”。）為人民服務(wù)是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？（可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集的資料先說一說對張思德的了解， 教師適當(dāng) 作一下補充。）1、簡介張思德。 （課件出示相關(guān)資料：讓學(xué)生全面了解張思德同志及“為 人民服

4、務(wù)”的由來）1944 年 9 月 8 日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親 筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說為人民服務(wù)。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn) 士，就是張思德。幾十年間， “為人民服務(wù) ”這一光輝的口號同張思德的名字一起 響徹了中華大地。 （再次感情讀題）二、初讀課文，整體感知1 、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)識新字新詞，你認(rèn)為重要的句子可 以多讀幾遍。2、檢查初讀情況。剝削 興旺 死得其所 重于泰山（1）讀詞語：鴻 鼎 旺 炊 解放 哀思 炊事員精兵簡政輕于鴻毛（課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓 學(xué)生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的

5、意思，用“鼎”可以組哪些 詞語，隨機(jī)出示“一言九鼎、 鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、 并且通過組詞來加深對詞語的理解。）（2）同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文， 有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別 ?它到底是一篇什么樣 的文章？（既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）（3）怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢 ?（這里要特別跟大家介紹個規(guī)律， 這議論 文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一 段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。）2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，講了哪幾方面的意思？（可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講

6、了什么。）三、合作探究，突破重難點1、探究第一部分（第一自然段）。（ 1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的 一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）（ 2 ）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。（學(xué)生大都會勾畫出“完全 ”和“徹底”兩個詞語。 “完全”就是百分之百，除了為人 民服務(wù)之外，再沒有任何別的目的。 “徹底”就是做到底的意思，不達(dá)到目的決不 休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實的革命者，一個 人活著才有意義。）（課件出示第一自然段， 在學(xué)生找到關(guān)鍵句后， 用曲線標(biāo)出， 引導(dǎo)學(xué)生如何找關(guān) 鍵句。讓學(xué)生勾畫句中的關(guān)鍵詞“完全、徹底”

7、，用紅色重點標(biāo)注這幾個詞，引 導(dǎo)學(xué)生明白全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的主旨。突出了重點， 讓學(xué)生看起來一目了然。）（ 3 ）教師小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。（ 4 ）齊讀。2、探討第二部分（第二自然段）（ 1 ）讀課文， 勾畫這段的中心句 。（ 課件出示中心句，讓學(xué)生在白板上勾畫 關(guān)鍵詞，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何找關(guān)鍵句， 關(guān)鍵詞，在段落中直接標(biāo)注， 方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）（ 2 ）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句是怎樣進(jìn)行論述的？（先引用司馬遷的話作論據(jù)， 然后具體講了什么樣的人死得毫無意義， 什么 樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比

8、泰山還重。）（ 3 ）理解司馬遷的話。（課件出示司馬遷的話 。學(xué)生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子 的意思。讓學(xué)生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點， 使文章更有說服力。）（可在理解句子含義之前， 抓住 “固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。 “固”本來； “或”，有的； “于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說句子的意思，人總是要 死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（ 4 ）（隨機(jī)課件出示關(guān)于生死的名言，：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。殺了我一個，還有后來人。寧為玉碎，不為瓦全。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。讓學(xué)生理解感悟后讀， 加深對生死意義

9、的理解， 并進(jìn)行拓展。 引導(dǎo)學(xué)生在以后的 相關(guān)習(xí)作中學(xué)習(xí)引用的方法。 讓學(xué)生在配樂誦讀日常積累的生死名言， 強化對引 用作用的感知、拓展對引用意義的理解。）（課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民 和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？標(biāo)注兩個 死 ，聚光 這兩個 死 字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學(xué)生體會感悟讀出不同。 ）（5）教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法， 揭示了革命的生死觀。四、布置作業(yè)1、熟讀生字，理解文中的詞語。2、朗讀課文，背誦第二自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、指名讀1、2自然段。2、說說這兩部分內(nèi)容

10、各講了什么意思。二、合作探究1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊 伍就一定會興旺起來。）（2）理解復(fù)雜句子的意思。課件出示句子：“因為我們是為人民服務(wù)的，所以我們就照你的辦。” 指名讀、齊讀。 每句話講的是什么？（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們 指出都行。第三句講，凡是 說得對”、對人民有好處”，不管是誰的批評和意見， 我們都會接受、照辦。） 讀這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。（課件先找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并點上著重號?！耙驗樗浴保ㄒ?果）“如果就”（假設(shè)

11、）“只要就”（條件）。紅色的字標(biāo)出 關(guān)聯(lián)詞語 ，句與句之間緊密相連，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生如何正確運用關(guān)聯(lián)詞語， 讓句子之間銜接緊密，過渡自然。）（3 ）結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。2、學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書， 找難句，提 問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己 討論，自己學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子， 然后在小 組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共 同討論，互相補充。集體討論。請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

12、 把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。 教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥： （課件隨機(jī)出示相關(guān)段落。） 我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大 些，才能取得全民族的解放?！熬徘б话偃f人口的根據(jù)地” 指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、 華中、華南 等抗日根據(jù)地。 當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。 這句話是說， 還要擴(kuò) 大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國的解放?？梢?，當(dāng)時為人民服務(wù)的 共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。我們的同志在困難的時候， 要看到成績， 要看到光明， 要提高我們的勇氣。 這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難

13、困苦。但是， 我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立 信心，鼓足勇氣。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士， 一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心， 互相愛護(hù)， 互相幫助。這句話的意思是說， 革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。 因此， 不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更 好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。（ 1 ）共同的革命目標(biāo)是什么？ （取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。） （ 2 ）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？ （“不怕困難”、“不怕犧牲 ”、“互相愛護(hù) ”） （這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當(dāng)人民利益

14、需要的時候， 勇敢地挺身而出， 毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命； 另一方面， 要盡量地減少不必要 的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）3、學(xué)習(xí)第五部分（第五自然段）。 自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？ （這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）三、總結(jié)、擴(kuò)展1 、朗讀課文，體會全文圍繞 “為人民服務(wù) ”這個中心，是怎樣一層一層表達(dá) 的？（要使學(xué)生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不 同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）2、聯(lián)系實際，談學(xué)習(xí)體會 。（ 課件隨機(jī)出示：董存瑞、黃繼光等英雄人 物和和平年代的李素麗、

15、 叢飛等先進(jìn)工作者的圖片及事跡， 旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)標(biāo)兵， 從自己做起，從小事做起）可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談 談從他們身上學(xué)到了什么。）四、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的部分2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。3寫一篇小議論文教學(xué)反思 ：本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入， 是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。 但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生 活實際較為遙遠(yuǎn)， 學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。 課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理 與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。 為人民服務(wù)是毛 澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演

16、， 它從五個方面闡述了為人民服務(wù) 的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引 用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點， 使我們對生死、 批評有了正確 的理解。教學(xué)時，我首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué) 結(jié)構(gòu)。再找出論點論據(jù)， 引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。 在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自 然段時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“引用”、“對比”的論證方法，再讓學(xué)生自學(xué)第三自然 段，教學(xué)第四自然段時，我又注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句， 領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手， 理清脈絡(luò)， 抓中心，悟道理，由理及情， 由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)， 有趣。上課的效果還不錯， 課后我還布置了一個小論點， 讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。 課后練筆 對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。在信息