以教育科研為先導走科研興校之路

1、以教育科研為先導 走“科研興校”之路 長?？h四塊石小學 曲敏 教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。多年來，我校秉承“以科研為先導” 、 “向科研要質量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興?！边@條主 線，堅持 “以科研為先導 以特色創(chuàng)品牌”，不斷推進學校教育教學質量的提高， 增強了學?？沙掷m(xù)性發(fā)展能力。一、營造教育科研氛圍，樹立科研興校意識1、確立科研先導地位。 全面實施素質教育， 形成學校辦學特色是我們追求 的目標。多年探索、研究、反思學校教育教學工作，我們深刻感覺到，提高辦學 品位和檔次， 形成學校辦學特色必須以教育科研為先導， 走內涵式發(fā)展道路。 實 踐證明，開展教育科研促進了教師教

2、育觀念的轉變，大大提高了教育教學效益， 推動了學校管理工作的科學化， 有效地提高了教師專業(yè)素質。 科研先導是唯一選 擇，科研興校是必由之路， 必須從發(fā)展的戰(zhàn)略高度謀劃學?？蒲泄ぷ?， 為此我校 確立了“以教育科研為先導，走科研興校之路”的強校思路。2、增強教師科研意識?？蒲邢葘?、科研興校要成為廣大教師的共識，必須 使廣大教師牢固樹立教育科研是教育發(fā)展第一生產力的思想。 中共中央國務院 關于深化教育改革全面推進素質教育的決定特別指出教師“要遵循教育規(guī)律， 積極參加教育科研， 在工作中勇于探索創(chuàng)新” 。為此我們積極營造學?？蒲蟹諊?通過專家講座、外出學習、校本培訓和校會、教研組、學科備課組活動，組

3、織教 師學習、討論，老師們在教育實踐中切身感受到開展教育科研，探索教育規(guī)律， 有利于提高自身的專業(yè)素質， 有利于提高教育教學質量。 目前我校教師學習現(xiàn)代 教育理論、 開展課題研究已成為廣大教師的一種自覺行為， 開展校本科研已成為 廣大教師的共識。二、健全科研運行機制，加強教育科研管理1、建立學校教育科研機構。建立和健全教育科研網絡是加強教科研管理工 作的關鍵。因此我校一直致力于努力構建一個行之有效的學校教科研工作網絡機 制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來， 學校成立了由校長為組長， 教 學副校長、各學科教學副主任及其他相關人員為成員的學校教育科研領導小組， 全權負責學校的教育科研工作。

4、 同時設立教科室， 作為教育科研領導小組的常設 機構，配備專人負責教育科研的日常工作，構建起“教育科研領導小組教 科室教研組教師”四級教科研工作管理網絡。先后出臺了 “教科研制 度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度” 、“教育科研獎勵條例” 、“教師 業(yè)務學習制度”、“教學研究常規(guī)要求” 、“教師教育培訓制度” 等一系列的教科 研規(guī)章制度，所有這些規(guī)章制度的建立和完善，都以激發(fā)教師科研熱情為導向， 以激勵、獎勵為準則，凸現(xiàn)了人文性， 弱化了強制性， 呈現(xiàn)出“榮譽與責任同在、 考核與激勵并存” 的制度特征， 充分調動了教師參加教科研工作的主動性和積極 性，在全校營造了濃烈的教科研氛圍。

5、2、組建課題研究團隊。為加強課題研究，增強研究實效，我們以學科組為 單位，落實課題研究，課題主持人均由教研組長和骨干教師擔任，一線教師 100% 參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。 2006 年我校 被授予縣教科研基地，近兩年有縣級以上立項課題 20 項，其中省級課題 6 項， 市級課題 4 項，縣級課題 13 項。如今已有 1 項省級課題、 1 項市級課題、 5 項 縣級課題已結題； 1 項省級課題、 8 項縣級課題已申報結題。省級課題網絡教 育與傳統(tǒng)教育教學方法優(yōu)勢互補的研究榮獲遼寧省教育科研優(yōu)秀成果二等獎?？h級課題小學寫字教學策略的研究榮獲長?？h教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

6、其 余各課題組的研究均有不同程度的進展。3、加強教育科研管理。為加強教育科研過程管理，保證學校科研自覺有序 持續(xù)開展，學校還進一步完善了理論學習、課題申報、成果匯報、科硏獎勵等一 系列學?？瞥x制度。定期進行理論培訓，舉辦科研講座，不斷引進教育科研信息, 統(tǒng)一講行課題論證、立項，每學年組織科研成果交流、認證、獎勵，調動了廣大 教師從事科研的積極性，使教育科研工作產生了競爭機制，不但增強了教師自覺 科研的意識，也促進了教育教學質量的提高。三、創(chuàng)設科研載體，加強教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展學校始終把教師的科研培訓工作作為基礎性工作來抓。為此，我們按照上 靠、橫聯(lián)、內依、夕卜托八字方針，請進來，走岀去

7、的動態(tài)管理形式強化教 師教育理念和提高科研能力，達到借腦圖騰的目的。上靠聘請教育專家來校講學，聘請教師進修學校科研室主任擔任課 題顧問，直接指導教育科研開展，爭取專家理論下嫁。幾年來，先后邀請了 大連市教育學院王希華、李鳳榮主任，進修學?？瞥x室、小教部等專家來校進行 培訓和講座，傳播教育科研信息，展示科研實踐動態(tài)，通過專家的引領，用最前 沿的現(xiàn)代教育思想武裝教師。橫聯(lián)一一省市名校建立聯(lián)合體，優(yōu)勢互補，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢。因此， 我們創(chuàng)造條件與省內知名小學締結姊妹學校，如：丹東鳳城東方紅小學、大連中 山區(qū)桃園小學、中心小學，沙河口區(qū)東北路小學，西崗區(qū)金二小學等，推行教師 互訪，教育科研、管理等軟件互通

8、，定期舉行教科研研討會等，達到取長補短， 優(yōu)勢互補之功效?！皟纫馈币灰灰揽勘拘？蒲泄歉山處煹牧α?，成立“課題組”、“校本課程開發(fā)組”等，在教科室的指導下，學習教育科研信息，使學校的教育科研隊伍實 行科研聯(lián)合體，專兼結合，形成整體優(yōu)勢。同時，以“學習一一交流一一展示” 活動為載體，引領所有教師在教育理念達到上位， 教學方法選擇和和教學內容處 理達到高位，教育科研過程與行為達到定位。（1）學習一一成為教育科研的起點學校注重對教師進行科研培訓，以提高對教育科研的認識和決策水平。通過 業(yè)務學習、專題講座、書香校園讀書等活動，引導教師學習教育教學理論，指導 教育教學實踐。（2）交流一一成為教育科研的基點

9、幾年來，我們一直推行反思性教學，把“反思”作為開展校本研修的重要途 徑和手段，開展如“教學敘事”、“教學案例”、“教學日志”、“教學反思”等形式 的研究活動，并將成果適時登載在學校專門為教科研而創(chuàng)辦的 教師論壇校園 雜志上，為教師們的專業(yè)成長搭建了一個交流平臺， 達到資源共享的目的。讓教 師及時看到自己研究的點滴成果，大大提高了教師投身教科研的積極性， 促使了 教師教科研能力的持續(xù)發(fā)展。（3）展示一一成為教育科研的熱點學校開辟了教師展示教育科研的各種舞臺，既有“青年教師展示課”，“骨干 教師展示課” “師徒展示課”等課堂教學展示；又有讀寫結合、經典誦讀、名篇 賞析等學科教學的成果展示；開設讀寫

10、綜合課、閱覽課，展示教育科研的魅力“外托”一一學校組織提供各種學習及交流機會，推薦教師參加各級科研培訓學習，讓老師們學有所獲，輻射全校。學校領導和骨干教師的不斷外出取經， 學習、尋訪、實踐、思考，帶來了新觀念，帶動學校尋求超越和發(fā)展。四、以活動為主渠道，形成課題研究與教育教學相結合的良好局面 1、校本研討，增強科研活力?；顒邮墙炭蒲械妮d體； 是教師展示的平臺； 是教師成長的空間。 我校依托校 本活動四個方面詮釋教科研實踐。（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞 “語文讀寫一體化教學策略的研究” 、“數學課堂教學有效 性的研究”等課題，堅持每兩周進行一次課題推進研討活動。 （

11、2）推行“導研制”， 促進共同成長。由學校教導處先針對課堂教學中普遍存在的問題， 提出攻關目標， 確定研討主題，然后由課題組成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討， 再全面鋪開實踐研究。 （3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師 獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄；二是年級組討論，填寫主題研討評議表； 三是學科組集中交流。 （4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗。在開展課 題研究活動過程中我們采取典型引路骨干帶頭層次推進滾動輻射 的方法，促使教科研活動在“穩(wěn)”中求進，在“實”中求活，在“序”中發(fā)展， 并做到時時有人問，項項有人抓，活動有記載，方案有落實，極大地增強了教科 研的

12、實效性。2、以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念。精心組織課堂教學， 積極開展主題式校本教研。 通過教師全員實踐課、 新教 師的幫帶課、骨干教師展示課、 專題研究課等課堂實踐來提高教師新課程實踐水 平。在此基礎上，在校內開展“同課異構（同上一節(jié)課） ”、“同說一節(jié)課”、“骨干教師與青年教師對話” 等多種教研活動， 通過教師論壇等平臺， 讓校本教研搭 乘網絡的快車， 拓寬教師成長的路徑。 學校還與市內兄弟學校聯(lián)合開展 “校級聯(lián) 動、教研沙龍”活動，聘請教研專家來校開展教研活動，指導教學工作，多角度 全方位提升教師業(yè)務水平。 學校不斷完善教研組的建設與評價， 扎實開展 “先進 教

13、研組”創(chuàng)建活動；進一步規(guī)范教研組集體備課、 聽評課等經常性教學研究工作， 著力開展課堂教學改革和考試評價的研究；重視課題研究，開展以問題為起點， 以行動研究為途徑， 以完善課堂教學， 提高課堂教學效率為目的教研活動， 各個 教研組形成自身的教科研特色。3、以系列聽課活動為載體，不斷優(yōu)化課堂教學行為 教學工作是學校工作的核心， 一直以來，我校始終把直面課堂作為校本研修 的重心。為了及時把握教師的課堂教學狀況，幫助教師盡快成長、進步，我們開 展了各種形式的聽課活動： 有領導檢查性聽課、 同學科教師借鑒性聽課、 老教師 指導性聽課、 新教師學習性聽課及由 “課堂效果評價領導小組” 組織的評價性聽 課

14、、校內優(yōu)質課評選聽課等六大聽課系列。 我校始終落實六大系列聽課活動， 有 檢查、有講評，并將聽課計入個人考核。通過系列聽課活動，以聽促教，以研促 教， 指導教師提高課堂效率，借鑒、啟發(fā)、規(guī)范教師的授課行為，促進 課堂教學的規(guī)范高效，使教師的課堂教學始終處于不斷優(yōu)化的過程。 并逐步將規(guī)范授課形成自覺，有效杜絕課堂隨意性行為。四、教科研成果喜人，教育教學改革不斷深化 科研是立校之本，科研是創(chuàng)新之源，科研是促進教師隊伍綜合素質提高的有效手段。 通過科研課題的研究與實踐， 調動了教師和學生的積極性， 教師增強 了參與教育科研的自主意識， 不斷規(guī)范自己的教育教學行為， 教師的科研水平不 斷提高?！笆晃?/p>

15、”以來我校教師在參加優(yōu)質課評選、基本功比賽、課件制作、 說課競賽及論文評定活動中榮獲國家級獎 60 余人次，省級獎 70 余人次，市縣 級獎百余人次，涌現(xiàn)了一批市、縣級骨干和教學能手，教師正在由“傳授型” 、 “經驗型”逐漸向“科研型” 、“學者型”轉變。幾年來，我們在抓好常規(guī)性科研 活動的同時， 把立項的小學語文讀寫一體化教學策略的研究 等課題作為科研 “龍頭”，通過規(guī)范課題研究過程， 抓龍頭課題的研究， 來體現(xiàn)我校的辦學理念。 在“小學語文讀寫一體化教學策略”的研究中，我們創(chuàng)生課堂，探究出行之有效 的“閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課”的課外 閱讀教學模式 ;構建

16、了讀寫一體化課堂教學框架 ;建立富有特色的語文校本課程體 系 ;編撰了 1 6 年級語文同步讀寫校本教材 12 冊。與此同時，開發(fā) 了一系列諸如教師教學反思集 教師讀書有感文集 紅領巾廣播集學生 優(yōu)秀作文選集 等富有學校特色的自主實踐教材。 我們還實施了 “中華經典詩文 誦讀工程”，嘗試開發(fā)地方教材，學校成立了編撰小組，調動全體語文教師的積 極性，共同查閱了經典詩文， 其中選編了以 唐詩、宋詞、弟子規(guī)、三字經、 百家姓 等經典詩文為主要內容， 適合不同年級學生年齡特點、 心理特點和認 知規(guī)律傳統(tǒng)文化經典誦讀地方教材，并把“中國經典文化誦讀”作為我們的 校本課程的一大特色。我校的讀寫一體化課堂教學取得了一定的社會影響，得到了各級領導的好 評，研究成果在長?？h聚焦課堂和校長拉練活動中展示并得到好評。 2010 年 7 月我校被評為全國特色語文示范校，研究成果登載在國家語言文字報中